新高考英语读后续写题型探究

新高考英语读后续写题型探究作者：帅德胜来源：《教学管理与教育研究》2020年第05期摘要：2014年9月，作為中央部署全面深化改革的重大举措之一，国家关于考试招生制度改革的实施意见正式发布，这也是恢复高考以来最为全面和系统的一次考试招生制度改革。上海和浙江作为教育改革试点，最先进入高中教学新一轮改革。2016年，随着新课程改革的深入推进，浙江省新高考英语的命题思路和题型发生了巨大的变化——取消了单项选择和改错题，取而代之的是语法填空题和一种全新的英语写作题，即英语读后续写。2018年，又有8个省份加入新高考改革的行列。因此，浙江的高考新题型读后续写开始在越来越多的省份引发师生的探究。文章将从命题特点、评分标准以及教学策略等方面对该题型进行探究。关键词：新高考英语新题型读后续写一、读后续写命题特点与评分标准读后续写通常是提供一篇350词以内的材料，要求考生依据材料内容、所给段落开头语及所标关键词续写（150词左右），将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。（满分25分）读后续写评分细则如下：（1）本题总分为25分，按5个档次给分。（2）评分时，先根据所续写短文的内容和语言初步确定其属档次，然后以该档次的要求来衡量、确定或调整，最后给分。（3）词数少于130的，从总分中减去2分。（4）评分时，应主要从以下四个方面考虑：①与所给短文及段落开头语的衔接程度；②内容的丰富性和对所给关键词的覆盖情况；③应用语法结构和词汇的丰富性和准确性；④上下文的连贯性。（5）拼写与标点符号是语言准确性的一个重要方面，评分时，应视其对交际的程度予以考虑。（6）如书写较差以致影响交际，可将分数降低一个档次。比如第五档（21～25）的具体要求是：①融洽度高，与所提供的各段落开头语衔接合理；②内容丰富，应用了5个及以上短文中标出的关键语；③所使用语法结构和词汇丰富、准确，可能有些错误，但完全不影响意义表达；④有效地使用了语句间的连接成分，使所续写短文结构紧凑。二、读后续写题型分析面对读后续写这一全新的写作题型，很多专家学者和教师纷纷表达了关注，单其中也不乏对该题型科学性、合理性的质疑之声。我国伟大的教育家陶行知先生提出的著名的“六大解放”理论中，首要就是“教育要解放孩子的头脑，充分发挥孩子的想象力和创造力”。教育部制定的《普通高中英语课程标准（2017年版）》中明确指出：“普通高中英语课程倡导指向学科核心素养发展的英语学习活动观和自主学习、探究学习等学习方式……通过一系列的学习活动，使学生获取、阐释和评判语篇意义，表达个人观点、意图和情感态度，分析中外文化异同，发展多元思维和批判性思维，提高英语学习能力和运用能力。”（见第3页）英语课程的核心素养更是将语言能力和学习能力放在了举足轻重的位置。英语读后续写题型正是融合了“阅读”“分析”“创造”“写作”这一连串的学习和思维活动，促使学生利用英语获取信息、处理信息、分析并解决问题。与传统的根据要点提示写作的题型截然不同的是，读后续写在考查学生阅读理解能力的同时，还培养其创新思维能力，充分释放学生想象力，实现了理解与产出的紧密结合，让学生与阅读材料互动，从而创造性地模仿和使用语言。这是融科学性与创新性为一体的综合学习活动，适合高中层次的英语学习者。三、学生读后续写中存在的问题新题型必然带来新的问题和挑战。习惯了根据要点提示写作的学生，一开始对新题型都是不适应的。笔者根据教学实践，总结问题大致如下：1.读文本解读不到位，未能把握原文主旨，甚至有理解错误和完全没读懂的情况。2.写（1）与原文融洽度不高，逻辑衔接不够流畅，或是想当然地续写、摘抄等；（2）词汇意义不清，理解和意义的传达有误；（3）语言的混搭导致逻辑不清晰，缺少必要过渡词；（4）叙事平铺直叙，语言表达干瘪，人物动作不够生动，人物情绪描写不到位，整体形象不够丰满。四、读后续写的方法策略1.认真阅读，理清故事发展脉络续写试题选择的文本通常是叙事结构的语篇，以时间、空间或情感变化为主线。阅读时，要充分理解故事的发展脉络，尤其是作者的情感基调和思想指向。下面以2018年浙江省高考真题为例，进行具体分析。2018年浙江省高考英语读后续写真题Itwassummer，andmydadwantedtotreatmetoavacationlikeneverbefore.HedecidedtotakemeonatriptotheWildWest.WetookaplanetoAlbuquerque，abigcityinthestateofNewMexico.WereachedAlbuquerqueinthelateafternoon.UnclePaul，mydad’sfriend，pickedusupfromtheairportanddroveusuptohisfarminPecos.HiswifeTinacookedusadeliciousdinnerandwegottoknowhissonsRyanandKyle.MydadandIspentthenightintheguestroomofthefarmhouselisteningtothefrogsandwaterrollingdowntherivernearby.Veryearlyinthemorning，UnclePaulwokeusuptohavebreakfast.