激励式教学在体育教学中的运用研究

激励式教学在体育教学中的运用研究海口市第四中学杨兹诚摘要：用文献资料等方法，重点阐述激励在体育教学中运用的作用、方法和手段。在教学中恰当运用激励法，有利于促进师生之间的感情，有利于学生掌握体育技术、技能和知识，激发学生向更多的目标努力，培养学生的兴趣爱好，培养学生自信心。正确运用激励方法有助于提高教学质量。关键词：体育教学；激励法；学习动机；学习兴趣；竞争引言在全面推行素质教育的宏观目标下，体育教学要促进学生身心的健康发展，提高学生适应社会的能力，在深入进行教学改革，教学科研实践中要注重学生的主体地位，注意激励方法的运用，激发学生学练的积极性，逐步形成自己学练的学风，优化教学过程，促进学生积极、主动地发展，使体育课更加生动活泼。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”激励是一种强化，通过对学生的体育行为进行鼓励，从而满足学生的需要。1、激励概念的研究激励一词来源于英文“motivation”,含有激发动机、鼓励行为，形成动机的意思，它是通过适当的形式，激发人们对利益的内在需要，给人们以行为动力，使人们的行为指向特定的目标和维持人的行为。通过激励在某种内部或外部约束的影响下，使人始终保持在一种兴奋状态中。在学校体育教学中，激励式教学法是教师的一门教学艺术。是教育者根据学生的不同情况，创造一定的激励环境，通过各种教学手段，对受教育者实施影响的教育过程，从而激发、鼓励受教育者的进取精神、竞争精神和创造精神。激励教育的本质在于激发人的主观能动性，挖掘人的内在潜能，促使受教育者按照培养目标的方向发展。从体育心理学的角度讲：激励教育就是教师通过语言和形态，向学生讲明教育目标、任务，所学技术动作意义、价值，肯定进步，指出努力的方向。2、激励法的作用无论是学生在运动技能掌握初期还是在掌握以后，激励的作用是十分重要的。教学实践证明，激励作用是教师对学生的学习积极的一种肯定，是促进学生掌握运动技能和发展能力的有效方法。2.1激励具有确定学习目标的作用，有利于学生选择正确体育行为激励是一种诱因和手段，可把长期目标和短期目标，主观目标和客观目标，个人目标和集体目标有机的联系起来，使学生的学习目的明确，进而得到良好的学习的动力。2.2激励能激发学习兴趣，有利于调动学习积极性学生具有求新求趣的心理特点，教师在教学过程中注意观察，对练习认真，动作掌握好的学生，运动技术和能力较强的学生要给予及时的激励和肯定，推动学生去探求只是，使他们产生强烈的求知欲。提高学生学习的积极性。2.3激励能激发学习动机，有利于形成积极的体育态度当学生在体育实践中获得成功，又进步时，能及时的得到教师的激励和肯定，受教者求成的需要得到满足，愉快心情也就随之产生。激励将化作巨大的推动力量，促进学生产生强烈的学习动机。从中获得更大的成绩，进一步的学习动机也随之产生。2.4激励能提供成败信息，有利于学生检查自己的进步情况在体育教学过程中，教师通过激励手段，能较为准确的为学生提供信息的反馈。学生通过反馈，及时了解自己的体育成果和进步情况。为学生的进一步学习打下基础，及时调整自己的不足，增加了练习。因此，激励式教学法有助于促进学生对体育实践的参与和掌握。3、几种激励法的研究3.1语言激励法语言激励法是只在体育教学中运用各种形式的激励语言，知道学生掌握学习内容，进行练习的一种方法。运用激励语言是体育教学中传授基本知识，培养学生能力，提高学生学习兴趣的重要手段之一。体育教师自如地运用简洁、明快具有激励性和感染行的语言，能够有效地营造活泼、愉悦、和谐的课堂气氛，感染学生积极主动地参与各种体育活动，提高学生对体育文化内涵的理解，同时对培养学生对体育的爱好、兴趣，形成教师独特的教学风格，都具有重要的意义。常用的语言形式有：讲解、提问、点将、纠正错误动作、口头评定等。学生在参加体育运动成功时，在与大家分享喜悦的同时，对大家说：“我们平时的付出，换来的是硕果累累，我们的汗水没有白流，希望我们今后更加努力。”