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-1-题型5图文转换题“图文转换”类题是一种技巧性强，具有创新特色的综合性新题型。它要求考生根据图或表中的有关内容，分析有关材料，辨别或挖掘某些隐含的信息，对材料进行综合性评价或推断，然后，用恰当的语言表述出来。这类题考查考生综合的语言表达运用能力。图文转换一般包括：标文转换(要求写出徽标的主要构图要素、寓意等)、表文转换(要求写出在图表、坐标、曲线等形式中的具有比较意义的数据体现的规律等)、图文转换(要求简要介绍漫画的内容、概括漫画的寓意等)。分清层次特征，有序拟写文字——构思框架图此类题型采用结构式图表，将事物或某些概念连接起来，要求答题者根据这种结构关系(特别是要注意箭头方向所表达的意思)，用语言将所示内容表达出来。结构关系反映的是事物之间的内在联系，可能是横向联系，也可能是纵向联系。解答构思框架图文转换题，可以分三步：第一步，分析示意图的层次。示意图为了一目了然、表达明确，往往按层次列举相关内容，所以分析示意图的层次是解题的关键。第二步，理解每层的具体内容。分清层次之后，注重理解每层的具体内容和顺序等。第三步，拟写答题内容时要注重说明顺序。即要按照事物的发展顺序、逻辑顺序或者时空顺序来拟写。[解题示例](2018·高考全国卷Ⅰ)下面是某校为教师编写个人专业发展规划而提供的流程图，请把这个图转写成一段文字介绍，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过90个字。[过程展示]第一步，分析示意图的层次。从构图的分支关系来看，本题构思框架从上到下分为四个层次。第二步，理解每层的具体内容。首先，要进行环境分析和自我分析，然后进行个人定位并设置发展目标，接着制定操作策略等，层次清晰。-2-第三步，拟写答题内容时要注重说明顺序。即要按照事物的发展顺序、逻辑顺序或者时空顺序来拟写。按顺序介绍清楚编写个人专业发展规划的具体实施方式。[参考答案]【答案】编写教师个人专业发展规划首先要进行环境分析和自我分析，在此基础上进行个人定位并设置发展目标，然后制订达成目标的操作策略，最后展开评估与信息反馈，再据此作进一步修订。[巩固练习]1．(2019·高考浙江卷)阅读下面某社区“红色议事厅”工作流程图，根据要求完成题目。【注】两代表一委员：党代表、人大代表和政协委员。(1)用一句话概括“红色议事厅”工作职能，不超过15个字。答：(2)从“为老百姓办实事”角度评价“红色议事厅”工作机制。要求：体现流程图主要内容，语言简明、准确，不超过80个字。答：解析：本题考查图文转换及语言表达简明、准确、鲜明的能力，考查语言建构与运用的学科素养。解答此题，需要认真观察此流程图，明白各层级的关系。第(1)题要求概括“红色议事厅”的工作职能，从流程图可以看出，“红色议事厅”处于流程图的中心位置，是整个流程的核心，由此可将答案概括为“联系与之相关的各方，帮忙协商解决难事”。作答时要注意答案不能超过15字。第(2)题要求从“‘为老百姓办实事’角度评价‘红色议事厅’的工作机制”，由流程图可以看出，红色议事厅帮助解决难事，接受群众反馈及满意度回访，所以可以从“红色议事厅”工作很实在方面回答。要求体现流程图的主要内容，可以从难事来自民意、协调相关部门、接受“两代表一委员”的监督、能够落实群众反馈和回访等方面回答。注意答案不能超过80字。答案：(1)联系相关各方，协商解决难事。(2)示例：“红色议事厅”工作很实在。①难事来自民意，很务实；②协调相关部门、人-3-员解决难事，很切实；③既有“两代表一委员”监督，又有群众反馈及回访，能落实。2．