高三理综生物试卷讲评教学设计

高三理综生物试卷讲评教学设计第一篇范文：综合管理类高考试卷分析(生物)今年高考生物卷(国家新课程标准第一卷)更侧重于基础知识和基本技能的考试。与2021年相比，题型和分数没有变化，主要集中在考生对基础知识、基本概念和基本原理的理解上。但是考试内容比较全面，对考生的实验分析能力、读图能力、知识转移能力都有要求。整体试卷难度不大，但区分度大，灵活性强，适当拓展和延伸了教材的重点知识。2021年生物高考题的知识点覆盖比较全面，重点内容比较突出，具体考查内容如下：1题———蛋白质合成的场所和过程(6分)2题———有丝分裂和减数第一次分裂联系和区别(6分)3题———主动运输(6分)4题———免疫调节(6分)5题———生态学(6分)6题———分离定律(6分)29题———种子萌发实验分析题(11分)30题———胰岛素调节、穿膜运输方式(10分)31题———多对等位基因的自由组合定律及实验设计考查(12分)32题———生态学(6分)39题———泡菜的制作(15分)40题———生物工程(15分)从知识点分布来看考题知识点分布较全面，注重考查基础，同时更注重对识图能力、知识迁移能力、灵活解决问题能力、实验分析及设计能力的考查。对2021年高考备考启示1、狠抓基础知识，重点对教材上的重点概念、原理、知识细节理解和熟练掌握，加强前后知识的联系训练。2、对课本实验重视的同时，还应对实验设计能力、实验分析能力有所提高，如6、29、31题都对实验分析和实验设计能力、审题能力有所考查，要求也比较高，这也是学生比较薄弱的环节，也是新课改的趋势。如果只是背概念，而不掌握实验方法，提高审题能力，即使考查知识简单，也是拿不到分数的，所以建议在平时的备考复习中多注重实验能力及审题能力的训练。3、平常复习备考中还应重视对所学知识的迁移应用。不能学一是一学二是二，应知其一，而推知二三四。高考考原题的机会不多，所以要学会知识的迁移，才能轻松应对高考。4、重视教材图表的掌握及提高对图表的分析能力。近三年高考都有一定数量题目对图表分析能力的考查，如：第4、29题，第2题也需要对所学知识的图示进行记忆和理解才能解答好。第二篇范文：理综试卷物理讲评的教案及反思理综试卷物理讲评的教案及反思梧高李永鹏2021.05.29一、教学目标：1.知识目标：（1）让学生知道“错误”所在或“想不到”的地方并知道如何正确解答。（2）让学生对现有的知识进行查缺补漏并提高对所学知识的理解2.能力目标：（1）通过学生的合作与交流，让学生学会合作，学会学习，并培养自主钻研的精神（2）通过点评，让学生的思维之间产生碰撞，提高学生的思维和语言表达能力3.情感目标：通过自学、讨论、表扬措施，培养学生勇于面对困难和挫折，并勇于改正错漏的个人品格及互帮互助的精神，通过学生展示解答让学生的努力得到承认和尊重。二、重点：试卷中出错较高的部分，选择题的一些选项和23、26题三、难点：学生答对率较底的地方及难以想到的关键点，23题电压表的选择四、教法：问题讨论法、对比研究法五、教学过程：（因试卷难度较大，讲评用2课时）第一课时【课前两天已发下详细解答布置个人对照解答及小组讨论活动，投影课前根据各小组上交的问题题目归纳要讲的题目及安排要学生讲的题号】各小组对小组负责题目讨论2分钟后，讲评、抽答、竞答活动开始。第14题：热现象过程中不可避免地出现能量耗散的现象，所谓能量耗散是指能量转化和转移过程中，无法将流散的能量重新收集利用。下列关于能量耗散的说法，正确的是A.能量耗散说明能量不守恒B.能量耗散不符合热力学第二定律C.能量耗散过程中能量仍守恒D.能量耗散从能量转化和转移的角度反映出自然界中宏观过程具有方向性其中选择题的统计显示（D）选项漏选较多，教师征询学生不选D的理由和选D的理由并予以点评第15题：我国“神舟七号”载人飞船发射成功，极大地振奋了民族精神。“神舟七号”在离地面340km的轨道飞行过程中，宇航员翟志刚跨出飞船实现了“太空行走”。