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专题三实用类文本阅读·传记真题多维细目表考题年份卷别题号涉分考查内容选篇考点题型考查能力难度素养要求（高考方向）２０１６２０１５课标全国Ⅲ课标全国Ⅱ课标全国Ⅰ课标全国Ⅱ课标全国Ⅰ１２（１）１２（２）１２（３）１２（４）１２（１）１２（２）１２（３）１２（４）１２（１）１２（２）１２（３）１２（４）１２（１）１２（２）１２（３）１２（４）１２（１）１２（２）１２（３）１２（４）５分６分６分８分５分６分６分８分５分６分６分８分５分６分６分８分５分６分６分８分《一代通儒顾炎武》《吴文俊的数学世界》《寻找属于自己的句子》《将军赋采薇》《朱东润自传》考点３考点３考点４考点９考点３考点３考点４考点９考点３考点３考点６考点１１考点３考点４考点１１考点９考点３、６考点４考点５考点６、１１五选二简答题简答题简答题五选二简答题简答题简答题五选二简答题简答题简答题五选二简答题简答题简答题五选二简答题简答题简答题分析综合分析综合分析综合探究分析综合分析综合分析综合探究分析综合分析综合鉴赏评价探究分析综合分析综合探究探究分析综合、鉴赏评价分析综合鉴赏评价探究易中中难中中中难易中中难中中中难中中中难思维发展与提升、文化传承与理解思维发展与提升、文化传承与理解思维发展与提升、文化传承与理解思维发展与提升、文化传承与理解思维发展与提升、文化传承与理解总计考点１考点２考点３考点４考点５考点６考点７考点８考点９考点１０考点１１平均分值５．４分６分６分６．３分８分７．３分占比４．０％４．０％４．０％４．０％５．０％５．０％考频８题／５卷４题／５卷１题／５卷３题／５卷３题／５卷３题／５卷考点１ 理解文中重要概念的含义 考点２ 理解文中重要句子的含意 考点３ 筛选并整合文中信息 考点４ 分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思 考点５ 分析文本的文体特征和主要表现手法 考点６ 评价文本的主要观点和基本倾向 考点７ 评价文本产生的社会价值和影响 考点８ 对文本的某种特色作深度的思考和判断 考点９ 从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神 考点１０ 探讨作者的写作背景和写作意图 考点１１ 探究文本中的某些问题，提出自己的见解命题规律与趋势０１考查内容１．传主多为中外现当代或历史上具有影响力的人物，如颇具学术声望的学者、成就卓越的科学家、出色的军事家等。２．主要考查阅读理解、分析综合能力。筛选并整合文中的信息、探究文本中的某些问题并提出自己的见解等为考查热点。０２考频赋分传记为近年高考低频考查内容。２０１６年及之前，与文学类并为选考，２５分。０３题型难度１．题型为一道五选二的选择题、三道简答题。２．以中等难度的试题为主。０４核心素养涉及思维发展与提升、文化传承与理解。０５备考建议１．传记阅读的中心任务是知人、理事、识品，即梳理传主的生平经历，概括传主的个性品质，追溯他事业、人生等方面成败的原因。２．高考对本专题的考查可能性值得重视（如“改革开放４０周年杰出贡献人物”），考查形式可能以非连续性文本阅读为主。２ ５年高考３年模拟Ｂ版（教师用书）对应学生用书起始页码Ｐ７０清单传记的相关知识 １．传记的基本特征传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及历史背景的一种叙事性文体。根据不同的分类标准，传记可分为不同类型。分类标准类 型叙述人称传记可分为自传和他传。自传是作者自己撰写的，如《沈从文自传》。他传是他人撰写的，往往通过对传主的典型事迹的叙写，突出传主的性情、品质、成就等，表达出对传主的崇敬之情。表达方式一般的传记以记叙为主；有的传记，一面记述人物经历，一面加以评论，记叙与议论各半，这种传记称为“评传”。高考考查的人物传记大多属于“评传”。