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专题十七材料归纳、分析和鉴赏真题多维细目表考题年份题号设分考查内容题材考点题型考查能力难度素养要求２０１９２７４分２８６分２９５分故宫的安全警报系统考点１简答题概括中考点１简答题概括中考点２简答题分析中２０１８２６４分２７５分２８６分网络社交中的表情符号考点１简答题概括中考点１简答题概括中考点２简答题分析中２０１７２６６分２７３分２８６分新诗的语言考点３简答题分析中考点１简答题概括中考点２简答题分析中２０１６２６４分２７５分２８６分对“四书”的研读考点１简答题概括中考点１简答题概括中考点２简答题分析中２０１５２５５分２６４分２７６分文章写作方法考点３简答题分析中考点３简答题分析中考点２简答题分析中①在理解语言时ꎬ能提取和概括主要信息ꎬ发现观点和材料之间的联系ꎬ利用获得的信息解决具体的实际问题②归纳、概括与分析能力③欣赏文中重要语句及艺术手法④关心文化现象ꎬ探究文化问题总计考点１考点２考点３平均分值４分６分５分占比３％４％３％考频７题/５套５题/５套３题/５套考点１:归纳材料要点 考点２:分析相关问题 考点３:鉴赏艺术特色命题规律与趋势０１核心考点１.归纳材料要点２.分析相关问题３.鉴赏艺术特色０２考频赋分１.文科加考内容的高频题型ꎬ每年必考ꎮ２.分值稳定ꎬ均为１５分ꎮ０３题型难度共３道简答题ꎬ整体难度中等ꎮ０４命题规律１.设题材料往往采用与生活密切相关的应用文ꎬ尤以论述类为主ꎻ重视对课内知识与能力的综合考查ꎮ２.文本一般为２~３段或一段２~３层ꎬ每段(层)内容或分别对应下面的问题ꎬ或分别对应文段的要点ꎮ３.在考点设置上ꎬ侧重考查归纳材料要点和分析相关问题ꎬ较少考查鉴赏艺术特色ꎮ０５核心素养立足核心素养ꎬ侧重考查在理解语言基础上的归纳、概括和分析能力ꎮ０６命题趋势１.在选材上ꎬ需重点关注文艺评论类和文化现象类文本ꎬ关注时代生活ꎬ反映社会热点ꎮ２.在材料长度和试题难度都得到严格控制的条件下ꎬ特别要求考生思维严谨细致、概括准确全面ꎮ专题十七 材料归纳、分析和鉴赏２０３ 对应学生用书起始页码Ｐ４４６考点１ 归纳材料要点 内容要点ꎬ是指文本的主要内容ꎬ或者说是文本内容的精要之处ꎮ归纳内容要点ꎬ就是对内容进行筛选、提取而整合成纲要ꎮ答题时ꎬ要根据命题意图ꎬ明确概括的指向ꎬ按特定的要求进行概括ꎮ如２０１４年江苏卷第２６题要求对段誉、石破天两个人物的共同特征进行概括ꎬ２０１３年江苏卷第２４题要求对«四库提要»描述的词的三个发展阶段进行概括ꎮ归纳内容要点一般分三步:第一步ꎬ细淘真金ꎬ去芜存菁ꎬ分析文本材料的层次ꎬ从而对相关层次内容的要点进行概括性提取ꎮ第二步ꎬ逐点梳理ꎬ合并同类ꎬ在材料中“寻找同类项”ꎬ“提取公因式”ꎮ第三步ꎬ前后联系ꎬ上下对照ꎬ防止要点遗漏ꎮ归纳要点的主要方法有以下几种:１.