高校教师职业道德修养及提升途径

高校教师职业道德修养及提升途径高校教师职业道德的培养和提升途径。关键词：职业道德，培养，高校教师，途径，提升高校教师职业道德修养及提升途径本文简介：【摘要】新时期我国高校教师的职业道德方面出现了奉献精神衰退、注重物质追求、功利主义盛行等现象。高校教师职业道德修养具有复杂的内容构成和对学生典型的示范性，而教师职业道德修养的高低，会对社会产生深远的影响，因而提升教师的职业道德修养显得至关重要。高校教师可以通过加强自我教育与学习、参与社会生活实践等途高校教师职业道德修养及提升途径本文内容：【摘要】新时期我国高校教师的职业道德方面出现了奉献精神衰退、注重物质追求、功利主义盛行等现象。高校教师职业道德修养具有复杂的内容构成和对学生典型的示范性，而教师职业道德修养的高低，会对社会产生深远的影响，因而提升教师的职业道德修养显得至关重要。高校教师可以通过加强自我教育与学习、参与社会生活实践等途径不断提升职业道德修养，高校也可以通过建立各种激励机制来提升教师的职业道德修养。【关键词】高校教师；职业道德；提升途径随着国际竞争的日趋激烈，我国高等教育的不断改革与发展，要想提升我国高等教育的综合实力和国际竞争力，关键在于拥有一支高素质、高品质、高水平、高职业道德修养的教师队伍。但随着我国社会的变迁，高等学校的规模不断扩大，高等学校的教师队伍人数在不断增加。近年来，部分高校教师在职业道德方面出现了奉献精神衰退、注重物质追求、功利主义盛行等现象。高校教师职业道德修养的下滑影响教师专业能力的提高，影响高校教育教学质量的提高和人才的培养。因此，必须切实加强高校教师队伍建设，努力提高教师队伍的整体素质，而其中职业道德修养的培养和提升尤为重要。一、高校教师职业道德的含义及其特点（一）含义高校教师的职业道德是指高校教师在从事教学、科研、社会服务等职业活动的过程中所形成和遵循的，与高校教师的职业特点相适应的各种道德规范以及由此产生的道德观念、道德情感和道德品质的总和，它在道义上规定了高校教师在从事其职业活动的过程中所应承担的责任、义务与使命。（二）特点我国《教师法》明确规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，肩负着教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质的使命。《教师法》的颁布，凸显了教师职业劳动的专业性和特殊性，而高校教师的职业特点决定了高校教师在职业道德方面的特殊性，这与社会其他职业不同。高校教师职业道德的特点主要体现在以下几个方面:1.复杂的内容构成。高校教师不仅承担着教书育人、为社会培养德才兼备人才的工作，还承担着发现知识、分析知识、综合知识、应用知识、传播知识、创造知识、转化知识的科学研究任务。高校教师在承担多项任务、扮演多重角色的同时，在职业道德的要求上也会表现出差异性，这些就构成了其内容的复杂性。2.对学生的示范性。高校教师面向的是有个性、有思想、有态度、有感情的大学生群体，同时肩负着培养他们的神圣使命。高校教师在教育教学中不仅要传播知识，更要启迪人生、塑造人格，对学生的知识构成、人品和品德的影响十分深远。学生在专业学习和日常生活中会“见贤思齐”，学习教师身上优秀的品质，而教师也更应为人师表，通过教学和言传身教来体现榜样的作用和精神的力量。3.深远的社会影响。高校教师通常都是各学科领域的专家和权威，作为知识分子的典型代表，通过教学与科研直接间接地作用于学生、家长、家庭和社会，并渗透到社会的方方面面，对社会产生广泛、深刻而长远的影响。二、高校教师提升职业道德修养的途径高校教师职业道德修养的好坏对高校学生和整个社会的影响越来越大，提升高校教师职业道德修养是势在必行的。（一）加强自我教育与学习，提高职业道德修养认识苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育就没有真正的教育。”对于广大高校教师来说，想要提升自身职业道德修养水平，前提条件就是做好自我思想政治教育工作，不断接受和学习先进的理论知识，用新的理论知识武装自己的头脑，用先进的思想充实自己，对职业道德修养有最基本的理论认识。高校教师在日常的科研工作、教学活动和生活中应及时深入的学习马克思主义理论，学习党和国家对高校教师的职业道德修养的有关文件、政策、法律、法规等。