微课教学在高等医学教育的应用

微课教学在高等医学教育的应用微格教学在高等医学教育中的应用关键词：教学，医学教育微课教学在高等医学教育的应用本文简介：摘要：微课教学对于高等医学教学有着较大的促进作用。但是当前，微课在高等教育应用中还存在一定的问题。因此，本文首先分析了微课的一些相关概念、特点以及微课对教学的作用，进而分析高等医学教育改革中微课教学面临的一些问题：部分教师教学自身存在的问题、微课制作方面存在不足、微课知识点的选择和设计存在不足、微课微课教学在高等医学教育的应用本文内容：摘要：微课教学对于高等医学教学有着较大的促进作用。但是当前，微课在高等教育应用中还存在一定的问题。因此，本文首先分析了微课的一些相关概念、特点以及微课对教学的作用，进而分析高等医学教育改革中微课教学面临的一些问题：部分教师教学自身存在的问题、微课制作方面存在不足、微课知识点的选择和设计存在不足、微课的应用比较受限等，最后结合自身的实际经验就问题针对性的提出了相应的策略。关键词：微课教学；高等医学教育改革；问题与策略微课现在越来越多的被应用到医学教学中，也越来越受到学生的青睐，高等医学教师在教学过程中应该充分认识到微课的积极作用，充分利用微课来完成对学生的教学目标。１微课的概述１．１微课的概念微课的载体是视频，目的是将教师的教学内容进行记录，可以通过这种记录方式突出反应教师教学的某一个重点知识点。１．２微课的特点首先，微课时间都不长，一般都在３０ｍｉｎ以下，学生可以根据自己的实际情况掌握课程进度以及重点学习内容；其次，微课内容有着重体现点。微课不像平时课堂一样，涉及内容较为多，微课一般就包括两个左右的知识内容，教师着重将这两个内容讲清楚即可，课程设计非常清晰明朗；第三，微课充分运用了多媒体工具，例如声音、图像等，比较符合学生的心理；第四，微课不受时空限制，传统课堂是学生必须在某一个时间点、聚于某个特定地点来接受教师的课程讲授，微课随时随地都可以；最后，微课能将抽象的医学概念具体化。医学的很多概念知识都比较抽象的，教师在讲授过程中，很难通过有效的语言让学生理解这一抽象的概念。微课可以借助媒体工具，让抽象概念具体化，加深学生学习过程中对于概念的理解，也能将课本上枯燥的文字内容变得生动有趣起来，调动学生学习的积极性，培养学生医学的兴趣［１］。１．３微课的作用首先，微课对于学生有着积极的影响作用。学生对于自己医学学习中的困惑点可以通过微课来自己私下学习，因为不受时间地点的限制，所以方便学生的学习。每一个学生的水平以及知识掌握程度都是不一样的，教师课堂上很难兼顾到每一个学生，微课的存在有利于学生查缺补漏。其次，微课对于课堂教学效果有着积极的影响作用。传统课堂中，教师大多是“满堂灌”，课堂成为教师的“一言堂”，学生很难参与到课堂中。微课改变了这一模式，让学生的中心地位得以突出。教师和学生通过微课来探讨医学中的病例问题，加强了教师和学生之间的互动，有利于营造良好的课堂氛围。微课的存在弥补了课堂教学中存在的不足之处，有利于丰富课堂内容，使得医学课堂教学效果更好。最后，微课对于教师有着积极的影响作用。很多教师在教学过程中是存在一定的问题的，但是因为缺乏有效的沟通交流，导致教师自身的这些问题不能得到改进。教师可以通过微课学习其他教师的讲课内容、讲课方式，来反思自身教学过程中存在的问题，有利于教师整体教学水平的提高［２］。２微课教学在高等医学教育改革中存在的问题２．１教师自身存在的问题微课需要教师在半小时之内完整的讲授出某一个或两个知识点，这其中要有知识点的引入、讲解、以及复习。这对教师的要求是极高的。事实上，当前的很多高等医学教育中的教师都难以达到这一标准，部分教师因为教学目标不清楚，所以难以准确控制教学进度，也不能依据自己的教学目标进行微课内容的规划，不能有效的体现微课的知识重点，或者是体现出来的知识点不够全面，学生观看微课之后，也是似懂非懂，比较茫然，长此以往，学生也就不会再去有兴趣观看微课。２．２微课制作方面存在不足微课想要呈现出较好的效果，制作方式极为关键。当前的微课一般会采用摄像机和ＤＶ拍摄视频、ＰＰＴ和Ｆｌａｓｈ软件剪辑视频、屏幕内录等三种形式来制作。制作形式、制作技术皆过于单一，没能充分结合全媒体工具，不能保证微课有美观的画面、清晰的声音［３］。２．３微课知识点的选择和设计存在不足微课在制作时候，首先应该选择需要讲授的知识点，知识点的选择合理与否，直接关系到学生的兴趣、以及教学效果。