要点摘录法即抓住文本材料中概括性的语句特别是统领(总括)全篇的中心句加以摘录ꎬ用来归纳内容要点ꎮ在文本材料中ꎬ所出现的概括性语句与具体的叙写、阐述或说明是相互依存、相互作用的ꎬ因此加以利用是很稳妥的解答办法ꎮ阅读下面的文字ꎬ回答问题ꎮ从文化角度考察ꎬ宋词的荣耀得力于其市井文化与士林文化相互影响的双重品格ꎮ这一点ꎬ我们可以从词的别名入手加以探讨ꎮ词又称“诗余”或“长短句”ꎬ前者循其文体嬗变脉络而言ꎬ后者就其形式立名ꎮ至于“曲子词”“曲子”“今曲子”的别名ꎬ则强调其音乐属性ꎮ从隋唐至宋ꎬ这一属性是造就词的双重文化品格的基础ꎮ作为配乐的歌词ꎬ词作者必须按照乐谱的音律、节拍进行创作ꎬ才能用于演唱实践ꎬ于是“倚声”“填词”等相关术语就应运而生了ꎮ词的句法参差错落ꎬ又有多种词牌可供创作时选择ꎬ因而在传达人们复杂隐秘的内心世界时ꎬ它就有了诗所无法比拟的灵活性ꎮ古人作文吟诗ꎬ往往正襟危坐ꎬ以体现“诗言志”的尊严ꎬ却独于倚声填词较少顾忌ꎮ这就是“诗庄词媚”或“词为艳科”说之由来ꎮ在反映社会生活的深度与广度上ꎬ或许词不如诗ꎬ但若表现复杂的感情世界ꎬ词又有胜于诗的优越性ꎮ王国维曾就此论道:“词之为体ꎬ要眇宜修ꎬ能言诗之所不能言ꎬ而不能尽言诗之所能言ꎮ诗之境阔ꎬ词之言长ꎮ”他言简意赅地概括出诗与词的不同文体特征ꎬ的确很有见地ꎮ词的文体特征与其音乐属性密切相关ꎬ而其接受方式也有了双重选择的可能ꎮ当其婉转于歌伎之口以娱悦听众时ꎬ听众成分的复杂化要求词的写作须向俚俗靠拢ꎮ除字句易于听懂外ꎬ情趣的共鸣也是不可或缺的ꎮ此外ꎬ耳听与目治的接受方式的不同ꎬ也要求词的写作不宜晦涩艰深ꎮ否则ꎬ词将失去赖以发展的土壤ꎬ而成为纯粹的供文人欣赏的案头文学ꎮ柳永“假使重相见ꎬ还得似、旧时么”ꎬ李清照“不如向、帘儿底下ꎬ听人笑语”ꎮ前者写恋人细雨温柔ꎬ缠绵悱恻ꎻ后者感人生苍凉ꎬ寓愁于乐ꎮ词句浅显易懂ꎬ毫无费解之处ꎬ便于听唱ꎻ如果用诗的形式表现ꎬ就很难传达出个中细腻微妙的情愫ꎮ当然ꎬ词也并非只局限于风月情怀或身世之愁的抒发ꎬ在言志咏史的有关题材中ꎬ也有区别于诗的潇洒风度ꎮ(节选自赵伯陶«宋词的文化品格»ꎬ有删改)作为与诗不同的文学样式ꎬ词具有哪些文体特征?答: 解析 答题时抓住“作为配乐的歌词”进行赏析ꎬ因为该句领起词具有的文体特征ꎮ第二段开头“词的文体特征与其音乐属性密切相关”领起词的其他特征ꎮ可以直接用文中的语句或用自己的话概括ꎮ答案 ①按照音乐(燕乐)乐谱的音律、节拍进行创作(或“倚声”“填词”)ꎻ②表现形式灵活多样(或“句法参差错落ꎬ又有多种词牌可供创作时选择”)ꎻ③语言通俗化(或“向俚俗靠拢”)ꎮ２.层次分析法即在文本材料缺少概括性语句的情况下ꎬ通过对材料中段落与层次的分析ꎬ理清它们之间的关系ꎬ把握各自的含意ꎬ确立其中的重点ꎬ从而达到归纳出内容要点的目的ꎮ阅读下面的文字ꎬ回答问题ꎮ电影«泰囧»太火了ꎬ不论是电影人ꎬ还是看电影的人ꎬ都看得有点懵ꎬ甚至傻眼了ꎮ这到底是为什么?