因此，语言激励能激发学生的情感，拨动学生的心弦，调动学生进入最佳的学习状态。多用激励语言对教学质量的提高有重要的作用，它使学生更加热爱体育，真正提高体育教学的质量。3.2行为激励行为激励法是指教师的行为。教师作为学生的模范，在整个教学过程中，所采取的一切教学方法、手段，是通过教师的动作，表情等方式表现出来的，是与教学效果息息相关的。这种激励方式在于教师自身行为的模范作用。教师的行为对学生又直接影响。例如，在要求学生立正站好之前，自己应该立正站好，然后下达口令；在要求学生着装时，自己的衣着要符合规定。要起到表率作用。在学生获得成功时，通过身体姿势，面目表情和目光来激励他们。利用掌声、手势、微笑、竖起大拇指、点头和赞许的眼神，教师上课认真耐心细致，每一个示范动作都要一丝不苟地完成，做到准确、清晰，这样才能给学生一个良性的心理刺激，使学生产生强烈的求知欲望。相反，在学生面前反复强调掌握运动技术的重要性，以及体育教学在学校教育中的地位和作用，而自己却忽视业务水平的提高，示范不认真，学生提出的问题没有认真地解答，这样势必会让学生产生抵触情绪。事实证明，教师的教学态度、仪表、示范灯在无形中影响了学生对体育学习的兴趣，因此，课的任务实现是教师通过使自身的各种行为表现去激励学生，引导学生来完成的。3.3目标激励法是指在体育教学中，根据学生的正确动机，为学生设置出明确具体的大小目标，长期与短期目标，个人与集体目标。在学校体育教学中，根据学生的正确动机，调动其积极性，把他们的心理与行为状态导向心的境界，推进心的高度。结合思想教育，考核评估，大大地激发学生的学习积极性，使他们由原来的被动锻炼变成主动去练。因此，在提出某种目标任务时，教师必须考虑学生心理满足情况。只有这样，任务才能又更大的激励作用。在讲解技术动作时，也可以为学生设置出小的目标，在练习和本课小结时，及时给予完成目标的学生激励表扬。对教材的处理，教法与教学过程的设计，都要有利于激励学生对教学目标的达成，在运用目标激励法时，根据学生的不同情况，充分考虑目标设置的适度、难度、跨度等，有效地激发学生学习的浓厚兴趣，保持持久的学习热情，教学才能取的好的效果。3.4兴趣激励法教师利用各种教学手段，激发学生力求认识某种学习现象或参与某种学习活动的倾向，提高他们学习的积极性。在课堂教学中如何培养和激发学生的学习兴趣？首先，认真进行理想和目标的教育，只有当学生的兴趣、目标一致时，才能促进学习兴趣的不断深入发展。学生广博知识与高度发展的智力相结合，可以激发和培养学生的学习兴趣。最后，广泛参加科技活动。学生在科技活动中能够满足探求知识的需要，引起学习兴趣。因此，教师在教学活动中要选择丰富有趣、系统性、科学性较强的内容传授给学生。使教学多样化，教学内容新颖，扩大学生课外阅读知识的范围等。都可以把学生的学习兴趣极大限度的激发起来，使学生产生浓厚的学习兴趣，由被动学习变主动学习。3.5榜样激励法教师在教学中，通过列举古今中外的领袖人物，专家名人的模范行为来激励学生，同时特别注意从学生的身边选取优秀学生作为表率，让学生可模仿、可学习。榜样具有的力量是无穷的。榜样具有示范性、生动性喝鲜明性。处在青春期的学生，模仿较强。教师抓住这一特点，给学生树立榜样，不仅让学生有了学习方向，而且学起来看的见，摸的着，具有一定的说服力和号召力。在教学中，可以通过直观形象的图片资料，向学生介绍一些体育明星的事迹，以引导学生向他们崇拜的体育明星榜样学习。课上学生争先恐后去模仿相关体育明星的运动风采，以树立起他们远大而崇高的理想。更要善于利用身边的榜样。比如说，大家看某某同学锻炼多努力，成绩提高多快等等。可以达到取别人之长补已之短的目的。教师要树立各方面的榜样；常规习惯、遵守纪律、听讲认真、练习积极、姿态优美协调，具有创新精神等方面的优秀学生。由于学生中的榜样的年龄和体育知识经验方面大家都十分相近，更容易被学生们所接受，通过这样的榜样学习，能更好地增强学生的学习信心和勇气。