“Thedaystartsatdawnonmyfarm，”hesaid.Afterbreakfast，IwenttohelpAuntTinafeedthechickens，whilemydadwentwithUnclePaultotakethesheepouttograze（吃草）.IwasimpressedtoseemydadandUnclePaulridinghorses.Theylookedreallycool.Intheafternoon，IaskedUnclePaulifIcouldtakeahorseride，andhesaidyes，aslongasmydadwentwithme.Iwasn’tgoingtotakeahorseridebymyselfanyway.So，mydadandIputonournewcowboyhats，gotonourhorses，andheadedslowlytowardsthemountains.“Don’tbelateforsupper，”UnclePaulcried，“andkeeptothetracksothatyoudon’tgetlost！”“OK！”mydadcriedback.AfterawhileUnclePaulandhisfarmhousewereoutofsight.Itwassopeacefulandquietandthecolorsofthebrownrocks，thedeepgreenpinetrees，andthelateafternoonsunmixedtocreateamagicscene.Itlookedlikeabeautifulwoven（編织的）blanketspreadoutuponthegroundjustforus.Paragraph1：Suddenlyalittlerabbitjumpedoutinfromofmyhorse.Paragraph2：Wehadnoideawherewewereanditgotdark.这篇文章讲述了父亲带着家人在朋友的农场度假，一起喂鸡、放羊、骑马，欣赏美景的故事。从美味的晚餐、和谐的人际关系以及美丽的风景描写中不难看出，整篇文章的情感基调是开心、幸福且积极的，所以即便后来遭遇险境，最终结局应该不会太差。故而，续写的思想基调也应该积极向上，不可悲观消极。2.逻辑分析，巧妙构思一篇优秀的读后续写习作，其写作思路的编排都应遵照原文故事发展的时间线、故事情节线和情感发展线，不可以自己想当然，过远地脱离原文的主旨脉络。读后续写常用的方法是首句倒推法和信息词拓展法，即从所给的两个自然段的首句入手进行分析。第一段首句“suddenlyalittlerabbitjumpedoutinfromofmyhorse”中的suddenly说明温馨和谐的氛围突然发生了变化，突然跳到马面前的兔子打破了原本平静的基调。故事如何发展，完全取决于马的反应。然而从第二段的首句“Wehadnoideawherewewereanditgotdark.”中“不知身处何地”可以看出应该是迷路了。原本好好的，怎么会迷路呢？这样就不难推出刚刚马应该是受到惊吓，一阵狂奔，从而让“我们”迷失了方向。故事分析到这里，只完成了一半。接下来，“我们”该如何回去的问题，不仅是考查学生的英语思维和写作能力，更是考查学生实际生活中处理问题和解决问题的能力。变相地把学生放置在一种虚拟的危险环境中，培养学生面对困难不慌乱，动脑筋想办法自救的能力。所以，第二段的写作内容可能是各种各样的，可以是自己设法回到了农场，也可以是发求救信号等待救援而回到农场。无论哪种方式，结果一定是美好的，也就是说，最终安然无恙地回到了UnclePaul家。如果学生没有沿着这一基本的逻辑思路来写作，那就偏离了原文的思想主旨，失去了对学生的教育培养作用。信息词拓展法，是通过下画线词进行分析拓展来组织故事。这篇文章中的10个画线词分别是：dad，UnclePaul，farmhouse，river，feed，sheep，late，track，getlost，sight。这些词基本圈定了故事发展的范围，即在续写故事时，无须增加其他人物或其他地点，除非是对故事发展有帮助的人，如police等。“getlost”也暗示了迷路这一故事情节。构思故事走向时，要想想下画线的每一个词有什么作用。比如，track是什么？能起什么作用？这样的问题对开阔思路有很积极的启发作用。但必须注意，10个下画线词并不是都要用到，只需用到5个即可，因此，对于意义不确定的词，应该谨慎使用或者避免使用。3.书写美观，行文流畅，语言生动一篇优秀的习作，首先必须要通过美观大方的书写来展示。其次，在写作的时候，用上一定的连词、副词等过渡性词汇，使文章逻辑清晰，行文流畅。最后，语言要生动优美，可以恰当灵活地使用各种句型和表达结构，如分词做状语、定语从句、with的复合结构等。千篇一律地使用简单句，或重复使用同一个词汇短语，会使语言枯燥、干瘪、乏味。读后续写基本以记叙文为主，描写作为记叙文的一种辅助表达方式，在增强文章表现力方面发挥着重要作用。对人物进行恰当的动作表情描写，不仅能让语言变得生动，而且能起到增加文采、提升写作档次的作用。例如，“Shestoodlikeastone，surprisedandembarrassed.”（她像一块石头一样怔在那里，又惊讶又尴尬），简单的一句话，就把人物的动作、感情准确表达了出来。又如，“Withregrettedtearsinhereyes，shefrozelikeastatue.”（满眼是悔恨的泪水，她像一尊雕像一样呆住了），这句话与上一句在表现人物动作和情感方面，也有异曲同工之妙。综上所述，英语读后续写这一新题型，是一道融阅读理解、分析创造、写作表达为一体的综合性习题。它充分培养和考查了学生用英语获取信息、处理信息并解决问题的能力，值得推广。参考文献[1]汤杰礼.高考英语新题型实践指南[M].北京：现代教育出版社，2019.[2]李炳林.英语写作技巧[M].北京：国防工业出版社，2006.