《教师做科研》读书笔记

《教师做科研》读书笔记《教师做科研》阅读说明本文简介：————过程、方法与保障李臣之主编海天出版社第一部分教师做科研的基本过程任何科研，在程序上都由选题————开题————做题————结题诸过程得以完成，在学理上由问题————资料——&mdas《教师做科研》读书笔记本文内容：————过程、方法与保障李臣之主编海天出版社第一部分教师做科研的基本过程任何科研，在程序上都由选题————开题————做题————结题诸过程得以完成，在学理上由问题————资料————分析————结论诸环节得以实现。第一章选题：从问题到课题一、问题在哪里文献阅读、教教育调查、经验升华和学术交往四种路径相互影响，都能引发系统的思考。，使原本模糊的问题逐渐清晰化。（一）教育实践的追问与调查教育理论必须根植于教育实践。1.经常追问教学中的困惑。2.在教育调查中发现问题。（二）教育经验升华案例1——3教育日记伴我成长————书信书信谈话法在班级体德育工作中的作用（三）学术交往1.与专业研究人员互动案例1——4研究伙伴合作同行————初中语文教学中运用漫画手段提高学生创新思维的实践研究（丰子恺漫画）2.与同行的自由争论（四）阅读文献1.借鉴文献2、质疑文献3.参照各级教育科学规划课题指南主题班会————学生自主行为及课程开发研究二、将问题转化为课题（一）缩小问题范围（二）梳理关键概念（三）课题的表述课题名称包括三部分：研究对象、研究的中心内容和研究方法。1.指明研究对象2.说明研究中心内容3.提示研究方法注意：1.避免使用宣传口号：课题在表述时一般使用陈述语气，表明作者的研究内容、研究方法和主要观点。2.反映研究的关键词句。3.简洁明了针对性才会强。三、确定问题的原则（一）社会所需1.促进教育教学实践的变革教师做科研的目的就是促进教育教学实践的变革，或者说引起教育教学实践行为的积极变革。2.为丰富教育教学理论提供实践基础（二）能力所及三个领域可以改变：一是课程问题。二是教学问题。三是管理问题。四是德育问题。（三）条件所能人的实践行为离不开具体的个人条件、学校环境条件及社会条件。研究行动需要勇气、理想与智慧，也要在力所能及的范围内有所为。四、如何申报课题（一）选择恰当的申报层级和领域（二）申报表的填写（三）申报的注意事项第二章开题：设计研究蓝图一、开题的价值与内涵（一）开题的价值1、有利于吸收研究智慧；2.有利于课题研究的顺利开展；（二）开题的内涵二、撰写开题报告撰写开题报告主要包括陈述研究基础、说明研究方法和叙述整体研究方案三方面的内容。（一）陈述研究基础：介绍研究的缘起，阐述该课题研究的理论价值和实践意义，对相关文献进行系统地综述，并对课题研究的关键概念进行界定，以明确课题研究的对象。1.介绍研究的缘起：本部分要将对选题的系统思考表述出来，围绕社会所需、能力所及、条件所许组织内容。2.阐述该课题研究的理论价值和实践意义：说明研究的目的、意义就是说清楚为什么要研究、研究它有什么价值。一般可从现实需要方面去论述，指出现实中存在这个问题，本课题的研究有什么实际作用。然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体、有针对性。在语言上可以用丰富......、发展......等有研究目标性的短语。3.对相关文献进行系统地综述：文献的收集和整理是教师做科研比较容易忽视的一个环节。可登陆《中国期刊网》，了解最新的研究进展。人民教育出版社、教育科学出版社、高等教育出版社等出版的教育类专著有较强的影响力：《教育研究》、《课程·;教材·;教法》、《教育理论与实践》、《全球教育展望》、《比较教育研究》、《教育研究与实验》、《报刊复印资料》（中中国人民大学主办）等刊物发表的论文影响比较大，是搜索的重点；中国期刊网（中国基础知识实施工程CNKI的一部分）上发表的相关文章也应重点收集。4.课题研究的理论基础5.对关键概念进行界定（二）说明研究方法一般包括文献调查法、观察法、思辨法、行为研究法、历史研究法、概念分析法、比较研究法等。