当他出舱后相对于飞船静止不动时，以下说法正确的是A.他处于平衡状态B.他飞行的速度小于7.9km/sC.他不受重力作用D.他的加速度恒定不变请一组代表汇报小组在第15题遇到的问题，征询其他同学有没问题的补充，教师进行适当的问题归纳。设计如下问题：（1）B选项怎么看？（抽答并点评）（2）D选项为什么错？（每组第6名同学竞答）第16题：简谐波在t=0时刻波形以及P质点振动图象如图所示。Q点坐标为（-7.5，0），则下列判断中正确的是A.t=0.95s时，Q质点第一次出现波谷B.t=1.35s时，Q质点第二次出现波峰C.当P质点通过平衡位置向下振动时，Q质点处于平衡位置下方且向下振动D.当P质点片于波峰时，Q质点处于平衡位置且向下振动请一组代表汇报小组在本题遇到的问题，征询其他同学有没问题的补充，教师进行适当的问题归纳。设计如下问题：（1）波向那传？（每组第1名同学竞答）（2）波速如何求？（每组第5名同学竞答）（3）如何判断ABCD选项？教师征询学生的解法后点评。拓展：质点刚开始振动时先向那振动？（抽取一学生回答）第17题：如图一束光从空气中通过无色透明的玻璃后在玻璃中分为a、b两束光，则下列说法正确的是()A.a、b两光在真空中传播时的速度Va＞VbB.a光比b光的粒子性更强C.当两束光通过双缝干涉器时，a光在光屏上的条纹间距更宽D.图中a光可能不从玻璃中射出而发生全反射请一组代表汇报小组在本题遇到的问题，征询其他同学有没问题的补充，教师进行适当的问题归纳设计如下问题：（1）如何看待粒子性是否明显？教师征询学生的看法后点评（2）D选项如何判断？（请负责解答本题的小组派代表上去说明，解答完后教师点评，学生对其讲解进行打分，课下小组长统计好平均分并交给课代表最后统计得分）第18题：一正电荷仅在电场力的作用下运动，其速率一时间图象如图所示，其中ta和tb是电荷在电场中a、b两点运动的时刻，则下列说法正确的是A.a、b两点处电场强度Ea=EbB.a、b两点处电场强度Ea＞EbC.粒子从a运动到b的电势能增加，电场力做正功D.a、b两点电势＞请一组代表汇报小组在本题遇到的问题，征询其他同学有没问题的补充，教师进行适当的问题归纳，设计如下问题：（1）如何看待B选项？（每组第3名同学竞答）（2）D选项如何判断？（请负责解答本题的小组派代表上去说明，解答完后教师点评，学生对其讲解进行打分，课下小组长统计好平均分并交给课代表最后统计得分）拓展：D选项的判断有无他法？（自由竞答）第19题：原子从高能级向低能级跃迁时有可能不发射光子。如某种原子一定条件下，n=2的能级上的电子跃迁到n=1的能级上时不发射出光子，而是将相应的能量转交给n=3的能级上的电子，使之脱离原子而电离，这种电离的电子称为俄歇电子，己知该原子的2能级公式简化为En=-B/n，B为正的已知常数，式中n=l,2,3…表示不同能级，则上述俄歇电子的动能是A.5/36BB.3/4BC.23/36BD.1/9B请一组代表汇报小组在本题遇到的问题，征询其他同学有没问题的补充，教师进行适当的问题归纳和征询相应的解法并点评。第20题：如图所示，一个内表面光滑绝缘的半球形碗放在水平桌面上，碗口处于水平状态，O是球心，有两个带同种电荷的质量分别为m1和m2的可视为质点的小球，当它们静止后处于如图所示的状态，则m1和m2两球对碗的弹力大小之比为请一组代表汇报小组在本题遇到的问题，征询其他同学有没问题的补充，教师进行适当的问题归纳和征询相应的解法归纳并点评（整体法）。拓展：如要求两球质量比，是多少？（讨论2分钟请小组竞答）第二课时第21题：如图所示，质量为m、电荷量为q的带负电的物体在绝缘的斜面上向上运动。物体与斜面间的摩擦系数为μ，整个装置放在磁感应强为B，方向垂直于纸面向里的匀强磁场中。设某一时刻的速度为v，则下列叙述中正确的是A.物体的速率由v减少至零，通过的位移大小为B.物体的速率由v减少至零，通过的位移小于C.如果加一个平行于斜面向下的匀强电场，物体有可能做匀速运动2D.