抛开水军炒作和商业营销等外部因素ꎬ还得从电影本身来说一说ꎮ«泰囧»是部公路喜剧片ꎬ不像«少年派的奇幻漂流»会被过度解读而让人陷入更大的价值迷思ꎬ也不像«一九四二»将人带进压抑沉郁的氛围ꎬ它让人们在密集的笑点中ꎬ找到了一个短暂安放心灵的轻松地带ꎮ简言之ꎬ这部电影成功聚焦了中国最大的观众群———价值溃散和压力沉重的人们ꎮ价值溃散和压力沉重ꎬ让这代人普遍无所适从ꎮ以远离说教的轻松娱乐ꎬ甚至是流俗搞笑来消解内心的迷茫虚空ꎬ自然成为一种公共选择ꎮ连«泰囧»的导演徐峥都坦言ꎬ这部电影最大的遗憾是“不够深刻”“少了点情怀”ꎮ从票房角度看ꎬ现在绝对要感谢这种浅表性和大众化ꎮ一部«泰囧»的火爆ꎬ是一个浮躁年代残酷的文化写照ꎮ«泰囧»和«雨人»都在讲述一段摆脱金钱利益诱惑ꎬ回归亲情伦理的心灵旅程ꎬ但达斯汀霍夫曼主演的«雨人»能够成为奥斯卡最佳影片ꎬ是因为它的深刻内涵与艺术价值ꎮ本土化的公路电影«泰囧»ꎬ冲击力和爆发力全在于徐铮、王宝强、黄渤这群超级“囧神”组合ꎬ释放出更“接地气”的喜剧效果ꎮ同样是“傻”ꎬ“雨人”是一半天才、一半白痴ꎬ那份“傻”总带着直抵灵魂的强劲力量ꎻ«三傻大闹宝莱坞»中的“傻”包裹着追求心灵自由与自我实现的精神底色ꎮ而在«泰囧»里ꎬ成功人士徐朗遭遇割不断“傻根”形象的市井小人物王宝ꎬ不断上演囧事ꎮ除了喜剧搞笑ꎬ剩下那点回归亲情的心灵启迪ꎬ完全沦为虚浮的外壳ꎮ火爆的«泰囧»ꎬ成为迷茫时代释放群体浮躁的精神出口ꎬ这本身就是一件文化囧事ꎮ应该透视到ꎬ在这个价值溃散和压力沉重的困窘年代ꎬ人们在遭遇怎样的生活困境和精神尴尬ꎮ而在这样的环境下ꎬ探索更加深刻、更有价值、更具情怀的文艺作品ꎬ无疑就需要更大的付出和勇气ꎮ«泰囧»火爆的原因有哪些?答: 解析 «泰囧»火爆的原因散见于各段ꎬ抓住各段的关键２０４ ５年高考３年模拟Ｂ版(教师用书)句ꎬ如第一段的“抛开水军炒作和商业营销等外部因素”ꎬ并分析各段之间的层次关系ꎬ可知“成功的炒作与商业营销”是原因之一ꎮ另外ꎬ“简言之”“从票房角度看”等短语ꎬ也显示了具体的层次关系ꎬ易于提炼归纳ꎮ答案 ①成功的炒作与商业营销ꎮ②成功聚焦了中国最大的观众群———价值溃散和压力沉重的人们ꎬ他们需要精神麻醉剂ꎮ③内容的浅表性与大众化ꎮ④一批喜剧大腕的加盟ꎬ产生了强烈的喜剧效果ꎮ⑤剧情由一连串的囧事组成ꎬ人们在密集的笑点中ꎬ心灵获得暂时的放松ꎮ３.标志甄别法即在阅读文本材料的过程中ꎬ注意抓住其中出现的一些语言或符号的标志ꎬ如“起初”“第一”“再”“不仅如此”等ꎬ或连续出现的标点符号ꎬ如分号ꎬ依此可以划分文本的层次ꎬ或直接把握层次的要义ꎮ阅读下面的文字ꎬ回答问题ꎮ“全民焦虑”也称集体焦虑ꎬ它是一种广泛的弥漫于社会不同阶层的紧张心理状态ꎮ近日ꎬ人民论坛问卷调查中心就“当下中国人为何焦虑?”