信息技术学院学生如何发展自我诊断报告

信息技术学院学生如何发展自我诊断报告信息技术学院学生如何开发自我诊断报告？关键词：信息技术，大学生，诊断，自我，报告信息技术学院学生如何发展自我诊断报告本文简介：摘要:20世纪末开始进行的PISA(国际学生评价项目)和TIMMS(国际教育成就评价协会的数学和科学成就比较项目)充分表明，“以产出为主”的评价导向是教育专业建设的必然趋势。企业对于人才的需求及时传递到高校，作为人才培养环境的有益补充。学院要形成一个符合国家定位、适应社会、行业发展需求的专业培养目标信息技术学院学生如何发展自我诊断报告本文内容：摘要:20世纪末开始进行的PISA(国际学生评价项目)和TIMMS(国际教育成就评价协会的数学和科学成就比较项目)充分表明，“以产出为主”的评价导向是教育专业建设的必然趋势。企业对于人才的需求及时传递到高校，作为人才培养环境的有益补充。学院要形成一个符合国家定位、适应社会、行业发展需求的专业培养目标基地，培养“可靠顶用的社会主义接班人”是大学教育的根本所在，因此学生发展质量是学生未来的根本，也是大学生教育的根本所在。因此学生自身环境，心理素质，以及发展趋势视为关键，加强自我诊断，了解学生环境，针对形式实施改进方案是首要的因素，因此根据国家教育部、省教育厅及学校相关文件精神，现特将我校信息技术学院计算机应用专业201706101班学生发展质量诊断情况报告如下。关键词:学生发展诊断;改进措施;改进效果一、班级学生基本情况(一)班情全班46人，女生18人，男生28人，理工生21人、中职生14人;省内学生44人，其中孝感籍7人，省外2人(云南、安徽各1人);少数民族5人(土家族4人，壮族1人)、城市户籍9人、农村户籍37人;家庭人口状况2户为2人，11户为3人、17户为4人、16户为4人及以上;家庭经济困难学生学校建档24人，其中精准扶贫5人;孤儿2人;单亲2人;特异体质(心理)学生4人;手机购买价值1000元及以下26人，1000元以上2000元以下10人、2000元以上3000元以下6人，3000元及以上的4人。(二)学情经常迟到旷课5人;学习困难学生4人;团员42人，其中入党积极分子16人;加入各类社团33人;各级学生干部32人;专升本意向26人;专业与就业一致性76%;98%的同学薪酬期望值3000元以上，其中6000元以上薪酬期望值14人，占班级总人数的30%;考试不及格人数4人次。综上所述，该班学生主要以省内、汉族、农村学生为主，大多家庭比较贫困，精准扶贫、孤儿、单亲、特异体质(心理)学生占的比例比较大，但学生整体素质较高，有较高的追求。二、学生发展诊改的依据根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案(试行)》《关于全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设的通知》《湖北省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案(试行)》《湖北职业技术学院内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案》等文件精神，按照“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针和“常态化诊改，聚集于问题，螺旋式提升”的诊改思路，围绕学生发展质量6个项目、19个诊断要点，具体采用了多步观察法、比较判断法、多维调查法、问卷及数据分析法、班主任联系教师、家校共育法等实施诊改。三、学生发展质量诊断(一)立德树人立德树人的语境宏阔、语意深远。立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人;树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。“以德为先”，从落细、落小、落实入手，形成课堂教学、校园文化和社会实践多位一体的育人平台，促进青年学生学会劳动、学会勤俭，学会感恩、学会助人，学会谦让、学会宽容，学会自省、学会自律，以实际行动践行社会主义核心价值观。