对其他同学来说，具有直观性、可学性的特点，对他们的学习进步产生内在的动力和外在条件。3.6竞争激励法通过争取优胜的各种形式，促进学生体育情感的产生和发展，提高学生的技术、战术水平和身体素质等，培养他们的意志品质。争强好胜之心人皆有之。青少年的特点之一就是争强好胜，富于竞争性，体育教学要充分体现学生这一特点，充分调动学生的积极性和创造性，给学生以及大的激励。因此，在体育教学中，体育教师有目的地创造有节奏的紧张情境，不但可使各类学生的大脑运转和反映都比平时快，而且可显著提高学生的效率。所以要经常组织各种比赛来吸引学生。在比赛和游戏之前作动员，激发他们的求胜的欲望，要给他们设立假想的对手。竞争本身也是一种最好的激励。例如，每堂课安排一些游戏；在练习时，安排一两项对抗赛；课余时间建议学校安排各类体育比赛。为学生提供展示自己的机会。同时体育运动的竞争性又为学生提供了智慧较量的阵地，发展和提高了学生的辨析能力、反思能力和反馈能力，这样就促使学生有勇气向他人展示自己的运动才华，以实现自身的价值。4、在体育教学中运用激励法应注意的问题4.1激励要以爱护学生为出发点所为爱护就是热爱和保护。热爱是教师在激励过程中要一视同仁，对学生不持偏见，实事求是，做到公正合理符合实际，激励的次数和范围要恰当。不存在厌恶的情绪，或对学生的激励夸大其词，不符合实际。要注意保护学生心灵最敏感的地方，即“自尊心”。因此不管是对好学生，还是差学生，教师都要以同样的态度去体验他们的感情，设身处地的了解他们的内心世界，在他们稍有进步时，及时给予充分的肯定和鼓励，这样才能得到良好的教学效果。4.2在竞争中运用激励应适当有激励就会产生竞争，竞争效果需要教师把握适度，需要教师高水平的指导能力。因此，教师要做到对竞争的性质有足够的认识“兴利除弊”。鼓励学生去参加竞争，提高参与竞争意识，提倡学生自我纵向竞争，争取一次比一次进步。5、结论与建议5.1结论5.1.1激励法作为一种教学手段，教师如果对其作用认识清楚，使用正确，将有助于学生掌握体育技术、技能和理论知识，有助于学生选择正确的体育行为，为学生提供成败信息，激发他们学习的动机和兴趣。5.1.2激励具有确定学习目标，激发学生学习兴趣、学习动机、提供成败信息和引起学生之间竞争的作用。5.1.3激励教学不但可以提高教师的教学水平，更能提高学生的实践能力。有利于学生综合素质的提高和人格的自我完善，顺应时代发展的需要。5.1.4激励教学能创设和谐的学习气氛，让学生体验成功的喜悦，增强学生学习的自信心，促进师生之间的感情交流，相互信任，达到师生和谐相处。5.1.5激励是以爱护学生为出发点，竞争中适当运用激励是前提。5.2建议5.2.1体育教师要正确全面的认识和了解激励教学方法，达到运用合理、自如。再综合运用原有的体育经验和体育知识，可使教学事半功倍。5.2.2全面了解学生，注重学生的主体性学习，给学生选择权利的机会和自主的空间，让他们学会自己体验。5.2.3教师对激励教学的概念、作用和如何运用要有深刻的认识，不断提高自身素质，注意培养自己的综合能力。5.2.4在学校体育中要建立完善的激励教育机制，通过激励教育，使学生的个性心理品质得到健康发展。参考文献[1]刘昌国激励法在体育教学中的应用研究[J]少年体育训练2004。(04)[2]韩磊浅谈教师有效激励在体育教学中的重要作用世纪桥2006。(10)[3]苏炜体育教学中的“激励”艺术[J]大学时代（B版）2006。（11）[4]惠悲荷、陆雯教学训练中教师教练员的激励艺术[J]沈阳体育学院学报2000。(04)[5]吴俊巧用竞争激励法[J]中国学校体育1999。（04）[6]陈益群浅议体育教学中的激励措施[J]彭城职业大学学报1999。(01)[7]万丽华激励策略在体育教学中的运用[J]教育科学1999。(01)[8]石季再论激励与体育教学[J]教育与职业2006。(27)[9]张相林体育新课程课堂教学中激励机制的运用[J]教学与管理(理论版)2006。(24)[1