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1高三语文的另类“青春”秀才遇到兵有理说不清，这是雅和俗无法弥合的裂痕；而高考复习进入高三的攻坚阶段，语文这门基础性学科从某种程度上也扮演起“秀才”的角色，在与其他非语文学科的关系处理中，也被人们自觉或不自觉地摆放到一个尴尬的境地。局外人对此往往是嗤之以鼻，以为之所以落得如此的境遇是师者无能的表现。可是，一旦由局外步入局内，切身感受阴风习习时，在一番寒彻骨的体验中，或多或少会改变原有的“真知灼见”。毕竟是150分，相对于750来说，这是一笔不小的数字，占据非常重要的地位。如果得不到较理想的分数，整个高考的战局可能会上演败走麦城的悲剧。就是这么简单的道理，再普通不过的常识，可是一旦放置的现实面前，曝晒在阳光之下时，所有的权重与价值都失去了应有之义。越是到关键时期，越应该以急功近利的思维指导高考复习备考的全局，一着不慎全盘皆输。因此，最少的付出，最大的收获是指导复习的纲领，学校如此，老师如此，价值如此，学生更希望如此。于是，围绕高考学科时间的分配，哪些学科可以实现短平快的效果，如何舍车保卒等问题，五花八门的奇谈怪论，高屋建瓴的警言睿语开始像疾风骤雨般吹打着学生，滴灌进学生的耳朵，敲打着耳膜，一遍遍，一天天，不厌其烦，老师、家长诲人不倦的精神发挥到了极致。紧张的时间，巨大的压力，原本就晕头转向的学生已经失去在曲径通幽处，去险峰欣赏无限风光的耐性与心情，也没有更多的闲暇去甄别老师和家长的谆谆告诫。既然可以省时省力，就全力以赴，认真贯彻意旨，以求能够达到预期的最佳复习效果。在这样的大背景下，语文，原本就不被重视的语文，这时候的遭遇更是雪上加霜，尤其到了高三。因为语文学科慢工出细活的特殊性所致，立竿见影肯定无法实现。特别是到了一定时期，当学习走到瓶颈地带时，想突飞猛进更是难上加难。这样自然给家长与非语文老师留下口食。为了凸显自己学科的重要性，这个话柄会被他们人为肆意地放大。而经过添油加醋的冠冕堂皇的理论对学生耳膜的充斥，加之实际学习中确实存在花费很多时间却收效甚微的现实，让很多学生基本上不会主动自觉地在语文学科上花费更多时间，严重的甚至连一点时间都不愿意浪费在上面。于是，正常的语文课堂，如果老师稍微仁慈一点，有的学生会旁若无人地与数理化生、政史地英亲近，做习题，攻密卷，记年表，绘地图，记单词。课堂上能够如此的大胆与放肆，课下就可想而知了。凡是与语文有关的事情，纵使你口干舌燥，磨破嘴皮子，我自岿然不动，我行我素地按照自己的思维按部就班的抓可以高效挣分的学科。为了维护师道尊严，为了维护学科的尊严，语文老师明知不可为还得为下去。在尴尬的夹缝中，为了让一息尚存的学科和职业残存的价值不至于消失已尽，必须苦苦支撑，以求得心理的平衡。分数是最有力的的武器。每一次考试分数下来，把语文分数与其他得分进行横向纵向的比较，从中找到最有力的证据——付出的时间最少，却遥遥领先于其他付出大量时间和精力的学科。尽管血淋淋的现实摆在面前，但学生依然初衷不改。第一本秘笈难以奏效，只能使出第二套杀手锏——布置大量习题，以逼迫学生挤出时间对付语文。可是兵来将挡，水来土屯，你用你的连环套，我有我的千机锁。纵使你如何强化题目、题型的重要，学生是充耳不闻。一张张整洁的习题发下去，一段时间过后依然是干干净净。如果是与你硬耗着呢，这样的学生还算诚实，孺子可教也；有的学生可就不按常规出牌了，把别人做过的拿过来，原封不动、一字不落地复制，有时候为了掩人耳目，则采用时间错位的处理方式，以乱视听。这不，因为上课需要讲解几周前发下去的习题，为了给学生施加一点压力，在解析的过程中采取学生呈现答案为主，然后再分析的方式。刚开始还顺风顺水，可当向纵深处挺进时，各种2啼笑皆非的事情就似雨后春笋般涌现：临时抱佛脚东拼西凑的，直接把别人的拿过来救急搪塞的，有的干脆就是“我没有做”，干脆利落。最可笑的是，有的学生为了敷衍小练笔的作业，要么是对别人的东西进行直接复制，要么是把自己原来写的东西改头换面交差了事，要么是直接照抄照搬报刊杂志上的。面对让人哭笑不得的怪异之事，除了检省自我工作的方方面面之外，更多是一种难以言说的悲凉。母语不错，基础性学科不假，但是每一个学科都有其自身的规律性，零零散散的拼接固然可能收到一时之效，但从学科本身的特质看，这是涸泽而渔的鼠目寸光之举。从应试的角度看，五分之一的比重，很大程度上决定高考的成败。如果不遵循学科的规律，而盲目地敷衍，种瓜得瓜种豆得豆的真理绝对会应验；从生活的层面看，语文是与生活人生对接最为紧密的学科，而且是与我们的生活与人生终生相伴，不离不弃。今天，语文之所以落得如此的天地，症结在哪？愚认为考试制度和考试形式脱不了干系。势单力薄，不能扭转乾坤，更无力回天，现在唯一可以做的就是像老兵一样守住自己的阵地。只要阵地不丢，一切都还有希望！