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专题三正确运用常见的修辞手法和选用、仿用、变换句式真题多维细目表考题年份题号设分考查方向考点题型考查能力难度素养要求２０１７２３分修辞:比喻考点１选择题表达应用易２０１６２３分修辞:借代考点１选择题表达应用易２０１５３３分修辞:比拟考点１选择题表达应用易①语言建构与运用②结合语境辨析、比较、运用修辞的能力③增进对祖国语言文字的美感体验④以语言材料为媒介拓展文化视野总计平均分值占比考频考点１３分２％３题/３套考点２///考点１:正确运用常见的修辞手法 考点２:选用、仿用、变换句式命题规律与趋势０１考查内容１.正确运用常见的修辞手法２.选用、仿用、变换句式０２题型难度以选择题形式呈现ꎬ侧重考查修辞的“识别”ꎬ难度不大ꎮ０３考频赋分１.修辞辨析题在２０１４—２０１７年均以选择题形式考查ꎬ分值为３分ꎮ２.选用、仿用、变换句式ꎬ近五年都没有直接设题ꎬ而是渗透在其他考点中间接考查ꎮ０４命题规律１.修辞考查范围不超出«考试说明»规定的七种常见修辞ꎬ侧重考查对修辞手法的识别、判断ꎬ基本都是要求选出“没有使用某种手法”的一项ꎮ２.在选项设置上ꎬ往往结合其他修辞进行考查ꎬ尤其会在容易混淆的修辞上设置干扰ꎬ如比喻和比拟、比喻和借代等ꎮ０５核心素养以语言建构与运用为基础ꎬ侧重考查学生在具体语言环境中正确有效地运用修辞的能力ꎮ０６命题趋势１.材料选择或立足文化传承ꎬ以诗句、熟语形式呈现ꎻ或与社会现实密切结合ꎬ在真实的语言情境中提升学生的思维品质和文化传承、理解能力ꎮ２.修辞的组合考查及语言表达与运用考点的综合考查是今后命题的主要方向ꎬ复习备考中需引起关注ꎮ最新真题示例专题三 正确运用常见的修辞手法和选用、仿用、变换句式２１ 对应学生用书起始页码Ｐ３１清单一常见的修辞手法 准确辨认«考试说明»中规定的比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复七种修辞手法ꎮ１.比喻比喻就是“打比方”ꎮ即抓住两种不同性质的事物的相似点ꎬ用一事物来喻另一事物ꎮ比喻一般由本体(被比喻的事物)、喻体(作比喻的事物)和比喻词(比喻关系的标志)构成ꎮ构成比喻的关键:甲和乙必须是本质不同的事物ꎬ但甲乙之间必须有相似点ꎬ否则比喻不能成立ꎮ比喻的作用主要是:化平淡为生动ꎬ化深奥为浅显ꎬ化抽象为具体ꎮ种类①明喻ꎮ典型形式:甲像乙ꎮ本体、喻体都出现ꎬ中间用“像、似、仿佛、犹如”等比喻词联结ꎮ例如:收获的庄稼堆成垛ꎬ像稳稳矗立着的小山ꎮ②暗喻ꎮ典型形式:甲是乙ꎮ本体、喻体都出现ꎬ中间没有比喻词ꎬ常用“是”“成了”“变成”等词联结ꎮ例如:马克思主义和中国革命的关系ꎬ就是箭和靶的关系ꎮ③借喻ꎮ典型形式:甲代乙ꎮ不出现本体ꎬ直接叙述喻体ꎮ但它不同于借代ꎬ借代取两事物的相关点ꎬ借喻取两事物的相似点ꎮ例如:放下包袱ꎬ开动机器ꎮ④博喻ꎮ连用几个比喻从不同角度ꎬ运用不同的相似点对同一本体进行比喻