做问卷调查ꎬ结论显示ꎬ“全民焦虑”是当下中国的一种社会病基本成为大众共识ꎻ而且焦虑问题多ꎬ焦虑度较高ꎬ特别是公众对关系切身利益的民生问题的焦虑程度远超对宏大命题的焦虑ꎻ更可怕的是这种焦虑情绪还可以相互传染ꎬ不容易通过心理的调适而化解ꎮ近年来ꎬ社会流动渠道堵塞ꎬ处于较低生活水平和社会地位的人几乎无法通过自己的努力向上流动ꎬ小康社会的美好理想被冷酷的现实打破ꎬ这种心理落差使他们感到失落、挫折和无助ꎬ于是就焦虑起来、浮躁起来ꎮ再者ꎬ在吃饱穿暖之后ꎬ人们日益关注自身的健康安全ꎬ但是ꎬ因为对“看病贵、看病难”等医疗保障不完善的忧虑ꎬ对食品、药品不安全的担心ꎬ对能否长寿以及生命长寿了、生活质量能否得到保证的疑惑ꎬ加上一部分人的关注过度ꎬ出现了“关心则乱”的焦虑障碍ꎮ与此同时ꎬ改革开放ꎬ引入了市场机制ꎬ旧的游戏规则被打破ꎬ而新的游戏规则正在建立之中ꎬ激烈的社会变迁使社会规范也变得不确定ꎮ在大多数人还茫然不知所措的时候ꎬ一部分人富裕起来了ꎮ在富裕起来的人中ꎬ又有一部分人的收入和财产与非法、违法、犯罪有着难以切割的联系ꎬ更有一部分官员通过贪污受贿来敛财ꎮ这就造成了整个社会在道德方面的严重焦虑ꎮ然而ꎬ要对这种普遍的焦虑进行诊断和治疗ꎬ不能简单武断、操之过急ꎬ只对公众的焦虑进行批评指责是不明智不公道的ꎮ中国社会正处在一个急剧转型的时期ꎬ彻底治愈“焦虑症”绝非朝夕之功ꎮ(选自２０１３年«人民论坛»ꎬ有删改)(１)从材料看ꎬ“全民焦虑”有哪些特点?答: (２)根据材料ꎬ简要分析为什么会产生“全民焦虑”ꎮ答: 解析 (１)先要明确第一段说明了“全民焦虑”的特点ꎬ从“而且”“更可怕的是”等显示层次的文字以及句中分号ꎬ很容易得出有三个方面的特点ꎬ可以直接用文中的原句回答ꎮ(２)第二段详细分析了产生“全民焦虑”的原因ꎬ明确了“中国社会正处在一个急剧转型的时期ꎬ彻底治愈‘焦虑症’绝非朝夕之功”ꎮ从“再者”“与此同时”“这就造成了整个社会在道德方面的严重焦虑”等内容可找到答题的层次ꎮ答案 (１)①范围广ꎻ②问题多、焦虑度较高ꎻ③相互传染ꎬ不易化解ꎮ(２)①社会流动渠道堵塞ꎻ②自身健康安全没有保障ꎻ③社会规范的不确定ꎮ４.文体挂靠法即依靠文本材料的文体特点ꎬ来确定要点归纳的方式ꎮ因为不同的文体有不同的结构方式和表达方式ꎬ例如ꎬ记叙类材料一般按时空顺序来组织文章ꎬ归纳时多从情节入手ꎻ说明类材料归纳时可以从说明的内容差异入手ꎻ议论类材料则一般从阐发道理的差异入手ꎻ等等ꎮ阅读下面的文字ꎬ回答问题ꎮ从前的文学观念与我们现在的文学观念很是不同ꎮ他们以为文学的唯一作用只是“载道”ꎮ但我们认定文学广大无垠ꎬ是批评人生、解释人生的ꎮ在他们的旧观念下ꎬ多少真正的文学为旧观念所压迫ꎬ竟失去了它们的真价值ꎬ而为一般人所轻视ꎮ最可怜的便是小说ꎬ他们亦读小说ꎬ做小说ꎬ爱小说ꎬ但却始终拿消闲的态度来对付小说ꎬ以为小说是不能称作正宗文学的ꎮ他们以为小说是“出于稗官ꎬ街谈巷议ꎬ道听途说者之所造也”ꎮ他们虽然轻视小说ꎬ但是仍旧很迫切地要知道他人的感情与动作ꎬ他们受了生之压迫ꎬ感受生之苦痛ꎬ仍旧很迫切地要求安慰、要求同情ꎮ他们仍旧向小说家喊道:“请你们安慰我ꎬ使我乐ꎬ使我忧ꎬ使我歌ꎬ使我泣ꎬ使