谈有机化学教学改革课新体系

谈有机化学教学改革课新体系有机化学教学改革新体系初探。关键词：有机化学，教学改革，体系谈有机化学教学改革课新体系本文简介：摘要：有机化学这一门课程是化学工程与工艺、应用化学、无机非金属材料工程等专业的基础课程，在对学生进行这一课程教学的时候，也应该要结合时代发展需求，加强对教学改革课新体系的构建，以此来真正培养出应用型新人才，而为了能够实现这一目的，本文也提出了优化教学内容、优化教学手段以及优化课程评价体系等措施。关键谈有机化学教学改革课新体系本文内容：摘要：有机化学这一门课程是化学工程与工艺、应用化学、无机非金属材料工程等专业的基础课程，在对学生进行这一课程教学的时候，也应该要结合时代发展需求，加强对教学改革课新体系的构建，以此来真正培养出应用型新人才，而为了能够实现这一目的，本文也提出了优化教学内容、优化教学手段以及优化课程评价体系等措施。关键词：应用型人才培养；有机化学；教学改革；新体系现如今我国高等教育工作在实施过程中已经从之前的一元精英教育开始走向以培养应用型人才为主的多元化教育。应用型人才就是能够真正将理论与实际有效的整合在一起，不仅具备所学课程体系理论基础知识能力，还具备解决实际问题的实践能力以及创新能力。为了能够更好地满足于这一教育需求，在对学生进行有机化学教学的时候，也需要对教学课程体系进行改革，从之前传统知识讲解转变成以学生为主体的教学理念，然后在教学过程中基于应用型人才培养的目的展开教学，这样才能真正培养出具有较强应用能力的专业型人才。1优化教学内容有机化学作为一门大学科，其本身内容就十分的丰富，而且还能各自成体系。为此，在进行课程新体系建设与改革的过程中，一定要先遵守学科内在规律，对有机化学课程教学内容进行重新整合，这样才能让整个教学课程体系变得更加的紧凑，教学内容也能更好地符合学生认知规律。在进行教学内容优化的过程中，首先需要做的就是对有机化学基础知识进行整合与集中讲述，比如说，我们可以将之前分散在各个章节的有机化合物分类、命名等内容作为单独的一章来进行讲解，系统化的讲述有机化合物分类与命名的规律与一般原则；亦或者是在优化与整合过程中，对有机化合物的同分异构现象来作为单独的一章进行系统化的教学，以此来让学生更好地理解化合物由构造、几何、构象以及对映不同而形成的同分异构现象，这样学生就能更好地感受到立体的化学内容。通过这种整合集中讲解的方式就能让学生更好地掌握有机化学的理论知识，同时有效的克服之前有机化学教学内容构成体系、内容十分分散等教学缺陷，让教学质量得到有效的提升，而学生也能更好地掌握各类化合物结构特征以及性质、反应区域的选择性。其次，在对教学内容进行整合与集中讲解之后，教师在教学过程中还可以在最后一部分为学生安排一些实践性较强的有机合成内容，借助于这一部分来对之前所学的化合物性质展开综合应用，让学生实践应用能力得以有效提升。例如，教师在这一部分教学过程中，就可以引导学生对市场上常见的一些高附加值精细化工产品，像是甲基丙烯酸甲酯、环氧丙烷的衍生物等化合物合成路线进行合理的设计，同时在这一过程中让学生能够构建出较为合理的逆合成分析思维。最后，在对教学内容进行优化与整合的过程中，教师还需要加强对教学内容的拓展和引入，通过引入绿色化学研究成果来进行有机化学教学，这样不仅能够实现对教学内容的拓展，还能让学生形成较强的环境保护意识，进一步提高知识的先进性。例如，教师在对学生进行异构化、周环、加成以及烯烃交互置换等反应的时候，教师就可以对学生强调一些这些内容是符合原子经济性的反应；而在对学生讲解化合物氧化反应的时候，则可以尽可能的多举一些例子，比如说可以借助于过氧化氢等无污染的氧化剂作为例子来展开教学，借助于这些拓展内容来让教学内容变得更加的丰富，同时也能让学生大开眼界，进一步实现应用型人才培养的目的。2优化教学手段基于应用型人才培养的有机化学教学改革，还应该要在教学过程中结合新时代发展需求，加强对学生综合素质以及应用能力的培养，而为了能够真正实现这一目的，笔者认为还需要对有机化学教学手段进行优化。为此，笔者也提出了以下几点教学手段优化措施：（1）积极使用多媒体技术展开教学。