鸬鹚教学设计

鸬鹚教学设计鸬鹚教学设计(共10篇)是网友精心推荐的，希望能给你的学习带来参考。第一种模式：鸬鹚教学设计教学目标：1、认识本课生字8个，理解和积累相关的词语。2、能正确的、较熟练地朗读课文。能背诵课文第一小节。3、了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的过程。4、能摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词。5、能用自己的话介绍鸬鹚。6、了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的本领，体会渔民的农家乐。教学重点难点：1、了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的过程。2、摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词。分层目标：1、能正确认读生字词语，能正确朗读课文。能摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词。（后）2、能较熟练地朗读课文，能摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词，并了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的过程。（中）3、能有感情地朗读课文，能用自己的话介绍鸬鹚，了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的本领，体会渔民的农家乐。（优）教学过程：一、认知冲突：1、揭示课题（媒体出示动感画面）2、学习生字：鸬鹚3、质疑：你想知道些什么？二、主动探究1、媒体演示情景，听课文录音，思考：课文先写了什么？然后写什么？最后写什么？2、交流3、学习课文第一节：（1）学生自读课文（2）学习生字“垠”，交流。（3）划出描写景色的句子；划出描写渔人的句子；划出描写鸬鹚的句子来读一读。（4）教师引读（为课后练习3读句子作准备）（5）指导朗读课文第一节4、学习课文第二-------四节（1）媒体演示鸬鹚帮渔人捕鱼的情景，听录音。（2）学生自读，小组学习生字，并摘录写鸬鹚帮渔人捕鱼时表示动作的词语。（3）交流，质疑（4）指导朗读5、学习课文五-------七节（1）自读课文（2）学习生字，交流（3）划出此时描写景色的句子；划出描写渔人的句子；划出描写鸬鹚的句子读一读。（4）教师引读（5）指导朗读三、实践运用1、巩固生字、词语。2、有感情朗读课文。3、用自己的话介绍一下鸬鹚这种水鸟四、拓展延伸你知道还有哪些水鸟？小组内交流。第二篇范文：鸬鹚教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美风景和渔民捕鱼的乐趣。2、学会本课9个生字，理解新词语的意思，能用“像……似的……”、“恢复”造句。3、抓住重点词语，理解重点句子的意思。4、正确流利地背诵课文第一自然段。第一课时一、揭题导入1、读好课题。①课件呈现课题。②教师：今天，咱们一起来学习一篇写得非常生动的课文，谁来读读课题？③指多名学生朗读课题，再齐读课题。注意！“鹚”是第二声，不翘舌。2、简介鸬鹚。①教师：鸬鹚是一种水鸟。它们爱吃鱼，也爱捕鱼，而且捕鱼的本领特别高。大家看！这就是鸬鹚。②课件呈现多幅鸬鹚的照片。③教师：鸬鹚捕鱼后吞进自己的喉囊。要是让它继续吞，那鱼就被吞到肚子里去了。所以，鸬鹚捕鱼前，渔人得先用绳子扎住它的喉囊。捕完鱼后，再把绳子解开。大家看，这就是鸬鹚的喉囊。④课件呈现出鸬鹚喉囊的位置。⑤教师范写“喉囊”两字，边写边说明书写要领。⑥学生在课文的插图旁找一个合适的地方练写“喉囊”。3、引入新课。教师：课文对鸬鹚的描写会带给我们一种怎样的感觉呢？请大家闭上眼睛，由老师美美地读给大家听。二、通读课文1、教师范读。①教师配乐范读全文，学生闭目欣赏。②读后促醒学生的语感：小湖的景色优美吧？渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面生动吧？2、学生练读。①教师：带着这些美好的感觉，像老师这样，自由轻声地读课文。读的时候，注意把字词读准，把句子读通。②学生自读，教师巡视。随后教师检查学生的朗读。教师指名朗读课文（抽五位学生，分段朗读）。