ꎮ例如:层层的叶子中间ꎬ零星地点缀着些白花ꎬ有袅娜地开着的ꎬ有羞涩地打着朵儿的ꎻ正如一粒粒的明珠ꎬ又如碧天里的星星ꎬ又如刚出浴的美人ꎮ下列几种情况ꎬ虽有“像”“仿佛”等词ꎬ但不是比喻句ꎮ①同类事物比较:她的性格很像母亲ꎮ②表示猜度:这天黑沉沉的ꎬ好像要下雨了ꎮ③表示想象:闭了眼ꎬ树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿ꎮ④表示列举:社会主义的中国ꎬ在党的阳光照耀下ꎬ涌现出许多英雄人物ꎬ像雷锋、焦裕禄等ꎮ２.比拟把物当作人来写ꎬ或把人当作物来写ꎬ或把此物当作彼物来写ꎮ其形式特点是:事物“人化”ꎬ或人“物化”ꎬ或甲物“乙物化”ꎮ(１)种类①拟人:把物当人来描写ꎬ赋予物以人的情感、意志、动作等ꎬ让无生命的事物好像有生命一样能活动ꎬ让有生命的动物好像人一样有思维和情感ꎮ例如:下面溪水大概是涸了ꎬ看着有无数用为筑桥剩下的大而笨的白色石块ꎬ懒懒散散睡了一溪沟ꎮ(沈从文«遥夜»)②拟物:把人当物来描写ꎬ或把此事物(甲事物)当彼事物(乙事物)来描写ꎮ例如:我到了自家的房外ꎬ我的母亲早已迎着出来了ꎬ接着便飞出了八岁的侄儿宏儿ꎮ(鲁迅«故乡»)(２)运用比拟应注意的问题①必须符合人物的思想感情ꎬ符合所描写的环境氛围ꎮ如:“秋雨跳着欢乐的舞ꎬ一下就是几天ꎬ真闷死人ꎮ”秋雨连绵ꎬ使人烦闷ꎬ这里却赋予“秋雨”欢快的动作和情感ꎬ与人物的心情相悖ꎮ②用以比拟的本体与拟体(人和物)应有相似点或相近点ꎬ使比拟生动自然ꎬ收到良好的效果ꎮ如:“空中稀疏的星星眨着眼ꎬ发出低低的私语ꎬ相互打着招呼:‘再见!’”说它们互相说“再见”ꎬ显然不符合星星的特征ꎮ③比拟不当常常表现为用来比拟的人和物之间没有相似点ꎬ或者不符合人的思想感情和描绘的环境氛围ꎮ比拟和比喻的区别①比拟是仿照“拟体”的特征描写本体ꎬ重点在“拟”(即“比作、当作”)ꎬ干脆把甲事物当作乙事物来写ꎬ甲乙两事物不分主从ꎬ浑然一体ꎻ比喻是用喻体比方本体ꎬ重点在“喻”(即“比方”)ꎬ即以乙事物(喻体)来说明甲事物(本体)ꎬ甲乙两事物有主有从ꎮ②比拟中ꎬ本体和拟体彼此交融ꎬ浑然一体ꎬ本体必须出现ꎬ拟体一般不出现ꎻ比喻的本体和喻体一主一从ꎬ本体可出现可不出现ꎬ而喻体必须出现ꎮ③比喻的喻体往往以名词性词语的形式出现ꎬ表示一种实体ꎻ比拟中起比拟作用的部分则是描述性的ꎬ其表现形式为动词性词语或形容词性词语ꎮ ３.借代不直接说出所要表述的人或事物的本来名称ꎬ而是借用与人或事物密切相关的事物的名称来代替ꎮ被代替的事物叫“本体”ꎬ用来代替的事物叫“借体”ꎮ(１)常见种类①特征代本体ꎮ例如:红眼睛原知道他家里只有一个老娘ꎮ②材料代本体ꎮ例如:木受绳则直ꎬ金就砺则利ꎮ③标志代本体ꎮ例如:谁料竟会落在“三道头”之类的手里的呢ꎬ这岂不冤枉!④人名代著作ꎮ例如:我们要多读点鲁迅ꎮ⑤绰号代本人ꎮ例如:芦柴棒ꎬ去烧火!