1．德育自我诊断依据:主题班会、团课情况及效果;职业精神、职业理想、职业纪律系列教育;各种形式、多类活动的社会主义核心价值观学习。自我诊断结果:以形式多样、各级各类活动，围绕以“修身”为核心的德育建设，班级学生基本上明白了“修身”的重要性，遵纪守法、思想进步、自省自律、积极参加各项活动，不断加强自身修养，思想境界和德育水平不断提高。2．心理健康教育自我诊断依据:心理健康教育课程、学生心理状况测评数据表、心理健康教育主题班会、心理委员、寝室长心理健康教育培训、心理咨询及特异体质(心理)学生访谈等情况和效果。自我诊断结果:有4名学生存在着心理异常，并与其多交流，多关心，找到其心理问题根源，掌握其特点及严重程度，关键时刻要懂得求助，引导其参加活动，找到改变、成长的兴趣点、舞台;多角度对其进行监控和帮助。目前，1名情况严重的学生让其休学回家治疗，其他3名学生情况基本稳定。3．创新创业教育自我诊断依据:创新创业教育参与情况;就业创业课程学习情况;创新创业项目申报及比赛情况。自我诊断结果:学生普遍缺乏创新创业的动力和激情，仅仅只为完成就业创业课程，要加大创新创业政策宣传，创新创业教育引导要在平时落实。(二)素质教育素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。注重知识+能力+素质的育人机制的形成，构建以学生思想道德培养为主线，能力培养、个性发展、身体健康、心理健康教育及职业道德素养培训为支线的素质教育体系，促进学生全面健康的发展。自我诊断依据:《湖北职业技术学院学生素质学分制实施细则》、《湖北职业技术学院学生综合素质测评办法》、《湖北职业技术学院班级风纪量化考评办法》、《湖北职业技术学院班级风纪量化考评表》。自我诊断结果:2017年综合素质测评优秀11人，合格33人，不合格2人;综合素质测评结果与评奖评优相结合，其中有5人被评为三好学生、2人被评为优秀学生干部、1人被评为优秀女生、16人被评为优秀团员、团干、16人被评入党积极分子;班主任积极鼓励、组织学生参加各级、各类组织和活动，在组织和活动中得到锻炼和成长，不断提高自身素质;对于不合格学生进行教育与引导，督促其改进。(三)成长环境加强文化建设，推进“以文化人、以文育人”。立德树人的关键在于文化熏陶。要以校园文化活动为载体，形成浓厚校园文化氛围。加强学生安全教育和安全隐患排查工作，不断增强学生生活服务保障意识和能力。1．校园文化自我诊断依据:文明创建月活动成效;公寓文化节活动成效;周教室卫生量化评比;周寝室安全卫生量化评比;周日团课评比;黑板报评比;参加社团及社团活动人数;参加各级各类活动及比赛情况。自我诊断结果:班级教室卫生每周检查成绩优异，多次获得教室卫生流动红旗;寝室卫生良好，知贤园2栋105宿舍、1栋524、525宿舍都在2017年公寓文化节创建活动中被学校评为“文明寝室”，马东程等同学在学校叠被子比赛中获团体一等奖;加入各类社团21人;各级学生干部23人;在校级各类比赛中5人次获奖，在院级各类比赛中11人次获奖，班级凝聚力和荣誉感比较强。不足之处，有时周三活动冲突，少数寝室卫生没做好，有待改进;班级凝聚力需要进一步提升，学风班风建设有待提高，要注重孝德感恩教育，培养具有“感恩、责任、忠诚、奉献”八字品格优秀学生。2．安全教育自我诊断依据:《湖北职业技术学院校园安全管理规定》、《湖北职业技术学院消防管理规定》、《湖北职业技术学院学生安全须知》、《湖北职业技术学院学生突发事件应急预案》、《信息技术学院学生突发事件应急预案》、安全教育讲座及主题班会、节假日“六步法”落实情况和记载、安全检查和安全隐患排查。自我诊断结果:领导重视，签订《信息技术学院班级学生安全责任书》，学生签订《安全告知书》，安全教育及保障措施到位，节假日“六步法”落实到位;每周三进行一次学生安全卫生大检查，每周举行一次班会，对安全进行讲评;安全主题班会及讲座积极参与，安全检查及教育常态化，学生安全意识及防范不断增强，未发生安全责任事故。3．