3、再读感悟。①教师：刚才几位同学的朗读对你们有些什么启发和帮助？（指名回答）②教师：懂得了这些道理，咱们再读读课文，边读边体会，你觉得课文的哪些地方带给你特别优美、特别生动的感觉。③学生自由读全文。④读后组织学生交流各自的感受。4、选段朗读。①教师：读了课文以后，同学们对课文的优美和生动有了更加深刻的感受。但是，每人的感受又都是不同的。你可以把自己感觉最优美、最生动的那段课文挑出来，美美地读给你的同桌听。听的同学要专心、要投入，要边听边想，你最欣赏同桌哪些地方的朗读。②同桌互读。三、揣摩思路1、教师朗读自己最喜欢的一段课文（最后一段）。2、鼓励学生多元解读：请大家再读读这段课文，看看你能从这短短的17个字中读出多少东西来。学生解读的结果可作如下推想：①从“恢复”可以看出，湖面原来是平静的，后来不平静了，现在又变得平静了。②从“渐渐”可以看出，鸬鹚捕鱼的时间是比较长的。③联系课文前面的内容，不难发现，湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼是有关系的。3、根据学生的回答，教师随机板书如下：捕鱼前捕鱼时捕鱼后平静不平静恢复平静4、齐读最后一段（“又”字要念重音。因为只有这样读，才能让人感觉到湖面开始是平静的，后来不平静了，现在又变得平静了）。四、课堂作业认真抄写下列词语。抄几遍由自己决定，难写的可以多抄几遍（学生抄写时，可以播放背景音乐）。夕阳柔光悠然喉囊一望无垠波光遴遴炊烟袅袅第二课时一、引入新课。教师：上节课，咱们通过一次又一次的读，对小湖的优美、渔人指挥鸬鹚捕鱼的生动有了一个初步的感受。这节课，咱们继续通过读，深入到课文的字里行间，来细细地品味这些美好的感觉。二、读、悟、写捕鱼前的段落1、自读感悟。①教师：自由轻声读课文的第一自然段，划一划、圈一圈，你从课文的哪些地方品味到了小湖的平静和优美。②学生自读品味，教师巡视。③组织学生讨论交流，教师作随机点评，引导学生对重点词句的感悟。④在学生有所感悟的同时，要引导他们反复读好有关词句。对学生的朗读，可作如下调控：▲这句话，谁能读得更平静、更优美？▲读开头这句话，声音要低一点，速度要慢一点，要给人以一种静静的、悠悠的、美美的感觉。你再试一试。▲“悠然”这句话，你可以摇头晃脑、慢条斯理地读，这样读起来才有味儿。⑤教师小结：其实，这段话中的每个句子、每个词语、甚至每一个字，都飘散着小湖的这份悠悠的平静和淡淡的优美。你们再读读课文，体会这种感觉。2、积累语言。①教师：你们能不能不看书，把这段优美的文字背出来。（学生试背）②教师：我想了解一下，你们现在是怎么背诵这段课文的。（学生可能会有如下办法：一句一句地背；找出重点词背；看着画面背；由同桌提醒背；闭眼想像画面背）③让学生用自己喜爱的方式背诵课文。④指名配乐背诵第一自然段。三、读、悟、写捕鱼时的段落1、品味“一抹”。①教师：小湖的平静和优美的确令人陶醉，小湖的活跃和欢腾同样叫人心动。当渔人拿竹篙向船舷上一抹的时候，小湖的平静消失了，展现在我们眼前的是一派活跃、一派欢腾的热闹景象。你们读读第二至第四段课文，特别注意渔人的“一抹”，看看是不是这样一种感觉。读完以后，把自己对“一抹”这个词的感受和理解写到练习纸上。（学生读书并动笔练写）②课件呈现练习（这些词语供大家参考，要是你认为还有别的'更好的词语，也可以用你自己的）：利索满怀希望兴致勃勃自信轻松自如喜滋滋渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷上（）地一抹，好像在说：“”③组织交流，随机点拨。既然渔人这句话是对鸬鹚说的，那总得先有个称呼吧。（小东西、捕鱼能手、亲爱的、孩子们、兄弟们、朋友们、小家伙们……）④教师小结：你们看，渔人这一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活跃，抹出了欢腾，抹出了一派生机勃勃的喜人景象。2、广化语感。①教师：你们再读读这几段课文，看看还能从哪些地方体会到由渔人的“一抹”抹出的活跃和欢腾。（生读文体会）②组织交流。③课件播放鸬鹚捕鱼的画面。鼓励学生边看边议，可以交头接耳，可以指指点点，可以手舞足蹈，甚至可以欢呼雀跃。④齐读这几段课文。四、总结课文。1．有感情地朗读课文，边读边想象。2．说说你脑中出现了哪几幅画面？（1）夕阳西下时，渔人坐在船尾悠然地吸烟，鸬鹚待命的平静景象。（2）黄昏时，渔人指挥鸬鹚捕鱼，湖面上一派热闹忙碌的景象。