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专题十六 考场作文技法指导１ 专题十六考场作文技法指导第一讲 审题立意的方法 （一）不同角度切入法材料作文大都可从多角度立意。一般来说，材料中不同的人、事、物就是不同的立意角度，甚至主要的人、事也可从多角度立意。当然，立意可以多角度，但我们写进文中的却只能有一个，因此我们要从主要人物、主要事件的角度立意，找出最有利于发挥，且易出彩的立意来书写成文。比如２０１８课标全国卷Ⅱ所给材料：“二战”期间，为了加强对战机的防护，英美军方调查了作战后幸存飞机上弹痕的分布，决定哪里弹痕多就加强哪里。然而统计学家沃德力排众议，指出更应该注意弹痕少的部位，因为这些部位受到重创的战机，很难有机会返航，而这部分数据被忽略了。事实证明，沃德是正确的。［分析］ （１）从英美军方的角度立意。英美军方根据幸存飞机上弹痕的分布，决定加强对弹痕多的部位的防护，而事实证明，这个决定是不全面的，甚至是不正确的。英美军方之所以做出这样的决定，是常规思维导致的。从这个角度出发，我们可以这样立意：常规思维往往具有局限性。（２）从统计学家沃德的角度立意。沃德的见解与英美军方截然不同，事实证明了他才是正确的。沃德之所以有与军方不同的见解，是因为他善于跳出常规思维。从这个角度出发，我们可以立意为：发散思维，打破常规。另外，从统计学家沃德方面还可以得出如下立意：换个角度看问题；真理有时掌握在少数人手里；不要被表象蒙蔽，要看清本质。［针对训练］ 有个鲁国人，擅长织麻鞋，他的妻子擅长织白绢。他们想到越国去居住，于是有人对他们说：“你们将会贫穷不堪了。”这个鲁国人问他是何道理，那人说：“麻鞋是穿在脚上的，而越国人是赤脚走路的，白绢是做帽子的，而越国人是披发的，你们夫妻的特长，在越国是无用武之地的，怎么能不穷呢？”［分析］ 如何寻找角度来立意呢？可以顺向立意，就是在思考问题的过程中，顺着原材料所告诉我们的指向去考虑。这种立意的好处是能紧扣材料的基本倾向、主要观点，因而不会出现偏题、走题的现象。如本则材料可以立意为：我们无论做什么事，都不能脱离实际。也可以反向立意，就是把原材料的问题从相反的角度进行思考。如上面材料中，因为越人赤脚、披发，鞋帽就大有市场，则鲁人未必会穷。据此立意为：鲁人敢于尝试，敢于冒险，敢于改革。（二）抓关键语句法有的材料为了突出中心，有时会在材料中设置关键句，关键句主要包括材料中议论性、总结性的句子，材料中反复出现的句子和人物之间的对话。抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料意思，正确立意。比如２０１８江苏卷所给材料：花解语，鸟自鸣，生活中处处有语言。不同的语言打开不同的世界，音乐、雕塑、程序、基因……莫不如此。语言丰富生活，语言演绎生命，语言传承文明。［分析］ “不同的语言打开不同的世界”“语言丰富生活”“语言演绎生命”“语言传承文明”都是谈语言用途的关键语句，我们抓住其中的一个作为自己的立意切入点，谈深、谈透即可。再比如２０１８上海卷所给材料：生活中，人们不仅关注自身的需要，也时常渴望被他人需要，以体现自己的价值。这种“被需要”的心态普遍存在，对此你有怎样的认识？［分析］ 这段材料中的关键词句是“被需要”。什么是“被需要”？就是被他人需要。被他人需要，为他人做事，给他人以帮助，其实是体现自我价值的一种方式。人人都希望“被他人需要，以体现自己的价值”，应该说，“被需要”的心态是一种积极的心态，我们应该给以肯定，并且给具有这种心态的人提供展示自我的舞台，比如提供参加志愿服务队的机会，提供支教助学的机会等。分析到此，我们可以从以下角度立意：①为具有“被需要”心态的人点赞：②给具有“被需要”心态的人提供体现自我价值的舞台：③“被需要”心态的普遍存在是社会文明的重要表现。［针对训练］ 一只蚌跟它附近的另一只蚌说：“我身体里有个极大的痛苦。它是沉重的、圆圆的，我遭难了。”另一只蚌骄傲自满地答道：“我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛苦，我里里外外都是健康的。”这时，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话。