⑥专名代泛称ꎮ例如:一千个读者眼中有一千个哈姆莱特ꎮ⑦具体代抽象ꎮ例如:不拿群众一针一线ꎮ(２)运用借代应注意的问题①借体和本体关系密切ꎬ借体必须能突出地代表本体ꎬ有鲜明的代表性ꎬ让人一听就明白所指称的事物ꎮ有时需要在上下文中对借体有所交代ꎬ使读者明白本体是什么ꎮ“我家兄妹很多ꎬ已有两个五角星ꎬ两枚大学校徽ꎮ”由于“五角星”既可指解放军ꎬ也可指铁路工人ꎻ“校徽”可代学生ꎬ也可代教师甚至校长ꎬ易造成歧义ꎮ因此ꎬ不符合“鲜明的代表性”ꎮ②借体往往带有褒贬色彩ꎬ反映作者的思想感情ꎬ用人物特征做借体时ꎬ要注意褒贬色彩ꎮ代表正面人物时ꎬ宜用褒义的称号ꎬ反之则用人皆厌恶的事物来代反面人物ꎮ如“诸葛亮”等做借体ꎬ常用来指代正面人物ꎻ而“三只手”等做借体ꎬ常用来指代反面人物ꎮ③借代不当常表现为本体和借体之间关系不明确ꎮ借代和借喻的异同同:借代和借喻有相似处ꎬ它们都用一事物代替另一事物ꎬ事物本体不出现ꎮ异:①借代的本质是“代”ꎬ是以事物的某种特征来代指本体ꎬ并没有可比对象ꎻ而借喻的本质是“喻”ꎬ虽然它的本体和比喻词都不出现ꎬ但隐含着可比的对象(即本体)ꎮ②借代的作用是“称代”ꎬ即直接把借体称为本体ꎬ其代用的词大多是名词或名词性短语ꎬ不能起描写作用ꎻ而借喻的作用是“比喻”ꎬ一般可以对未出现的本体起描写作用ꎮ③借代是“代而不喻”ꎬ没有可比物ꎬ不能改为比喻ꎻ借喻是“喻中有代”ꎬ一般可以补进“本体”和“比喻词”ꎬ改为明喻或暗喻ꎮ④在一篇文章中ꎬ如果前面出现了“××像××”的比喻句ꎬ后文直接使用喻体ꎬ这就成了借代ꎮ２２ ５年高考３年模拟Ｂ版(教师用书) ４.夸张为了达到某种表达效果ꎬ在客观实事的基础上对事物的形象、特征、作用、程度等ꎬ进行扩大或缩小的“言过其实”的描述ꎮ要求使用时不能失去生活的基础和根据ꎬ要给人以真实感ꎮ(１)种类①扩大夸张ꎮ故意把一般事物往大(多、快、高、长、强)处说ꎮ例如:亦余心之所善兮ꎬ虽九死其犹未悔ꎮ(屈原«离骚»)②缩小夸张ꎮ故意把一般事物往小(少、慢、矮、短、弱)处说ꎮ例如:五岭逶迤腾细浪ꎬ乌蒙磅礴走泥丸ꎮ(毛泽东«七律长征»)③超前夸张ꎮ在两件事中ꎬ故意把后出现的事说成是先出现的ꎬ或是同时出现的ꎮ例如:未饮心先醉ꎬ眼中流血ꎬ心内成灰ꎮ(王实甫«长亭送别»)(２)运用夸张应注意的问题①夸而有据ꎬ夸而有节ꎮ夸张要以客观事实为基础ꎬ要合乎情理ꎬ把握分寸ꎬ否则就很难给人以真实感ꎮ如:“平原上整天都在刮着扬天揭地的老黄风ꎮ人们就在这大风中刨地耕地”风既然那么大ꎬ人们怎么还能刨地耕地?自相矛盾ꎮ又如:“她讲到她受到的痛苦时ꎬ眼泪就像自来水似的喷射出来ꎮ”这句的夸张有失真实ꎮ②夸张要明确、显豁ꎬ突出夸张的特点ꎬ不能又像夸张又像事实ꎬ在事实与夸张之间摇摆不定ꎮ如“屋里静极了ꎬ就连掉下一枚小钉子也听得见”ꎬ这很难说是夸张还是事实ꎮ③要注意夸张的具体表现ꎮ夸张往往借助于比喻、比拟等修辞手法来表现ꎮ④要注意夸张运用的场合ꎬ科学类文章中不适合运用夸张ꎮ５.