（3）天色逐渐暗下去，渔船满载而归，湖面上又恢复平静的景象。3．列小标题。鸬鹚待命勇敢出征凯旋而归4．小结：《鸬鹚》这篇课文，不仅让我们感受到了水乡的平静之美——柔和安宁的静态美；也让我们感受到了水乡的活跃之美——生机勃勃的动态美。有动有静，动静交替；动美静美，动静皆美。五、作业：1、朗读课文，背诵第一自然段。2、完成作业本上作业。第三篇范文：鸬鹚教学设计后面为你推荐更多鸬鹚教学设计！一、教学目的1、知识传授：学习本课生字新词语。2、能力培养：通过本课学习培养学生的默读能力、理解能力、朗读能力、背诵能力、用词能力。3、思想教育：激发学生热爱生活的情趣。二、教学重点、难点教学重点：了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过。教学难点：理解渔人、鸬鹚、湖面之间的联系。三、教学准备：幻灯片、投影仪第一课时一、教学要求处理字词，理清文章层次。二、教学过程：1、学生字，看生字表，读准字音，指出它们的音部、部首、共几笔，并组词。鹚C鸟14鸬鹚垠Y土9无垠无边无垠窄Z10宽窄窄小悠Y心11悠悠悠扬抹M8抹去涂抹粼L16波光粼粼挤J9挤着拥挤炊C火8炊烟炊事员袅N鸟10袅袅舱C舟10船舱机舱拣J8拣起挑挑拣拣抛P7抛起抛球恢H9恢复恢弘2、想想下面的字用什么方法记忆字形鹚垠粼抹舱拣袅（这些字都是形声字）3、练习朗读课文，读正确、流利。再读。想想课文先写了什么，再写了什么，又写了什么。交流，理清层次。（按照捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后的顺序来写。）4、交流信息并提出自己不懂的问题5、作业：读课文，写生字新词第四篇范文：鸬鹚教学设计一、教学目标：1、能借助重点词句背诵部分句子。2、运用比较的方法，感悟课文的语言特点。3、有感情朗读课文，体会水乡的优美景色和渔夫捕鱼的乐趣。二、教具准备：自制多媒体课件三、教学过程：1、导入新课这节课我们继续学习21课鸬鹚，上节课我们初读了课文，你觉得哪个小节写得最美？2、学习课文第一段（1）自由读第一段，读完之后，说说你的感受。（2）再读课文，你从哪些句子看出湖面是平静的？再挑一句话读给大家听。（3）结合词句交流、随机出示相关的句子：评议。A、夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。①学生结合句子谈体会，再请同学们自由读，读出平静的感觉。②同学们读好之后，要求他们把这些句子背下来。B、灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。①体会内容，问：如果老师把后面句子去掉，你读读看通吗？课文为什么还要这么写呢？师：同桌互读，读出这种静静的感觉。师：老师跟你们一起背这句话好吗？教师引背。C、渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。这个句子或另外的句子淡化处理，不做细讲。（4）将第一段内容整体朗读（配上优扬的音乐），读出湖面的平静的感觉来。5）出示板书湖面渔人静鸬鹚3、学习第二段导入：湖面多么平静啊，你们看……看了画面，你有什么感觉？（1）学生边听课文录音，边看渔人利用鸬鹚捕鱼的画面，谈谈感受。（2）自由朗读课文，看看哪些句子写出湖面不平静的？（3）逐句打出，然后请学生任选一句，读出动的感觉来，看谁读得好。（4）学生交流、评议。（5）比较一、二两段，感悟语言特点。①师：同学读得真好，现在你们跟第一段比比看，你们会发现什么呢？②分别朗读动与静的句子。a.两人小组互读b.指名读c.男女生分别读静动夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了。一只鸬鹚钻出水面，拍着翅膀跳上渔船，喉囊鼓鼓的。（6）小结、出示板书湖面渔人静→动美鸬鹚师：是啊，都写了湖面、渔人和鸬鹚，所不同的是有静有动，这一动一静构成了多美的画卷啊！（7）请把你喜欢的一个句子摘抄下来。4、总结：这节课同学们学得很好，不仅能有感情地朗读课文，而且通过自学悟出课文的特点，还背出了好的句子，同学们可真能干。第五篇范文：鸬鹚教学设计教学要求：１、按照课文描绘的气氛，用正确的语气语调读出描写湖面平静、不平静的句子和鸬鹚列队、捉鱼、接食的句子。背诵课文第一节。２、能划出描写鸬鹚动作、神态，渔人动作、神态，湖面情况的词句，理解、体会湖面情况与鸬鹚捕鱼的联系。３、能读、