它对那只里里外外都很健康的蚌说：“是的，你是健康的。然而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。”［分析］ 这则材料中的关键句就是螃蟹所说的话———“你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠”。从这句话中，我们可以看到，痛苦的蚌身怀珍珠，骄傲的蚌却没有。据此，可以立意为：①成功必须经过艰辛和痛苦；②成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。（三）明意置换法有时命题人给我们的材料是比喻性质的，那么就需要我们读懂这个比喻，用比喻的本体置换喻体，然后立意；有时命题人给我们的是相关代词，那么我们就需要搞清楚所给代词指代的内容，用指代的内容去置换代词，然后立意。如２０１８天津卷所给材料：生活中有不同的“器”。器能盛纳万物，美的形制与好的内容相得益彰；器能助人成事，有利器方成匠心之作；有一种“器”叫器量，兼容并包，彰显才识气度；有一种“器”叫国之重器，肩负荣光，成就梦想……［分析］ “器”指的是什么？这需要我们搞清楚。如“器能盛纳万物”的“器”，可以指人们的胸怀；“有利器方成匠心之作”的“器”，可以指某一方面的专长。明白了它指什么，然后再去立意就容易了。比如抓住“器能盛纳万物，美的形制与好的内容相得益彰”，可以立意为“要追求外表美和思想美的统一”；比如抓住“器能助人成事，有利器方成匠心之作”，可以立意为“欲成大事者必有一技之长”。［针对训练］ 据《深圳风采周刊》报道，不久前浙江嘉定徐行镇发生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小猫竟被老鼠活活咬死了。德国海德堡大学教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖２ ５年高考３年模拟Ｂ版（教师用书）獗的原因时指出：当代城市中的猫，处于一种恶性循环中，一方面是因为猫已普遍家养，有充足的食物而不必以捕鼠为生；另一方面是因为猫无法从老鼠体内获取一种能提高猫的夜视能力的物质———牛磺酸，于是现在家养的猫几乎丧失了夜视能力，捕鼠的能力也就越来越差，因此老鼠咬死猫就不奇怪了。［分析］ 分析这类材料，要把握这样一个原则———由物及人，联系实际。上述材料中的主要叙述对象是小猫，立意时可以把小猫联想成人，如青少年；把饲养小猫的主人联想成青少年的父母，并由小猫被老鼠活活咬死联想到如今的青少年由于父母溺爱、家庭生活条件优裕等，逐渐丧失了自食其力的能力，从而提炼出这样的立意：只有放手让孩子在生活的风雨中经受磨炼，才能培养他们的生存能力。（四）寻根究源法任何事物的产生和发展，都有其内在或外在的原因。因此，分析材料中的因果关系，从原因切入立意，是行之有效的方法。需要做到两点：①整体概括材料的主要内容；②联系生活实际，从人物事件的结果分析其原因。［材料］ 一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀就要切苹果。只见他让苹果横着躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀放在中间。爸爸赶忙喊道：“切错了！切错了！”话音刚落，苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊道：“爸爸快看，好漂亮的一颗五角星！”只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。［分析］ 首先概括材料：材料写的是小孩横切苹果意外发现了切面的五角星图案。然后由果溯因：为什么会出现五角星图案？是因为小孩子不按常规而横切苹果。据此，可引申出这样的观点：创造性思维能获得意想不到的成功。［针对训练］ 二十多岁、年轻漂亮的师范大学毕业生李晓玲，到山村做了一名小学教师。有一年，她收到了一笔捐款。这笔捐款的使用方式，迅速引起了社会各界的争议。她没有把钱用在“现实问题”上，比如增添一些新的教学工具、改善教学环境之类，而是将全班孩子“奢侈”地带到了深圳，让孩子们第一次走出山沟，亲身感受外面广阔的世界。