（三）叙述整体研究方案一份完整的研究方案应该回答以下几个问题：研究什么？为什么研究？怎样研究？研究的预期成果是什么？1.课题研究的目标2.课题研究的基本内容3.课题研究的步骤4.课题研究的成果表达形式：如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、录像带等，其中调查报告、研究报告、论文是课题研究成果最主要的表现形式。从内容构成来看，一项主题相对集中、内容比较充实、材料相对完整的教师研究成果一般包含这样几个方面的要素：一是大量鲜活的教育故事、教学课例、具体的操作材料；二是具体的案例、操作细则中提炼出来的若干实践活动样式、教学模式；三是统摄整个教育教学活动过程的主导理念。（四）写好开题报告的技巧1.提出问题注意层次。选题来源包括：⑴与自己实际工作或科研工作相关的、较为熟悉的问题；⑵自己从事的某专业问题发展迅速，需要综合评价；⑶从掌握的大量文献中选择能反映本学科的新理论、新技术或新动向的题目。所选题目不宜过大，越具体越容易收集资料，容易深入。2.瞄准主流文献，随时整理。3.研究目标具体而不死板。三、开题论证的运作（一）开题论证的程序1.选择开题论证会的地点：小型会议室，最好是圆桌会议。切忌阶梯教室。2.参加人员开题论证会一般有如下程序：首先，上级领导宣读课题立项通知书；接着，课题主持人宣读课题实施方案；最后，与会专家、领导及课题组成员研讨课题实施方案。（二）开题论证的注意事项开题报告陈述，时间30分钟左右比较合适；简要交代任务来源和背景；重点指出存在问题，不必花太多时间细述发现这些问题的过程；对主攻方向要有比较充分的论证；详细论证研究内容、方法、方案及其可行性。第三章做题：教学研究合一一、教师做科研的双重特性（一）在研究中教学在研究状态下教学，走向研究性教学，是中国教育教学变革的一个重要方向。张华教授近年来大力倡导重建课堂教学的方向，主张把教学变成研究，提出的诸多观点对教师做科研很有启发：1.把备课本变成教学研究记录手册，鼓励创造性备课。2.把设计教学目标与创设教学情境并重，侧重情境创设。有目标，但不拘泥目标。3.讲授教学与对话教学并重，侧重对话教学。不论讲授，还是对话，都不能流于形式，都要基于探究、发现和创造的态度。4.把学生自己的观念视为教学的出发点和归宿。倾听学生，研究学生（包括研究学生的错误）。5.充分体现教学的生成性。善于捕捉课堂上不可预测的教育时机。6.把课堂教学变成教师与学生的共同探究，体验学科与生活的过程。7.重视课堂上故事的价值与力量。8.在课堂上，尽可能提供丰富的教学资源，包括教科书之外的有关文献、图表、数据、图像，日常生活中的资源，本学科的诸种实验资源。9.尽可能增加发现性的实验（包括思想实验），降低验证性的实验的比例。10.引导学生把学科知识运用于日常生活中。11.加强不同学科的联盟与整合。注重学科课程与综合实践活动课程的关联与整合，引导学生运用多学科的视野关注问题。（二）在教学中研究当教师成为研究者，教学不再是简单的知识传递过程，不再是知识的灌输和接受，也不是单纯的技能训练，教学本身变成了研究，课堂成为师生合作探究的舞台，成为共同创造知识的发现空间。二、教学设计融入研究设计（一）问题分解（二）问题归因表3——1问题归因的三个来源来源载体途径理论通过阅读文献资料和接受专家指导，寻找分析问题可能产生的原因图书馆、阅览室、相关专业网站经验总结自身经验与同行交流，通过各种渠道掌握以往同类问题的归因经验学科组活动、网上论坛调查通过实证调查发现和分析问题的原因发放调查问卷（三）提出解决问题的策略主要有归纳、演绎、类比三种方法。（四）让研究假设进入教学设计三、研究性教学实践：上课与研究结合教学是探究，探究即教学。（一）让教学过程落实研究设计（二）利用研究工具，系统收集资料研究资料是反映研究过程的各类文字、图片、和音像等资料。