篇幅长短传记又可以分为大传和小传。小传是一种主要附着于著述之中的简文字，它粗线条、简要地介绍传主的社会经历、思想轨迹、兴趣爱好、性格特征、功过事迹等。这类作品篇幅短，也适合作为考试命题的材料。 ２．传记阅读的总体要求（１）知人：文章写了什么人？主要人物与次要人物分别是谁？他们之间的关系是怎样的（是陪衬，还是对比）？传主的身份、地位、贡献、成就、人生观、世界观是怎样的？（２）理事：文章是从哪几个方面来介绍传主的？分别选择了什么典型事例、场景、细节来表现？场景与细节的安排有什么意图？叙事的顺序有什么特点？通过梳理所叙之事和对场景与细节描写的解读分析，来认识传主的“人品”，理解文本的选材特点、写作手法（对比、烘托、抑扬、虚实、详略）及其用意，进而理解文章的主旨。（３）识品：传主具有哪些品质特征？作者是如何评价的？旁人是如何评价的？概括传主的精神品质，要注意结合传主的身份特点，联系传主所处的时代、家庭背景等。对应学生用书起始页码Ｐ７１考点一 传记具体阅读技巧 传记阅读的中心任务就是梳理传主的生平经历，概括传主的个性品质，追溯他事业、人生等方面成败的原因。因此，阅读传记，可采用“五步”法。（１）画“线”。在阅读传记时，要画出传主的人生成长经历或轨迹的相关语句。（２）筛“事”。筛选出传主有哪些事迹、成就、贡献、行为、经验等。（３）找“境”。在文本中找出交代传主生活的时代背景和社会环境的相关语句，并体会其意图。一个人个性、思想的形成必定受其所处时代、成长环境等外因的影响，了解这些可以使我们对影响传主成长的各种因素做出符合实际的分析，以便更立体地了解传主，对其思想、品格以及功过做出客观公允的评价。（４）品“细”。找出刻画传主的细节并体会其作用。生动传神的细节描写犹如人体之血肉，能使传主的形象更加丰满，在帮助读者更准确地了解传主的性格、思想的同时，还可以引发读者的思索，使之从中获得更多的人生教益。（５）想“旨”。一是想文本传达了传主怎样的思想、性格、观点等，这需要结合传主的事迹进行思考。二是想传记中的评价性语句所蕴含的作者的情感态度。三是想除了传主之外的人物的作用及相关链接内容的作用。［阅读指导示例］（２０１６课标全国Ⅱ，１２）《吴文俊的数学世界》按以下步骤把握全文：第一步：通读全文，整体感知文本，概括出传主具有典型意义的事件。１．吴文俊的数学选择。２．吴文俊数学研究的特点。３．吴文俊的数学思维。４．吴文俊对数学基础教育的认识。５．吴文俊兴趣广泛。６．吴文俊长久的学术生命。第二步：把握细节，分析文本对传主的描绘刻画，挖掘人物的精神内涵。１．高中时最喜欢的是物理而非数学，大学时一度想转系。２．两个恩师：武崇林和陈省身。分别让他明确专业方向和从事专业研究。３．当然，开始的时候参考借鉴也是必要的。４．要创新，就要独立思考，就不能总是跟着人家亦步亦趋。５．中国的奥数学习过分关注海量题目，直接与考试、竞赛挂钩，对系统学习数学不利。６．兴趣广泛，内心充满童趣。７．读历史书籍、看历史影片，帮助了他的学术研究；看围棋比赛，更培养了他的全局观念和战略眼光。８．他特别强调研究数学要下扎实的功夫。９．不认同许多外国数学家靠所谓巧思妙想研究数学的办法。１０．他提出的“吴方法”，继承和发扬了中国古代数学基于“计算”的传统。第三步：从文本材料里分析出传主所处的时代及社会环境。１．正始中学的要求和中国基础教育的现状。２．“相关链接”①中写到了吴文俊的数学成就和地位，②中介绍了吴文俊独辟蹊径的数学研究。第四步：体会文本运用的写作手法，并分析其作用。１．文章以时间为叙述顺序，以“成就—方法—修养”为线索组织材料，首尾照应，结构严谨。２．全文采用叙议结合的手法，突出传主的人生观和价值观。第五步：梳理文本思路。文章共６个自然段，可分为三个层次。第１、２自然段为第一层，写吴文俊走上数学研究之路的过程。第３、４自然段为第二层，写吴文俊的数学研究和他对数学基础教育的认识。第５、６自然段为第三层，写吴文俊广泛的兴趣和扎实的功底对数学研究的支撑作用。