面对记者的一大堆的提问，年轻女教师只恬淡地说了一句话：“我们那里太穷了，但我想让我的学生知道山外有高楼。”［分析］ 首先概括材料：来山村任教的年轻女教师将捐款用于带全班孩子到大城市深圳感受外面广阔的世界。然后由果溯因：①选择高楼就是选择远见，视野决定孩子们未来可持续的发展；②点燃孩子们对美好生活追求的热情；③只有看到高楼，才能认识到自己的不足，才能把握现在，走向未来；④对于山村学生来说，精神援助比物质援助更重要；⑤激发学生内心的渴望。这些原因均可以作为文章的中心观点。（五）关系分析法几乎一切作文题的材料，其本质都是“关系”型的，材料中都或明或暗地存在着“二元”或“多元”的关系。事物的关系主要有并列关系、对立关系、依存关系、主次关系、取舍关系、条件关系、因果关系等。如果善于分析材料中诸事物的关系，即可找到立意的依据，从而确立文章的观点。［材料１］ 美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内，曾发生过引狼逐鹿的故事。原先人们为了保护鹿而把当地的狼消灭了，于是，鹿没有了天敌，终日无忧无虑地饱食于林中。十几年后，鹿群由四百只发展到四万只。然而鹿的体态笨拙，失去了昔日的灵秀。植物也因鹿的迅速繁殖和践踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。于是，人们再次把狼请进来，鹿只有奋力奔跑，才能避免被狼吃掉，保护区恢复了昔日的勃勃生机。［分析］ 从材料中可以看出鹿和狼之间是相互依存的关系。只有狼和鹿共处，相克相生，才能保证它们不失本性，维持自然界的生态平衡。据此可立意为：生态平衡是自然界的规律，人类亦如此，自然规律不可违。［材料２］ 美国《新闻周刊》评选出了进入２１世纪以来世界最具影响力的十二大文化国家，中国居世界第二位。习主席出访欧洲时多次指出：中国是东方文明的重要代表，欧洲则是西方文明的发祥地，热情呼吁“中欧要共同努力，促进人类各种文明之花竞相绽放”。中华文明绵延数千年，中国文化始终能带给世界不同的惊喜。在文化交往全球化的今天，中国文化的影响力日益增强。要形成清晰的关于当代中国的国家文化形象，根基、灵魂、持守、创新、气度五个维度需要关注。［分析］ 材料中直接提炼出了五个维度，则文章的立意可以从分析其关系入手。如“持守、创新、气度”，可以分析为并列关系：持守文化精神，创新文化形式，包容凸显气度。也可以分析为总分关系：总———中国文化气度非凡；分———持守以涵养气度，创新以激荡气度。还可以分析为递进关系：对待传统文化的态度应该是先持守，再创新，最后方能显气度。［针对训练］ 曹植的《七步诗》：“煮豆持作羹，漉豉以为汁。萁向釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。”广为人知。郭沫若曾仿照曹诗写成《反七步诗》：“煮豆燃豆萁，豆熟萁成灰。熟者席上珍，灰作田中肥。不为同根生，缘何甘自毁？”曹植用“豆与萁”来比喻手足相残。郭沫若则认为，若站在豆的一面，可以感到萁的煎迫未免过火；但若站在萁的一面，又是富有牺牲精神的表现。［分析］ 在曹诗中，豆与萁本是同根生，却彼此相煎，是对立关系；在郭诗中，煮豆虽然燃萁，但萁并没有煎豆，而是成就了豆，是统一关系。从材料来看，豆和萁应该是对立统一的关系。据此可以立意：看问题要注意从不同的角度入手，角度不同，得出的结论也不同。（六）补充法对命题作文来说，很多时候需要使用补充法来确定我们所写的文章该如何立意。比如２０１８北京卷第①个题目是“请以‘新时代新青年———谈在祖国发展中成长’为题，写一篇议论文”。在立意时，我们可以在“成长”前补上“健康”“快乐”“智慧”“快速”等词语。补的词语不同，所写文章的立意自然也就不同。２０１８北京卷第②个题目是“请你展开想象，以‘绿水青山图’为题，写一篇记叙文，形象生动地展现出人与自然和谐相处的美好图景”，我们可以在“绿水青山”前补上“从前”“现在”“未来”等词语。补的词语不同，所写文章的内容自然就有差异。毕竟时间节点不同，所呈现的景象与思考自然不同。２０１８年的课标全国卷Ⅰ、天津卷、江苏卷，在所给的作文材料中都使用了省略号。省略的是什么呢？这其实是给了我们想象的空间。抓住省略号，通过想象补出有关内容，然后立意，自然新颖独到。２０１８课标全国卷Ⅰ，以大事年表的形式列举在考生成长的过程中，国家所发生