包括阶段研究计划、小结、与课题有关的教案、与课题有关的师生资料、与课题研究相关的教师培训资料、会议记录、实验随笔、学习体会、问卷调查测试卷、统计分析资料、个案研究资料、实验对象的反馈材料和相关的图片音像制品等也在这个范围。四、系统反思性教学评价（一）效果反思（二）改进反思（三）探究性反思第四章结题：成果升华一、结题的意义与目标达成（一）结题的意义（二）结题的目标（三）教师科研目标的达成二、结题报告的撰写（一）结题报告的结构结题报告可分为前置（含标题、署名、内容摘要、关键词）、正文、引文注释与参考文献几部分。其中正文是主体，主要包括以下内容：1.课题提出包括研究问题的概述、研究的假设与研究的目标、研究的目的与意义、文献综述等。要求讲清楚课题研究的理论意义和实践价值，交代清楚问什么要研究这一问题；要研究什么；课题研究的时代背景等。2.研究过程⑴交代研究方法。⑵分析研究成果。⑶讨论相关问题。3.研究结论（二）结题报告的类型1.理论型研究报告。2.实证型研究报告3.经验型研究报告4.个案型课题报告三、如何结题（一）结题的准备：1.介绍成果2.准备材料：⑴填写《课题结题鉴定申请书》；⑵撰写《课题研究报告》；⑶撰写《成果公报》；⑷搜集已发表的论文、公开出版的著作及课题产生社会影响和效果的证明材料；⑸将课题研究的有关材料装订成册。结题中必须准备如下档案资料：⑴课题立项文件材料，包括《课题申请书》、《立项通知书》、预期研究成果形式：准备阶段有情报资料汇编、现状调查报告和经验总结汇编；实施阶段有研究资料和内容汇编、研究过程的经验总结；总结阶段有研究课题的结题报告及一些附带的研究成果；最终成果形式有工作经验报告、本课题的结题报告（附活页，一式三份）。⑵课题研究过程性资料，包括实施方案、开题报告、课题研究计划、课题研究学习活动记录等。⑶阶段性研究报告，包括前后期调查分析、教案内容调研分析、问卷调查分析、学生作品分析等。⑷课题研究成果性材料有两个方面的内容：一是显性成果。包括相关工作报告；典型的教学设计案例（多媒体课件、教具、图表、音像资料、学生作品等）、讲课材料、评课材料；有关课题研究的获奖证书和学生考试成绩；调查报告、观察报告、个案分析等。二是隐性成果。包括教师教学理念、行为方式的转变，学生学习兴趣的提高等。3.申请鉴定（二）结题的方式（三）结题的注意事项第二部分教师做科研的基本方法第五章教育调查研究一、访谈法（一）访谈的优势与局限（二）访谈的类型（三）访谈的程序：访谈准备、现场访谈、访谈收尾与访谈结果处理。1.访谈准备：第一，明确访谈目的。第二，编制访谈提纲。第三，确定访谈对象。第四，确定时间、地点。2.现场访谈：包括开场白、提问、倾听、记录等。3.访谈收尾与访谈结果处理。访谈结束后，要及时整理资料。（四）实施访谈要注意的关键问题二、观察法（一）观察法的特点与类型（二）观察的设计（三）观察的实施（四）观察资料的整理与分析三、问卷调查（一）问卷调查的优势与局限（二）问卷的类型（三）问卷的编制（四）问卷发放与回收（五）问卷统计分析第六章教育变革研究一、教育实验研究（一）教育实验研究的要素（二）教育实验研究的设计（三）教育实验研究的控制二、教育行动研究（一）行动研究的特点（二）教育行动研究的程序（三）教育行动研究中的关键问题第七章教育叙事研究一、教育叙事研究的内涵（一）叙事（二）叙事研究（三）教育叙事研究二、教育叙事研究的特点（一）真实性（二）诠释性（三）反思性（四）开放性三、教育叙事研究的步骤（一）确定研究问题：什么是值得探究的教育问题呢？值得探究的问题势必是有一定意义的，它应具有两重含义，一是研究者对该问题确实不了解，希望通过此项研究对其进行认真的探讨；二是该问题所涉及的地点、时间、人物和事件在现实生活中确实存在，对被研究者来说有实际意义，是他们真正关心的问题。研究者要有问题意识。对于一线教师来说，教育叙事研究要围绕自己实际工作中存在的问题展开，自自己的教学疑难、同事们的教学困惑、课堂教学中的意外发现等都是问题的来源。因此，首先应从日常教育现象中发现问题。研究者必须深入地思考这些问题：我的研究兴趣是什