专题三 实用类文本阅读·传记３ 考点二 分析综合（客观选择题） 解答分析综合性选择题，首先要阅读全文，整体感知文章的主要内容；然后再认真阅读试题，带着问题去阅读全文，将几个选项分别与原文进行对照，从而判断其是否正确。（文本见本专题“五年高考”模块《吴文俊的数学世界》）下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）Ａ．吴文俊大学毕业后，曾当过六年中学数学教师，是恩师陈省身帮他走上数学研究的道路，从而彻底改变了他的命运，这说明学术前辈的提携引领至关重要。Ｂ．吴文俊从事数学研究，特别强调数学思维，认为要创新就不能总是跟在别人后面亦步亦趋，若只参考借鉴前人的成果而不能独辟蹊径，就不可能获得成功。Ｃ．在吴文俊看来，我国的奥数教学方法太功利，不利于学生深入理解和训练数学思维，应着重引导学生学习、探究数学的兴趣，而不是追求海量题目训练和竞赛获奖。Ｄ．吴文俊不仅具有扎实功底、全局观念和战略眼光，而且学术视野广阔，善于抓住事物的本质，独辟蹊径，因而他能够在数学研究上取得举世公认的创造性成果。［步骤和方法］①审题。Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四个选项依照原文内容的先后顺序排列，分别从吴文俊的数学研究道路、吴文俊对数学研究和数学基础教育的看法以及他取得成果的诸多原因四个侧面设题。②逐项比对。将各选项内容与原文中相对应的内容进行比对。③得出结论：Ａ．陈省身帮他走上了数学研究的道路，正好“说明学术前辈的提携引领至关重要”。Ｂ．准确地表述了吴文俊对数学研究的观点：借鉴学习前人是必要的，但要想取得成果，还需要独立思考，需要创新。Ｃ．“而不是”后面的内容与原文有出入。原文中吴文俊否定的是“过分关注海量题目，直接与考试、竞赛挂钩”，而不是说不要搞题目训练和考试竞赛。Ｄ．用“不仅……，而且……”的句式表述了吴文俊数学研究取得成功的诸多因素，分析全面准确。答案 Ｃ考点三 分析概括（主观简答题） 筛选并整合文中信息，是传记阅读最常考的考点。它一般考查：传主事迹的概括与分析，传主形象的概括与分析，传主个性品质形成原因的分析与概括。传主事迹的概括与分析常见的设问方式：（１）传主的事迹有哪些？请简要概括。（２）文中写了有关传主的哪些事？（３）文章是从哪些方面来表现传主品质的？解题技巧：答题前，在文中找出时间变化的词语，画出地点变化的词语，标出职位（工作）变化的词语，找出人物在不同时间、不同地点、不同工作中做了哪几件事。答题时，注意关键词句的提示，注意试题的附加条件（对归纳内容的限制）。答题模板：某人在什么时间、什么地点，做了什么事，做的这些事有怎样的影响或意义。传主形象的概括与分析常见的设问方式：（１）通过文章可以看出传主具有怎样的性格特点？（２）××事件反映出传主怎样的思想品质？（３）从文中可看出传主是一位怎样的人？（４）传主在××方面具有怎样的特点？答题技巧：①从事迹（人物的言行）中概括传主的形象。②从作者对传主的议论性评述中概括传主的形象。③从文章引用的他人对传主的评价中概括传主的形象。④从细节描写中把握传主形象。⑤从传主与各方面的关系中把握传主形象。续表传主个性品质形成原因的分析与概括常见的设问方式：（１）从全文看，传主为什么会坚持×××？（２）是什么原因让传主走上了×××的道路？（３）结合全文，分析传主成为×××的原因。答题技巧：需要从主观原因和客观原因两个方面入手作答。主观原因，多从个人的天赋、努力程度等角度考虑；客观原因，多从社会时代的特点和别人的帮助等角度考虑。具体而言：其一，联系人物生活的时代背景和社会环境，关注相关的链接材料。其二，联系人物的成长经历，感悟人物的心路历程。其三，联系主要人物与次要人物的关系进行分析。４ ５年高考３年模拟Ｂ版（教师用书）考点四 鉴赏评价与探究 实用类文本阅读在鉴赏评价方面，主要要求评价文本的主要观点和基本倾向，评价文本产生的社会价值和影响，对文本的某种特色作