物体的速率由v减少至零过程中产生的热量为1/2mv请一组代表汇报小组在本题遇到的问题，征询其他同学有没问题的补充，教师进行适当的问题归纳，设计问题如下：（1）A选项展示学生列的动能定理并请学生找茬（当做qVB不变处理是错的）(2)C什么情况下可以匀速？讨论并抽答(3)D如何看？（每组第2名同学竞答）第22题：拓展：如图的读数分别是多少？讨论1分钟，抽答第23题：请一组代表汇报小组在本题遇到的问题，征询其他同学有没问题的补充，教师进行适当的问题归纳，设计问题如下：两个电压表一个量程过大，一个量程较小，如何选择？教师征询学生的看法并点评第26题：（22分）)如图所示，光滑金属导轨ABCD水平放置，处在竖直向下磁感应强度为B的匀强磁场中，BC边接有一定值电阻R，其余部分电阻不计，AB、CD间宽为L，质量为m、电阻为r、长度为L的金属杆MN静止在导轨上；另有一质量为m/2的绝缘杆PQ以初速度v0水平向右运动，与MN杆发生碰撞(在碰撞中无机械能损失)，MN杆在以后运动过程中，未到达BC位置。求：(1)PQ杆与MN杆相碰后各自的速度大小及方向；(2)电阻R上所消耗的电能；(3)通过电阻R的电荷量。请一组代表汇报小组在本题遇到的问题，征询其他同学有没问题的补充，教师进行适当的问题归纳，设计问题如下：（1）如何求碰后棒的速度？（每组第3名同学竞答）（2）碰后MN棒做什么样的运动？（每组第6名同学竞答）（3）如何求R上消耗的电能？（每组第2名同学竞答）（4）如何求通过R的电荷量？（每组第1名竟答）（5）投影答卷照片找茬，这个答卷怎么改正一下可以得到更多分？（每组第5名同学竞答）对本次测试做小结，表扬成绩优秀的学生，表扬表现突出的小组，为学生打气4、自由提问六、板书设计设计原则：把黑板分为2-4个板块，每个板块一道题，尽可能简要但思路反映清晰（因作图较多，略）反思反思：这节课后，我注意到以下的一些不足1.有些学生顶替了所在小组其他序号的学生抢答，引起了其他小组的怀疑，以后学生竟答时先说明自己是第几小组的谁，老师对照名单予以确认，以避免不正当竞争。2.象第19题那样的信息题学生接触较少，应适当再给予一道信息题加强学生应对信息题的处理能力效果会更好。第三篇范文：试卷讲评教学设计数学试卷讲评课的教学设计谈到试卷讲评我们并不陌生，但深入研究试卷讲评课怎样上，大家一定有很多困惑。通过调查发现，讲评试卷主要采用两种方法：一是逐题讲解，学生逐题改错，结果一张试卷讲下来，老师口干舌燥，声音嘶哑，一个感觉“累”。而且学生听得无味，收效不大，过一段时间就忘了。第二种方法是错得少的题老师略讲，难题、错误较多的题重点讲，反复讲反复练，直到学生弄懂为止。这两种方法都是老师讲得多，学生以听为主，主动参与数学活动较少，被动的接受知识。《课程标准》指出：一堂好课的标准应为：一、具有真实的学习过程；科学的学习方法；高超的教学艺术。二、是应以学生的发展来衡量，要求做到知识与能力同步发展，认知与情感和谐发展。三、是应体现建构性、生成性和多元性的统一。四、是应该明确地突出学生的主体地位，以考查学生在课堂上的学习活动状态为主。我们针对这种现状，本着新课标的理念，探寻如何优化中学数学试卷讲评课，如何实现试卷讲评课的高效，如何使学生在试卷讲评中乐学，乐思，进行了大胆尝试和探究。下面谈谈我们在试卷讲评课方面的一些尝试和做法。一、精心备课课前准备是上好试卷讲评课的前提条件。备课备什么？一要备试卷。既要了解试卷的难易程度，考查的知识点，哪些题是同一类型题，哪些题是考查同一个知识点；哪些题已讲过哪些题没讲；哪些题综合性强等等；二是备学生。老师针对考查的情况做好统计工作，了解学生每一题的错误率，还要对学生做错的题进行错因分析，哪些题是学生粗心造成的（诸如看错题，除看成除以，积看成和；写错数字，算错得数，没看清单位等等），哪些题是知识性错误（旧知识巩固不牢、新知识理解不透、例如，在求比例尺的时候，把图上距离与实际距离弄反了；新旧知识的衔接运用等），老师