医学专业也是有不同的课程之分的，微课知识点的选择应该根据课程的特点、以及学生的实际情况来进行，能够清楚突出教学的重难点［４］。在知识点选定后，教师就需要围绕知识点来做课程设计了，因为微课最终服务人群是学生，所以课程设计应该立足于学生的兴趣点和需求点。微课在制作时候，会耗费较多的人力物力，为了有效利用人力物力资源，要做好知识点的选择以及设计之后再进行制作［５］。２．４微课的应用比较受限微课的应用需要有网络的支持，如果不具备互联网环境以及移动终端设备，就谈不上应用微课［６］。当前大部分的高校的微课都是发布在校园网中，一般也要求应用校园网进行观看，这一限制条件的存在影响了学生微课的学习。３有效发展高等医学教育改革中微课教学的策略３．１教师要高度重视微课的作用教师应该充分认识到微课的积极作用，并重视微课的制作［７］。教师在微课制作前，应该合理安排好知识点，做好课程设计。这需要教师熟悉自己所选的知识点，根据学生课堂知识掌握的情况，进行微课制作，着重学生课堂学习的重点和难点［８］。３．２知识点的选择和设计要合理首先，知识点的选择和设计要符合课程内容的整体要求。医学教学的课程内容较多，且各学科间有着较强的联系。不同课程都是对疾病进行阐述讲解的。教师在知识点的选择时，要联系其他课程内容，帮助学生形成完整的医学理论体系［９］。例如，《病理学》的泌尿系统疾病一课，除了肾小球、以及肾小囊的病变机制以及临床症状之外，还可以结合《生理学》以及《系统解剖学》中的泌尿系统课程，加深学生对于泌尿系统的理解，补充学生课堂学习的不足之处，提高学生的学习效率［１０］。其次，知识点的选择和设计要符合实用性［１１］。微课内容可以涉及的医学面比较广，任何医学方面的热点都可以通过微课体现，例如屠呦呦在青蒿素的研究以及应用，还可以包括日常常见医学问题处理，例如落水后的急救处理；另外还可以包括临床的基本实际操作，例如插尿管操作等，通过这些实用性的案例讲解，让学生提升自己的实际解决问题能力和实际操作能力［１２］。最后，知识点的选择和设计要符合学生的需求。教学内容的接受者是学生，所以教学设计环节应该着重考虑学生的需求，只有符合学生的需求，才能引起学生的兴趣，调动学生的积极性，应该收集学生的意见，依据学生的意见做相应的调整［１３］。３．３微课制作要精良首先，教师对于微课的制作不能敷衍了事，要认真找寻微课制作需要用到的材料，提前可以做成ＰＰＴ［１４］。其次，教师在教学过程中应该充分运用到多媒体工具，可以合理的增加图片、视频、音频、以及动画等，微课视频要保证视频画面以及音频声音的清晰度，一方面可以调动学生学习的积极性，另一方面可以有助于将医学抽象概念具体化，帮助学生对于医学概念的理解。再次，微课一般会包括ＰＰＴ结合声音讲解、直接对教师课堂进行拍摄两种方式［１５］。因为相较于ＰＰＴ结合声音讲解，学生会感觉直接观看教师真人的讲解更为生动，听着也更有课堂的感觉，因此学生一般也多会选择教师课堂这种形式。这种方式也有利于学生注意力的集中［１６］。最后，微课的时长一般不要过长，尽量把控在３０ｍｉｎ以内，如果时间太长，学生难以集中注意力，思想容易抛锚，就会降低微课存在的价值［１７］。３．４学校应该改善微课的应用条件学校应该改善微课的应用条件，为学生观看微课创造更多的条件。首先，除了将微课发布在校园网内之外，也可以在一些互联网视频播放软件中上传微课，例如爱奇艺、腾讯、抖音等。增加了学生观看微课的渠道，取消了校园网对于微课的限制条件［１８］。其次，教师在课程完成后，可以将微课上传到师生微信群、ＱＱ群、飞信群等，减少了学生搜索的流程，真正实现学生随时随地进行微课观看学习，突破时空对于微课的限制。最后，目前的大部分学生都会拥有移动终端设备手机、平板以及电脑等，这些都可以成为微课观看的工具，可是也不乏少部分学生不具备观看的工具，这部分学生可以通过图书馆电子阅览室观看微课，因此学校在图书馆电子阅览室的开放时间上做以调整，保证每一个想要观看微课的学生都能接受到微课教育［１９］。４小结微课是一种结合互联网工具发展的课程新形式，改变了传统的课堂模式，提高了学生课堂的参与度，调动了学生学习的积极性，有利于将医学中较为抽象的理论概念具体化，有助于加深学生的理解，帮助学生更好的进行医学知识学习，随着互联网技术的进一步发展，微课的应用也会越来越普遍［２０］。作者：贾晓婷成玲单位：内蒙古医科大学附属医院