(2018·高考全国卷Ⅲ)某同学拟了一个被拒绝后常见的四种反应及应对方式的构思框架，请把这个构思框架写成一段话，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过100个字。答：解析：本题考查语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力，考查语言建构与运用的学科素养。解答图文转换题，首先要细读题干，根据题干提示准确把握图表中的内容，然后再根据图表内容以及题目要求拟写答案。本题题干中说框架图表现的是“被拒绝后常见的四种反应及应对方式”，细读框架图可以发现，四种反应代表了四种情绪，每一种反应都有相对的应对方式。将每种反应以及相对的应对方式准确清楚地描述出来即可。注意字数要求。答案：(示例)面对拒绝，有人会说“算了”，然后结束这件事，另作打算；有人会说“好吧”，心中闷闷不乐，感觉被挫败；有人会问“凭什么”，随后不断怀疑、批判；有人会问“为什么”，接着分析原因，再作尝试。抓全要素，解题建模，突破徽标信息转换类题目一、抓住多个要素，突破徽标题徽标就是徽记、标志，它的主要特征是高度凝练、意蕴丰富，重点考查考生联想、理解及表达的能力。解答此类试题，关键在于结合徽标的特征，透过现象挖掘本质。解答徽标题要注意以下几点。抓住灵魂——主题任何一个徽标，都有一个主题，而这个主题往往在题干或者徽标上有所体现。此外，还有一些徽标可能会通过某个汉字、首写拼音字母等来体现主题。(2015·高考全国卷Ⅰ)下面是中国邮政为保护地球水环境发行的邮票中的主体图形，请写出构图要素，并说明图形寓意，要求语意简明，句子通顺，不超过80个字。-4-答：【解析】由题干可知此徽标与水环境有关，由此可以基本确定“保护水环境”这个主题。只有确定主题，才能更好地解读构图要素，分析徽标内涵。【答案】(示例)该图由地球、清流、鱼、手和浊流构成。地球上各种鱼在清澈的水流里游动，人类之手正在阻挡排向清流中的污水，整个图形表达了人类保护水环境、拒绝水污染的决心。分析要素——图形既然是徽标，关键要素就是图形，也就是说，要想把徽标内涵揭示出来，关键是对图形进行解读。解读时，需要借助联想或想象，能够化抽象为具象，深入挖掘其中的深意。(2013·高考全国卷Ⅱ)下面是我国的“国家节水标志”，请写出该标志的构图要素及其寓意，要求语意简明，句子通顺，不超过70个字。答：【解析】该标志比较简单，由三个部分构成，黑色的圆、白色的手掌和水滴。可从圆形、手掌托着水滴入手分析，关键是要和“节水”联系在一起。【答案】图标由水滴、手掌和圆形组成。圆形代表地球，象征节水能保护地球生态；手掌托着水滴，象征人人动手节约每一滴水；手掌又像一条河流，象征滴水成河。明确辅助要素——文字在徽标中，文字主要是汉字、数字或字母等。这些文字虽然只是辅助性元素，但是其作用却不容忽视。因为一些徽标的内涵与这些文字常常联系紧密。一般在解读徽标内涵时，要注意阿拉伯数字、英文字母或首写字母等。这需要我们充分展开想象和联想，尤其要注意变体，从中体会徽标的主题和内涵。-5-下面是同济大学某校友设计的校徽，请写出该校徽中除周边文字外的构图要素及其寓意。要求语意简明，句子通顺，不超过70个字。答：【答案】(1)构图要素：圆形图案中央是三人奋力划龙舟的主图案，上方有“1907”字样。(2)寓意：同济大学有悠久的历史，同济人有团结奋进、同舟共济的精神。除了上面所说的几个要素之外，有些徽标上可能会标注徽标的主体是什么颜色，局部是什么颜色等。如果有标注，即说明颜色对理解徽标的内涵有重要作用。根据以上分析，我们可以归纳出解答徽标类试题时需要注意的几个要点，即读懂、读透、读全。“读懂”，即能够准确把握徽标的意义；“读透”，指能够透过徽标表象理解其本质；“读全”，则要求不能遗漏要素。二、解题建模解答徽标的题目基本是从分析构图要素和包含的寓意两个角度入手。