留守儿童教育叙事－－爱感化了他

留守儿童教育叙事－－爱感化了他留守儿童的教育叙事——爱影响了他；爱感化了他---------留守儿童教育叙事?丁发铭，一提起他的名字，不少任课老师都会忍不住摇头感叹：哎，这是个没人管的“野”孩子。这孩**相还行。咋一看，还觉得是个挺不错的小男孩。可熟悉他的人都知道，他脑袋瓜笨，更可悲的是他的家庭背景。他父母离异多年，都各自成家，远赴外地打工去了。临走了，把这个丁留守儿童教育叙事－－爱感化了他本文内容：爱感化了他---------留守儿童教育叙事?丁发铭，一提起他的名字，不少任课老师都会忍不住摇头感叹：哎，这是个没人管的“野”孩子。这孩**相还行。咋一看，还觉得是个挺不错的小男孩。可熟悉他的人都知道，他脑袋瓜笨，更可悲的是他的家庭背景。他父母离异多年，都各自成家，远赴外地打工去了。临走了，把这个丁发铭“包袱”一股脑儿扔给了爷爷奶奶。因此，长年累月下来，这孩子功课落下了不少，生活习惯也是一团糟。就这样老师、同学背地里都叫他“丁大侠”。他整天吊儿郎当的，上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚，经常与别的同学打架；作业做不完整，每次测验都是十几分，书写相当潦草……天天都有学生或生活老师向我告他的状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为主，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、爷爷奶奶喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为老师，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。为了有针对性地工作，我与他的家人联系，才知道他父母离异，父亲常年在外工作，从小与爷爷奶奶一起生活，听奶奶说他从小就很淘气，不肯听爷爷奶奶的教导，做事我行我素，经常受到奶奶的批评，爷爷的责打。但也没有起到任何效果，他是一个非常倔强的孩子，威胁，强迫对他没有丝毫作用。于是我再次找他谈话，谈话中，我才知道他急需的是一分爱，哪怕家人给他那么一点点的爱也好，从小就没有父母的疼爱，在爷爷奶奶这几乎也如此，他才想用这种行为来引起别人对他的注意。他多想和同学好好相处啊！后来我想“孩子缺什么给什么，把缺失的关爱给补起来”。我组织班里的班干开了一个小小的会议，目的就是让班里的同学无论在学习上，还是生活上都给他帮助，多去关心关心他。慢慢的，他无论在学习上，还是纪律上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师同学在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。看着他一天天的进步，我再也不觉得他“烦”了。其实，我们做教师的，当你为你的孩子们教育问题困惑、烦恼时，若换个角度想问题，换个心态看学生，兴许会“柳暗花明又一村”呢！正如一句广告词说的那样：一切皆有可能！像丁发铭这样的留守儿童，在我们身边还很多很多。他们大都有一颗脆弱易碎的心，这一颗颗晶莹剔透的玻璃心，更需要师者用爱的泉水去浇灌，更需要包容的甘露去滋润，才能开出更美更艳丽的花朵。留守儿童教育叙事－－爱感化了他本文关键词：感化，儿童教育，留守，叙事