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1EvaluationWarning:ThedocumentwascreatedwithSpire.Docfor.NET.第一专题第二课《现代国家的管理形式》一、三维目标1、知识目标：了解代议制是现代民主政体的共同特征、民主共和制和君主立宪制的主要特点、议会制国家、总统制国家、半总统制国家、委员会制国家的特点、人民代表大会制度的本质特征。2、能力目标：引导和培养学生透过纷繁复杂的国家的政治现象，认识和分析事物本质的能力；提高学生比较、识别事物的能力。3、情感、态度、价值观目标：理解和尊重世界多样性和发展模式的多样化，增强国家观念和拓宽国际视野，坚信我国的人民代表大会制度是符合中国国情的好制度。二、教学重点民主共和制和君主立宪制的主要特点。三、教学难点议会制国家、总统制国家、半总统制国家、委员会制国家的特点。四、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图导入2017年7月7日至8日，为期两天的第十二次G20峰会将在德国汉堡拉开帷幕，本次G20汉堡峰会的主题为“塑造联动世界”，中国国家主席习近平、德国总理默克尔、俄罗斯总统普京、日本首相安倍晋三、巴西总统特梅尔等诸多G20经济体的领导人将参会并进行双边会晤。看书，并思考讨论探究问题：1、与会的各国领导人，为什么会有称呼上的差别？2、各国领导人的称呼与该国的整体有什么关系？步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。知识点一同为代议制，各有特色。探究问题：现代国家为什么大都实行代议制?预读课本，结合课本知识思考并回答问题。让学生分组交流和讨论，学生发言，2教师讲解补充：影响政体的因素例题或练习根据学生习题解答情况点拨。各自阐述自己的看法，从而得出结论。知识点二民主共和制和君主立宪制。展示英国女王的相关材料。探究问题1：君主立宪制存在的原因是什么?世界上有哪些国家的政体是君主立宪制?探究问题2君主立宪制的国家管理形式有哪些特点？除此之外，国家管理形式还有哪种类型？例题或练习根据学生解答情况进行讲解。教师点拨：民主共和制和君主立宪制的相关知识。读课本，结合材料思考、展示问题答案小组讨论。引导学生进行新的学习探究活动，创设问题情景，引起悬念，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。知识点三议会制和总统制。探究问题：美国两党为什么都高度重视总统的竞选？探究问题：设总统的国家，主要有总统制国家(如美国)、半总统制国家(如法国)和议会制民主共和制国家(如德国)，你能简单说说在这些国家里总统权力有何区别吗？教师讲解：议会制、总统制、半总统制和委员会制的不同特点。例题或练习根据学生习题解答情况进行点拨读课文，小组讨论后后回答老师提出的问题。并比较议会制、总统制、半总统制和委员会制的不同特点。通过设疑，引导学生进行合作、探究，并获得探究结果，意在提高学生理论联系实际的能力，增强学生的逻辑思维能力。总结要求学生总结“现代国家的管理形式”的相关知识。学生总结，回答。对本节课的内容进行小3结，学生的概括过程也是检验学生对本节课理解程度的过程。本课小结本节课我们主要学习了现代国家不同的管理形式，希望大家课后认真总结，分析比较各种管理方式的优缺点，复习巩固。板书设计第二框现代国家管理形式（一）同为代议制，各有特色1、代议制是民主政体的共同特征2、影响国家管理形式的因素（二）民主共和制和君主立宪制1、民主共和制的特征2、人民代表大会制度是我国的国家管理形式3、君主立宪制的特征（三）议会制和总统制1、议会制的特征2、总统制的特征3、半总统制的特征4、委员会制的特征5、我国人民代表大会制度的本质特征教学反思教和学是一个感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于学生，也属于教师。在这个过程中，学生应该处于主体的地位，但这个主体地位不是教师给的，而是教师应该尊重的；在这个过程中教师应该发挥主导作用，但主导作用的发挥必须围绕着学生这个主体得到发展这个中心。只要是有利于学生主体发展需要的，就应该是我们教学中需要努力的。我们应该守住教学中永远不变的东西：把学生放在心中，让学生在“教”与“学”中得到充分主动的发展。4