浅谈素质教育有关的论文_素质教育

浅谈素质教育有关的论文_素质教育关于素质教育相关论文的讨论_素质教育概论；论文关键词:本质知识才干本质教育论文摘要:进步大学生的本质及施行本质教育是当今高等教育(包含高等职业技术教育)的核心问题。本文阐述了与大学生本质相关的思维品德本质、事务(专业)本质、人文本质、身体本质及心理本质等五个方面的根本内涵,指出了施行本质教育的首要内容和具体措施,对大学生进行本质教育具有浅谈素质教育有关的论文_素质教育本文内容：论文关键词:本质知识才干本质教育论文摘要:进步大学生的本质及施行本质教育是当今高等教育(包含高等职业技术教育)的核心问题。本文阐述了与大学生本质相关的思维品德本质、事务(专业)本质、人文本质、身体本质及心理本质等五个方面的根本内涵,指出了施行本质教育的首要内容和具体措施,对大学生进行本质教育具有较强的针对性和较高的参考价值。一、导言本质一词咱们并不陌生,在教育教育中经常被提起。自1993年“中共中央国务院关于深化教育改革全面推进本质教育的决议”发表后,全国上下,在教育范畴引发了一场大的革命。本质教育成了根本的教育理念,并不断在推进、开展。在咱们的教育中,常常提出“教授知识,培育才干,进步本质。”在咱们的人才培育方案中清晰指出:本质教育为根本。因而,怎么进步大学生的本质及施行本质教育成为当今高等教育的核心问题,是教育工作者要深入学习和研究的重要课题之一。二、本质的内涵与内容1.本质的内涵。素是表示原本的意思或本色。而本质是指事物原本的性质。在心理学上,本质是指人的神经系统和感觉器官上的先天的特色。本质用在一个人的内涵品质上是指父母先天给予的基因状态,经过后天的社会影响和教育后所构成的内涵品质。是人的知识和才干的归纳表述。本质是一个人的内涵品质,并经过知识和才干表现出来。2.本质的内容。本质是一个人的内涵品质,是知识和才干的归纳表述。因而,对于不同的人群,本质的内容也有所不同。这儿咱们以大学生为对象,其总体本质要求笔者以为应包含以下五个方面内容:思维品德本质、专业(事务)本质、人文本质、心理本质及身体本质。三、本质教育针对大学生五个方面的本质内容进行教育和影响,使学生得到全面开展,归纳本质全面得到进步的进程就是本质教育。本质教育是全体的、全方位的、不是单一的。(一)思维品德本质教育对于大学生来讲,树立坚定的政治观,科学的世界观、人生观,良好的品德观,勤奋的劳作观是十分必要的。笔者以为,在大学生归纳本质的五个根本部分中,思维品德本质和事务(专业)本质的培育和进步是比较关键的,而思维品德本质的培育特别重要。在施行思维品德本质教育中,应清晰:1.思维品德本质教育的根底内容。对于大学生来讲首要是学习怎么做人,做怎样人的问题。即行为原则————怎么破除自私自利、明辨善恶是非、开朗大方、热爱集体、吃苦耐劳、尊师重友、遵守纪律、爱护公物、重视公德、维护自然、行为文明等。2.思维品德本质教育的主体内容。即思维原则————破除迷信、树立正确的世界观、人生观、热爱祖国、有抱负、有远大抱负等。3.思维品德本质教育的主导内容。即社会主义的思维品德————爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳作、爱护公共财物的五爱教育及为社会、为人民奉献进程中完成个人价值的观念。做一名有抱负、有品德、有文化、有纪律的大学生。4.思维品德本质教育的构成系统。思维品德本质教育系统是多渠道、多方面归纳要素构成的,首要包含:一是主导思维品德本质教育系统。即“两课”、各总支、辅导员、班主任等专门的思维品德本质教育系统。二是学科思维品德本质教育系统。即学科知识内容中的德育要素、学科施教活动中的德育要素、学科学习进程中的德育要素等。三是养成思维品德本质教育系统。即学科之外的美育、体育、劳作技术、校园文化等。5.思维品德本质教育的对策。笔者以为,思维品德本质教育的对策首要从以下五个方面研究探究。