因为有机化合物分子中原子在空间排布方式上本身就存在较大的不同，不管是在构象、构型亦或者是有机化学反应历程上，很多教师在进行教学的时候都会受到传统黑板书写教学方式的制约，教师在教学过程中虽然讲述的知识点教学，可是这种抽象性的知识点对于那些缺乏空间想象力的学生而言是十分难以理解的。针对这一现象，教师在对学生进行课程教学的时候，就可以积极使用多媒体技术来展开教学，毕竟课堂教学质量好坏从很多程度上来说都和教学课件有着较为直接的关系，而多媒体教学课件在实际应用过程中本身就有着较为良好的展示效果，教师可以将其用于原子轨道、分子轨道等知识点的讲解，也可以将其用于各种分子异构以及反应过渡态空间构型与构象演变过程的讲解，这样不仅能够有效的吸引学生注意力，还能真正降低知识点的抽象程度，让学生更好地理解相关知识点。总之，有机化学教学本身就较为抽象，而教师在教学过程中就可以积极借助于多媒体Flash动画来对有机反应过程进行演示，亦或者是使用工业生产现场视频来进行讲解，这样就能更好地吸引学生注意力以及学习兴趣，让有机化学知识和实际生产能够有效地结合起来，从而也就能够更好地让学生在学习过程中养成较为良好的独立思考能力、分析能力，最终真正实现应用型人才培养这一目的。（2）在教学中使用多种方式与学生展开交流。基于应用型人才培养的有机化学教学改革，还需要教师在教学过程中意识到网络对于学生社交的重要性，在教学过程中借助于微信、QQ、微博等多种媒介来对学生展开教学与辅导，借助于各种各样的方式来对学生进行教学，这样也就能够更好地实现教学拓展、深化学生对于相关知识点的掌握和理解。例如，教师在对学生进行有机化学教学的时候，就可以积极创建微信群来和学生进行交流与讨论，假设学生在自主讨论之后没有得到结论，就能及时的向教师请教；而教师也可以在群里上传教学课件，以此来便于学生学习与复习，这样就能更好地发挥学生主体地位，让学生能够更加积极主动的参与到课堂学习之中，同时也能拉近师生之间的距离，最大程度提高学生有机化学学习的兴趣。3优化考核方式基于应用型人才培养的有机化学教学改革，除了上述两点之外，还可以在教学过程中对教学考核方式进行优化，因为合理且科学的教学考核能够对整个教学起到较为良好的反馈、调解以及促进作用，让学生能够养成较为良好的创新意识以及创新能力。受我国应试教育环境所影响，有机化学教学课程考核方式存在“一考定终身”的弊端，这十分不利于应用型人才的培养。针对这一点，我们可以在教学考核过程中，结合教学方式改革来积极建立起多元化的考核模式，比如说，有机化学课程考核体系可以由平时表现50%+期末考试40%+课程论文10%构成，而在平时表现这一点上，则可以从课堂提问、作业、学生阶段化考试以及日常思维表现等多方面进行分析，借助于这一方式来真正培养出应用型专业人才，从而最大程度提高有机化学教学课程质量和效率。除此之外，考虑到每个学生个人水平以及能力本身就存在较大的差异性，为了不降低学生有机化学学习积极性，教师在进行考核的时候还需要意识到学生个体之间的差异，在评价与考核过程中做到过程考核与评价，这样才能真正实现从之前应付考试的突击式学习，转变为长期坚持自主探索式的学习，而学生则能从之前依赖于教师被动学习转变为自主的主动学习，真正实现有效的学习主体转换，从而最大程度提高学生综合素质得以提升，让学生创新能力、实践能力以及应用能力都能得以提升。4结语综上所述，本文主要是基于应用型人才培养目标来对有机化学教学改革可新体系进行了分析，提出了上述三个方面的具体改革措施，借助于这一措施能够有效地提高学生学习积极性与兴趣，让学生对于有机化学基础知识以及基本概念有着较为良好的理解，同时为学生能够更好地了解所学理论知识、提高学生解决实际问题的能力创设出了较为良好的条件，以此来真正培养出具有扎实专业技术、创新能力以及综合能力都较强的应用型人才。参考文献[1]徐雅琴,邢志勇,白靖文.基于应用型人才培养,有机化学教学模式改革的研究[J].化工高等教育,2013,30(5):43-46.[2]耿涛,蔡红,朱军,等.应用型人才培养模式下有机化学实验教学改革探索[J].科技视界,2013(23):18-18.[3]秦国旭,李雷,钱德胜.基于应用型人才培养《有机化学》课程的教学改革与实践[J].巢湖学院学报,2015(3):148-150.作者：石薇单位：吉林建筑大学