四上语文习作四教案（解读版）

四上语文习作四教案（解读版）四个教案四个语文练习题(解读版)本文简介：习作4（第一课时）学习目标：1.懂得象声词的意义和用法。2.学会把生活中听到的声音用象声词写下来。3.能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。【设计意图】对于孩子来说，象声词是一个有趣而新颖的写作题材，与实际生活联系较密切，引导学生走进生活，走进自然，聆听大自然的奇妙声响，学会在一件事的四上语文习作四教案（解读版）本文内容：习作4（第一课时）学习目标：1.懂得象声词的意义和用法。2.学会把生活中听到的声音用象声词写下来。3.能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。【设计意图】对于孩子来说，象声词是一个有趣而新颖的写作题材，与实际生活联系较密切，引导学生走进生活，走进自然，聆听大自然的奇妙声响，学会在一件事的叙述或一个场景的描写中用上几个象声词，从而培养学生善于观察身边事物的好习惯和敏锐的洞察力。学习重点：学会在习作时使用象声词，使习作更为通俗易懂，形象生动。?学习难点：如何恰当，准确使用象声词。主问题：1.看书上四幅图，你想到了哪些拟声词？2.叙述一件事或描写一个场景，用上几个象声词。课前准备：1.提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。2.各种配音课件。教学过程：一、创设情境，引出文题或习作要求。1.猜谜激趣：弟兄两个，隔山而坐，任何声音，休想逃过！（打一人体器官）谜底：耳朵2.每个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢？请同学们仔细听，这些都是什么声音？（放录音）流水——哗啦啦北风——呼呼呼青蛙——呱呱呱汽车喇叭——滴滴吧吧3.谁还会模仿别的声音，让我们大家来听一听，猜一猜？4.出示本节课学习目标。【设计意图】在导入时，通过让学生猜谜创设情境导入课题，这样既激发了学生的兴趣，又使学生初步认识了象声词，并初步体会到象声词的作用，为下面的习作奠定了基础。二、联系生活，积累体验板书：象声词，揭示学习内容。师述：象声词就是表示声音的词，写的时候一般都加上引号。主问题1：观察四幅图，你想到了哪些拟声词？尝试叙述一件事或描写一个场景，用上几个象声词。（一）看书上四幅图，展开想象，写出你想到的模拟声音的词，并完成导学单上的表格。（师激励：比一比看谁想的最多、最合理。）师相机引导，如：a.勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么？b.爸爸炒菜的过程是怎样的？都发出了些什么声音？你能模仿吗？c.爸爸干活时心情怎样？你能给这个场景起个合适的名字吗？指名试着用象声词完整说一说爸爸做菜的过程。【设计意图】通过联系实际生活，能够发挥语文的人文性和工具性的作用，更能激发学生说的欲望。在学生习作前，让学生先说后写，也就是说先让学生在教师面前或同学们中讲述自己的想法，然后在会说的基础上再让学生将自己讲述的内容写成文，学生就不会感到困难了。我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话，来表达自己的所见所闻所感，做到“我口说我心，我手写我口”。（二）回忆生活，联系实际，用象声词描写一个场景。（师再次播放课件中准备好的各种声音）1.互学要求：(①小组长主持，组员依序说出自己的见解。②梳理语言，达成共识。③做好分工，准备展学。）2.展学要求：(①组长主持，4号优先发言，2号3号补充，组长补充总结。②其它小组进行补充质疑。③展学时声音洪亮，姿态大方，其他组员认真倾听。）【设计意图】我们给学生准备的声音有大自然中的，也有来自生活中的声音。多元化的声音为学生提供了无限的想象空间，使每个孩子都能大胆地展开丰富的想象，写出一段段与众不同的文字。在听声音之前提要求，这样能使学生有目的地去听，从而促使学生能听想结合。而第二遍声音的重放，是为了将学生之前想到的画面，具象化、情境化，为描写场景做好准备。三、构思训练，指导表达。（一）表演剧本。