对偶将字数相等、意义相关或相反、结构相同或相似、用词互相对应的两个短语或句子对称地排列在一起ꎬ这种修辞手法叫对偶ꎮ严格的对偶要求字数相等、结构相同、词性相对、平仄协调ꎮ现代诗文中对对偶的要求较宽松ꎬ只要字数相等、结构相同或相近、音韵大体协调就可以了ꎮ对偶的种类可以从不同角度去划分ꎮ(１)按内容ꎬ可分为正对、反对和串对①正对:从两个角度、两个侧面说明同一事理ꎬ表示相似、相关的关系ꎮ例如:羁鸟恋旧林ꎬ池鱼思故渊ꎮ[陶渊明«归园田居»(其一)]②反对:上下句表示矛盾对立关系ꎮ例如:忧劳可以兴国ꎬ逸豫可以亡身ꎮ(欧阳修«伶官传序»)③串对:上下句意义上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系ꎮ也叫“流水对”ꎮ例如:读书破万卷ꎬ下笔如有神ꎮ(杜甫«奉赠韦左丞丈二十二韵»)(２)按形式ꎬ可分为工对和宽对①所谓工对ꎬ就是字数、词性、结构、平仄等均符合对仗要求ꎮ例如:墙上芦苇ꎬ头重脚轻根底浅ꎻ山间竹笋ꎬ嘴尖皮厚腹中空ꎮ②所谓宽对ꎬ就是基本符合对仗要求ꎬ但某些方面稍有出入ꎮ也就是形式要求稍宽松一点ꎮ例如:谦虚使人进步ꎬ骄傲使人落后ꎮ(３)按结构ꎬ可分为成分对偶和句子对偶①成分对偶ꎮ例如:山水本无知ꎬ蝶雁亦无情ꎻ但它们对待人类最公平ꎬ一视同仁ꎬ既不因达官显贵而呈欢卖笑ꎬ也不因山野渔樵而吝丽啬彩ꎮ②句子对偶ꎮ例如:落霞与孤鹜齐飞ꎬ秋水共长天一色ꎮ(王勃«滕王阁序»)对偶与对比的区别①对比的基本特点是“对立”ꎬ对偶的基本特点是“对称”ꎮ②对偶主要是从结构形式上说的ꎬ它要求结构相同或相似、字数相等ꎻ对比是从意义上说的ꎬ它要求意义相反或相对ꎬ而不管结构形式如何ꎮ ６.排比由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起组合而成ꎮ其作用在于加强语势、强调内容、加重感情ꎮ从结构上分ꎬ排比可分四类:①成分排比ꎬ即一个句子中的一些成分组成排比ꎮ例如:他们不会高声朗笑ꎬ不会拼死搏击ꎬ不会孤身野旅ꎬ不会背水一战ꎮ(余秋雨«上海人»)②分句排比ꎬ即一个复句的各个分句构成排比ꎮ例如:他们的品质是那样的纯洁和高尚ꎬ他们的意志是那样的坚韧和刚强ꎬ他们的气质是那样的淳朴和谦逊ꎬ他们的胸怀是那样的美丽和宽广!(魏巍«谁是最可爱的人»)③单句排比ꎮ例如:我梦着楼前的白杨重新长出了浓密的绿叶ꎻ我梦着池塘里的荷花重新冒出了淡绿的大叶子ꎻ我梦着春天又回到了大地上ꎮ(季羡林«八十述怀»)④复句排比ꎮ例如:戴镇长喜欢发表演讲ꎬ怀宝就暗示镇上的中学校长多请戴镇长去给学生们讲话ꎻ戴镇长喜欢读史书ꎬ怀宝就去镇上早先的几个富户家搜罗古书ꎻ戴镇长喜欢让自己的讲话家喻户晓ꎬ怀宝就常用粉笔把自己记录下的镇长讲话抄在镇政府门前的黑板上ꎮ(周大新«向上的台阶»)排比与对偶的区别①排比必须由三项或三项以上短语或句子构成ꎬ而对偶由两个短语或句子构成ꎮ②排比在字数上无严格要求ꎬ而对偶则要求字数相等ꎮ③排比的各项多有相同的词语做提挈词语ꎬ而对偶的上下句一般忌用相同的词语(宽对不那么严格)ꎮ④排比一般只表示相近或相关的意思ꎬ而对偶则可表达相对、相反或相连的意思ꎮ ７.反复为了表达强烈的感情ꎬ有意重复使用某个