一是贯彻施行思维品德本质教育重在建造的政策;二是树立思维品德本质教育工作体系;三是经过创建示范工程建造等方法促进思维品德本质教育;四是运用现代传播手法,推进思维品德本质教育;五是自主式的思维品德本质教育。(二)事务(专业)本质教育大学生的事务(专业)本质教育是教育的重点。事务(专业)本质首要表现在科学文化知识、才干和职业岗位技术等方面。针对不同的专业其内容有所不同。1.专业知识的教育。知识是人们在改造世界的社会实践中获得的科学认知和经验总结。也就是说知识是从社会实践中得来的对事物的认知,是人们对社会实践效果的堆集和存贮。对大学生知识的教授首要是根据专业教育计划(人才培育方案),教育大纲及选用合适的教材,经过讲堂、实践教育环节和业余时间的各种活动,达到人才培育目标的要求。经过师生双向活动,来教授并使学生掌握相应的根本理论知识和实践使用知识。也就是学科理论及实践知识。2.专业才干培育。才干是指人们使用已有知识,认识并处理实际问题所具有的品质。知识是才干的根底,没有知识就不可能具有才干。才干的表现形式是多样的,存在于社会中每个独立存在的事物中。人有多少活动范畴就应有多少才干。随着知识,信息量的增加,其才干也发生变化。人的活动范畴增多,使人的才干也增强。技术,存在于才干之中,但它有别于通常所说的才干,它是指人体各器官发生运动后所构成的才干。例如,操作技术、表演技术等。技术的进步同样是从讲堂、实践等各教育环节来完成的。从教授知识中培育才干,然后达到进步本质的意图。实践教育环节,更杰出表现才干和技术的培育。在专业才干的培育进程中,广阔教师应该成为教授知识、培育才干、进步本质的忠诚工作者。(三)人文本质教育人文本质是相对于科学知识、专业本质而言,是一种根底的社会文化本质。其实质是怎么做人的问题。人文是指人性和教养。这是每个人在社会开展进程中,都需求面临的问题。人文本质教育正是在这方面给人以指向并授予人以才干和方法。人文本质的培育与开展,不仅需求经过专业教育计划去施行,更要经过个人爱好和自我开展,经过校园文化和社会影响去熏陶,经过哲学、言语、文学、艺术、音乐、体育、历史、哲学、法学、论理学等学科范畴受教育,受感染,获得品格的塑造和教养的进步。(四)身体本质的教育身体本质是对一个人体质、体魄上的完美要求。身体本质首要由以下几方面构成:体质————完美的构成和健康的质地;体魄————健康和强壮;技术————体育运动的技术和技巧;卫生知识————人体解剖学知识、防治病知识等。只要在体质、体魄、技术、卫生知识等方面得以健康开展,才干完成身体本质的完美要求。(五)心理本质教育心理本质对大学生来讲至关重要,心理本质是非智力要素,需求在家庭、社会和学校的教育影响下逐步养成,构成品质。健康的心理本质应具有刚强的毅力、耐久的耐力、达观的情绪、安稳的情绪、较强的组织才干、表达才干、临场应变才干、敬业精神、竞赛意识、宽容的情绪、友好往来、和睦相处等一些非智力要素。经过心理本质的培育、教育、养成,使自己更好的习惯社会、习惯生活、习惯未来。否则,将发生心理变态,品格歪曲,思维混乱,行事盲目,做欠好应做的事,甚至做了坏事。四、定论本文经过对大学生的本质与本质教育的分析与探究得出:(1)确立了本质与本质教育的内涵,清晰了概念;(2)确立了对大学生本质要求的五项内容;(3)提出了对当今大学生的思维品德本质、事务本质、人文本质、身体本质、心理本质的教育内容,教育方法和渠道。并对大学生进行本质教育的首要含义予以论述;(4)对研究及施行本质教育具有较高的指导作用和参考价值。参考文献:[1]教育部高等教育司.高职高专院校人才培育工作水平评价资料汇编[M].北京:人民邮电出版社,2003:8.[2]国务院关于大力推进职业教育改革与开展的决议[Z].国发[2002]16号.浅谈素质教育有关的论文_素质教育(2)论文摘要：在发起本质教育的今天，咱们要培育的学生，不只需求他们把握科学文化常识，还要培育他们的各种才能，以及对日子、对人生的一种了解，对日子中所遇到的困难与波折时表现出来的自傲。