对于你们所描述的场景，你们有兴趣来演一演吗？1.小组练习。要求：由组长分配好角色，在组长的主持下表演，2.小组展学。要求：声音要洪亮，要把人物的神态表现出来。（二）学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。(教师巡视，了解写作情况，重点看书写的格式是否正确，内容能否用合适的象声词描述自己写的场景。检查个别学生是否做到语句通顺，正确使用标点，不写错别字等；遇到写不下去的学生，帮助疏导一下，以起到扶的作用。）【设计意图】师生赏评表演，把欣赏和评析结合，同步进行。教师有针对性的就某一个片段中精彩的部分重复品味，或补充片段中不够细致的地方，随机调动全班学生来添加，让学生在轻松、愉悦的氛围中学会把丰富的想象和独特的感受写具体的办法。四、形式多样，说写作文1.根据要求写完习作，要求：字迹工整，卷面整洁。【设计意图】因为本节课可能只写了一个片段，不是一篇完整的作文，也没有给学生自己修改的时间，所以在课后给学生提出明确的要求，告诉他们，我们下节课要修改，添加开头结尾使其完整。五、板书设计习作4生活中的声音——象声词（加引号）习作4（第二课时）学习目标：1.初步学会修改自己的习作，学会评议文章的优劣之处。2.能够通过小组合作、借鉴范文对文章进行修改。【设计意图】自我修正、生生互评、借鉴例文等方式让学生懂得象声词的作用和用法，在这种反复的对话和碰撞中，学生文字的敏感度会越来越强，从而提高习作水平。经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。互批互改”不是一种形式，而是一种同学之间互相学习的过程，是提高作文的最重要的途径。学习重点:对自己的文章进行恰当的修改学习难点:用恰当的象声词描述自己所写的场景主问题：你所修改的习作，有哪些地方写的好，为什么？有哪些不足之处，怎么修改好呢？学前准备:教学课件，写作范文教学过程：一、回顾导入，呈现目标1.导入：同学们，我们学会了什么是象声词，相信同学们会用准确生动的象声词描述一件事情、一个场景。2.上节课，我们完成了自己的习作，那你们想不想让自己的文章更棒呢？号文章都是改出来的，那么下面我们来修改下自己的习作。出示本节课的学习目标，你们有没有信心完成？【设计意图】好文章都是不断地修改出来的，设计这个修改环节，主要为了让孩子对自己的文章更加精益求精。二、交流习作，讨论修改侧重点（一）主问题：你所修改的习作，有哪些地方写的好，为什么？有哪些不足之处，怎么修改好呢？1.出示自学要求：自读自改（句子否通顺，用词是否恰当），用铅笔修改。2.出示互学要求：小组内讨论好在什么地方及修改的理由，也要听听本人的想法。（①小组长主持，挑选一篇所该过的文章，组员依序说出自己的见解。②梳理语言，达成共识。③做好分工，准备展学。)3.出示展学要求。(①组长主持，4号优先发言，2号3号补充，组长总结。②其它小组进行补充质疑。③展学时声音洪亮，姿态大方，其他组员认真倾听，并进行补充。）【设计意图】以小组为单位进行相互评改后，当堂进行展示，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点、闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。三、朗读例文，师生品评1.师出示1-2篇例文，供学生品学。2.全班简单交流讲评，教师出示评改要求：①引导学生评价：你认为例文哪些地方值得我们学习？又有哪些建议呢？②学生根据建议，结合自己的思考，再次修改自己的习作。【设计意图】通过学习例文、师生品评等方式，根据老师和其他同学提出的建议，再次修改完善自己的习作。使学生思路更加明确，习作更加完善。四、誊抄习作，交流分享1.在刚刚修改评议的基础上，学生认真誊抄习作。2.习作修改完成后可以采用不同的方式与人交流：在家里说给爸爸、妈妈听听，读给别的同学听，增进了解，与别人分享写作的快乐……【设计意图】与家长、朋友交流有助于培养学生善于表达，乐于写作。充分体现语文的工具性作用。五、板书设计：????习作4?象声词?修改完善习作本文档由论文格式()用户上传四上语文习作四教案（解读版）本文关键词：习作，教案，解读，语文