同时也应对学校所要求的具体的职业道德规范进行积极的学习和思考。高校教师在日常生活中应多与同事之间交流学习心得，积极地对照优秀教师检查并改正自己的缺点，发现并发扬自己的优点，取长补短，相互学习，与时俱进，主动努力不断地提高自我的职业道德修养认识，并将其内化为自己有意识的行为准则，贯彻融入进日常生活和教育教学之中。（二）参与社会生活实践，培养良好的职业道德修养实践是检验真理的唯一标准。高校教师的职业道德修养不应仅仅在思考、自我教育、理论学习和研究中进行，更应在各种社会实践活动和教育教学实践环境中进行。参与社会生活实践是高校教师培养良好的职业道德修养的重要途径，也是检验自我教育和理论学习的试金石，更是检验师德修养高低与否的标准。高校教师应将口头、脑海和书本中的理论教育转化为实际生活的场景，从自己的事情出发，亲身体会到教师工作的特殊性，了解教师工作的重要意义和价值，了解师生之间的教学事实，了解人与人之间的道德关系，了解社会生活中的各种事件和问题。同时，高校教师也应在实际生活中不断积累和体验道德情感，锤炼道德意志，逐步升华自己的思想和境界，将教书育人视为人生的崇高理想和不懈奋斗追求的目标，提升职业道德修养境界。要培养良好的高校教师职业道德修养，要求教师不断地把对师德的认识觉悟付诸社会生活实践中，在实践中对自身的行动进行反省和认识，从社会生活出发，在社会生活中进行，回应社会生活，回到社会生活，引导社会生活。例如，在科研工作中，注重整个团队之间的合作，努力钻研，提升自我和团队的科研水平和科研能力，同时也应注重对学生科研能力和探索精神的培养；在教育教学过程中，课前充分认真的备课，课堂中多与学生进行积极的互动，深入的了解学生的学习状况和学习诉求，将自己的所学所思所感所得更好的传授给学生；在课后，多组织学生参与社会实践活动，以身作则，身为示范，树立良好的榜样，培养学生的实践能力和社会责任感。高校教师在日常的教育教学实践和生活实践中，要自觉地将职业道德转化为实践，在实践中不断反思和提升，让培养良好的职业道德修养成为有源之水、有本之木。（三）建立职业道德修养激励机制，提升职业道德修养境界新时期，高校教师的整体素质和职业道德修养决定着我国高等教育的未来和发展，而激励机制对于建设一流师资队伍、提升高校教师职业道德修养的作用日益凸显。对高校教师的职业道德修养采取激励的手段能较好地刺激高校教师自我改正错误的职业道德行为，自觉提升和完善自我的职业道德修养。1.物质激励。马克思主义提出：人的需要是多方面的，既有物质生活的需要，又有精神生活的需要。结合人的生活需求规律，各大高校要想提升高校教师的职业道德修养境界，首先可以采用物质激励的方式。在获得了一定物质激励的前提下，高校教师将尽力调动自己的积极性，加快自身的转变，更好的恪守和提升职业道德修养。高校可以通过减免房租或发放住房补贴的形式、提高绩效工资和奖金的形式、发放奖品的形式等来实现物质激励。物质激励的方式虽然快速有效，但要把握好度，以保证物质激励的长久性。2.精神激励。根据马斯洛需求层次的理论可以知道，人们对物质生活感到满意后，将不可避免地追求精神层面的需求。高校教师由其特殊的生活环境和社会环境决定了他们自尊心很强，特别需要尊重感，因而精神方面的激励对高校教师是十分必要的。精神激励可以通过评奖、评优、晋升的方式，也可以通过提供学习、培训的方式，还可以通过领导的单独谈话等方式来进行。精神激励的方式虽然具有稳定性的效果，但力度单薄，还需与物质激励的方式紧密结合起来，张弛有度，这样才能产生更加长远深刻的效果。结语教师是人类灵魂的工程师，承担着培育人才的重要职责。高校教师是高等教育的主要承担者，对学生的世界观、人生观和价值观的形成有着深远的影响，这更加要求教师从自身做起，以身作则，严格要求自己，加强自我教育与学习，努力参与到社会生活实践之中，树立良好的职业道德形象，发挥榜样作用，从而提升高校教师队伍的职业道德修养。参考文献：[1]李太平.高等学校教师职业道德修养[M].武汉:长江出版社,2017:17.[2]李太平.高等学校教师职业道德修养[M].武汉:长江出版社,2017:32.[3]杨豪,代雅洁.反思与建构:新时期高校教师职业道德修养提升的实践研究[J].山西高等学校社会科学学报,2016(1):102.作者：张雅婷