中国传统教育观念以为：学生只需在学习上取得好成绩，那就是好学生、好孩子，而往往忽视他们在其它方面的不足，这实际上给学生传递的一个信息就是：只需读好书，那就能够在今后的人生道路上走的很顺，但在这个经济飞速开展的社会中，并不代表你就能在社会上走向成功。?在穿越岁月的时空里，在教育改革的浪潮里，在新课程理念的引领下，年代需求咱们培育的学生是：具有杰出的品德情趣，乐观的诙谐品性，面对并克服困难的勇气，自我激励，奋发向上的积极心态，持之以恒的韧性，同情、关怀、协助他人，善于与他人共处，自我和他人情感交流才能。而咱们的学生有相当一部分所受的家庭教育仍停留在传统观念上，他们重在智力的培育，重在学习成绩的进步，而往往忽略了个人才能及其它本质的培育。而在学生中心也会常常发作这样或那样的口角，关键在于他们大多数还不知道怎样很好的与人共处，既不知道如何维护自己，又不知道怎样面对自己的缺陷。因而关于老师、同学对自己所存在的问题提出好的主张，并不能以好的心情去接受，毕竟改动自己的一些习气是一件很艰难的事。针对上述问题，结合自己平常的实际工作，浅谈一下自己的一些观点与感悟。?1.首先教师、家长与学生一起学习优异的传统文化常识优异传统文化是中华文化中的精华。学习优异传统文化，从中罗致常识营养，很有必要、大有益处。?作为一代的传承者，受祖辈们思维的影响，一些传统美德需求咱们传承发扬光大。特别是青少年一代，随着日子条件的改善，科技迅速开展的今天，家长对子女文化常识学习要求越来越高，“望子成龙，望女成凤”的思维束缚着家长们的思维，子女的学习成了家长们心理一种强壮的“精力支柱”和“心理压力”，很少有人关怀孩子的情商，也很少考虑孩子的自身感受及精力所需。如今我市各校广泛开展不同形式的以“学习国学经典宏扬传统文化”教育活动，要求学生与家长一起学习，在不同程度的进步了咱们家长的教育思维和理念，一起促进未成年人的养成教育，让学生学会做人、学会学习、学会日子、学会立异，培育学生高尚的思维质量和杰出的品德情趣，经过学习国学经典后，信任很多孩子对人生观、价值观的心情会有所改动。?2.新课程理念下教师教育观念的改动，是学生综合本质进步的条件与根底本质教育理念追求“三个习惯”即：习惯天然、习惯社会、习惯人的身心开展，这充沛体现了“以人为本”并致力于学生本质的全面进步和特性化自由开展的本质教育思维。教师要遵从学生身心开展的基本规律，建立“授知、育德、育能、益生”的教育观。授知：即授德、智、体、美、劳诸方面的常识，引导学生学好各门功课，将书本常识与实践才能紧密结合。育能：即练习技术、培育才能，引导学生独立思考，培育自学才能与着手才能，做到学、思、用结合。育德：即经过讲堂教育培育学生思维质量及杰出的行为习气。益身：即促进学生身心健康开展。益心：即让学生的心理负担适度，使学生轻松愉快的学习，促进健康心理的形成。3.作为教育者必须引领学生取得轻松参与实践的体会和经历讲堂给学生发明支持性的宽恕性的讲堂空气，使教师把鼓舞带入讲堂，把尊重带入讲堂，把信赖带入讲堂，让学生在尊重和信赖中增强自傲，取得成就感，在了解和宽恕中得到生长的高兴。在一次次的活动中建立一种自由、民主、尊重、信赖、了解、宽恕的师生关系。这种师生关系能够让学生充沛显现自己的才调，张扬自己的特性。然后让他们感受到自我的价值，在学生阶段就有一种能主宰自己与社会的人生体会，为将来走向社会堆集经历，由于他们总要在学习中自己长大。咱们的学生所缺少的并不是常识技术，解题技巧，而是杰出的心理心情，自傲心，自尊心，责任心，自主性，发明性。随着年代的开展，这恰恰正是最为重要的。因而，作为教育者，必须引领学生取得轻松参与实践的体会和经历，使他们形成对天然、社会、自我的内在联系的整体认识;教会学生关爱大天然，关怀生存环境;开展学生的社会责任感;完善自己;培育学生发现问题，解决问题的心情和才能;开展他们的实践才能，对常识综合运用才能，立异才能;养成学生协作、共享，积极进取的杰出特性质量。经过增强集体认识、自我认识和独立品质，学会正确对待学习、日子中的波折、缓解严重与失败心情，以成功经历增强成就