服务保障自我诊断依据:学生食堂环境、安全、卫生情况;公寓条件及管理情况;基础设施及后勤服务情况;学生诉求服务情况;班级财产及卫生管理;班费收支管理办法。自我诊断结果:学生食堂干净卫生，食品来源可靠，无重大食品安全事故;公寓整洁、干净、安全，有专业的物业公司管理，居住环境和管理制度不断完善，收费标准符合政府相关规定;基础设施不断完善，后勤服务质量不断提高;通过多种形式及时收集处理学生意见，解决学生合理诉求;班级内部实行学生干部值日制度及卫生值日制度，保障学生正常教学和学习生活，班费专人管理、开支合理、定期公开接受监督。(四)特殊学生群体服务与资助关爱特殊学生群体，搞好特殊学生群体服务与资助，是构建和谐校园的重要保障。1．贫困学生自我诊断依据:家庭年经济收入情况;家庭经济困难学生建档情况;生源地助学贷款情况;学生日常消费及生活状况。自我诊断结果:领导重视、成立专班，有方案，有完善的资助体系;有生源地助学贷款6人，家庭经济困难学生学校建档24人，其中精准扶贫5人;严格落实了国家奖助学金评审程序及管理办法，2017年受资助16人，资助金额48000元;鼓励学生积极开展勤工俭学及假期社会实践活动，即加强学生素质锻炼又缓解了学生生活困难问题。2．学困学生自我诊断依据:2017-2018学年上学期学习成绩及平时学习表现。自我诊断结果:2017-2018学年上学期班级不及格人数累计共4人次，9门课程平均成绩达80分以上的有23人，占班级人数的50%，70分以上80分以下的有23人，占班级人数的50%，没有人平均分在70分以下，学习情况整体较好，学困学生少，1人学困学生应征入伍。对学困学生加强教育和引导，多督促、多沟通，通过邮寄成绩、告家长书、班级学风建设等方式方法建立家校联系帮困体系，帮助和激发学生提高学习兴趣和效果。3．残障学生自我诊断依据:学校学生心理状况测评数据量表;学生家长介绍及平时表现。自我诊断结果:共有4名学生心理异常，其中1名黄陂籍学生有自闭史，患自闭症情况严重，目前请假回家治疗，另3名学生有轻微抑郁，自信心不足，通过心理健康教育、心理咨询、谈心、积极鼓励其参加各项活动，目前情况良好，比较稳定。后期要进一步加强这此些学生的管理和监控。4．少数民族学生自我诊断依据:少数民族学生档案及表现。自我诊断结果:班级有5为少数民族，其中土家族4人，壮族1人，3人贫困建档，1人精准扶贫户，有2人获国家助学金资助。少数民族学生表现都比较优秀，在班级上起了很重要的模范带头作用，有3人担任学生干部，1人应征入伍，3人获校内奖学金。(五)培养质量学生培养质量是衡量高等学校办学水平的最重要标准。本班在校班级，不涉及到实习就业，对于培养质量诊断要素从学业质量，延展到就业意向这一个诊断点进行诊断。学业质量自我诊断依据:2017-2018学年度学习成绩;计算机一级通过率等。自我诊断结果:绝大多数学生学习目的明确，学习态度端正，学生主动性较强;就业意向与专业关联度高;目前有3人通过英语四级考试，计算机一级通过44人;还要进一步加强学习引导，提高学习学习内动力，鼓励学生考取专业相关职业资格证书;后期专业学习还要加强，根据学生情况及就业意向选择适合自己的专业方向，有针对性对有些技能进行岗前培训，提高就业质量。(六)学生发展特色积极探索学生发展特色，打造“三全”育人格局，促进学生全面发展。1．“三全”育人自我诊断依据:党员联系班级制度;院系班子成员担任班主任制度;一对一访谈制度;三年发展目标执行情况(大一适应期以“适应—养成、转变、目标”为主题，开展军训、入学教育、素质拓展、心理健康教育、适应教育和公民素养教育;大二成长期以“成长—价值观塑造、学业发展、能力成长”为主题，开展价值观教育、学业发展教育和能力提升教育;大三毕业生发展期以“发展—面向未来，促进人生可持续发展”为主题，开展理想信念教育、职业素质教育和社会心态及幸福观教育。);各月活动开展情况:九月安全活动月(新生入学及新学期开学安全教育、军训、新生入学教育、素质拓展、心理健康教育);十月感恩资助月(贫困生建档、生源地贷款、国家奖学金评比、校内奖学金评比、国家奖助学金评比、应征入伍学生学费补偿、退伍士兵复学学费补偿、感恩之