1．分析构图要素步骤一：找到简单的构图要素找到画面中的文字(包括英文字母、阿拉伯数字)、图案、相关的说明或名称等要素，确定这些要素的基本含义。难点在于有些文字或图案较为抽象，如文字或字母是某个词语的汉语拼音或英文单词的首字母，分析时要结合图形整体、主题和平时的知识积累展开合理的联想。步骤二：按一定的顺序表述表述是一个难点，要按一定的顺序进行，一般为从左到右，从上到下，从中间到四周。同时注意题干中的要求。2．分析寓意步骤一：分析画面内容步骤二：整体分析构图要素得出表层含义这步的重点是分析构图要素之间的整体关系，要素的简单结合会有新意，这是徽标的特征，也是徽标的表层含义，这一步要展开联想，不要局限于画面的图案。步骤三：结合题干说明分析寓意-6-寓意一般有两个层面的内容，表层的，一般从画面组合就可以分析出，还有一个层面就是普遍的含义，层面较深，往往要结合徽标的名称进行分析，一般徽标的名称在题干中会有所涉及。步骤四：准确表述表述要注意题干的要求，同时一般按照从表层到内里的顺序进行。[巩固练习](2015·高考全国卷Ⅱ)下面是联合国发行的“联合我们的力量”邮票中的主体图形，请写出构图要素，并说明图形寓意，要求语意简明，句子通顺，不超过85个字。答：答案：图形由橄榄枝和多面旗帜组成，这些旗帜又巧妙地构成一只飞翔的鸽子，(画面内容)旗帜代表不同国家，鸽子代表和平，飞鸽衔着橄榄枝，强化了和平寓意，(表层寓意)整个图形表示各国应齐心协力，维护和平。(深层寓意)明失误巧建模，突破图表类题目图表题一般是给出一幅图表，要求考生根据图表中的有关信息，进行信息的筛选、分析、综合并运用简明的语言概括出观点。所考查图表主要有表格、柱形图、扇形图、曲线图、流程图等。图表题是高考中的难点试题，现在从大家答题的常见误区出发，来分析解答图表题的关键，帮助大家轻松拿到高分。一、明失误(2015·高考浙江卷)阅读下面的图表，根据要求完成题目。(1)给图表拟一个标题。(不超过25字)-7-(2)根据图表数据，得出相关结论。(不超过40字)失误一不明图表标题要点失误展示：(1)浙江省应该提高本省的阅读率失误分析：该答案并没有从图表的标题要点入手。图表的标题应该着眼于一些要素，如时间、对象及相关的调查问题等。从该图表来看，其右下角有“2013—2014年数据”，而内容是浙江与全国在图书报刊和综合阅读率方面的比较。答题时应该把这些要素涵盖进去。失误二陈述主体不当失误展示：(2)①全国报刊及综合阅读率低于浙江；②全国图书阅读率高于浙江；③浙江人要重视图书阅读。失误分析：从展示的答案来看，该考生对图表内容的理解是正确的，但是因为陈述主体没有抓准，导致答案出现了偏差。从图表来看，陈述的主体应该是浙江而不是全国，所以应该把答案前两点的陈述主体变成浙江。失误三结论脱离图表失误展示：(2)①浙江公民在阅读方面积极性较高，普遍高于全国水平；②浙江公民在阅读时间方面利用较好；③浙江人要重视图书阅读。失误分析：图表类试题的结论应该源于图表的数据，而不是想当然。这个答案就脱离了数据，有些内容属于想当然，尤其是第二点结论离图表数据甚远。试题分析：解答此类试题时，首先要认真审题，明确要求，要注意表头和表脚的文字，弄清楚图表说明的对象和比较的角度，并注意字数限制。此题中表脚告诉我们该图表是全国与浙江2013—2014年的阅读率数据比较。第(2)题是要求根据数据，得出相关结论。考生在细读图表时要全面、准确地捕捉信息，找出比较对象、比较角度、各种数据的变化特点等。该图表中，浙江的报纸、期刊阅读率及综合阅读率高于全国水平，而图书阅读率低于全国水平，浙江人要重视图书阅读的结论由此得出。回答时注意分点陈述。参考答案：(1)(2)【答案】(1)示例：2013—2014年浙江省与全国图书报刊及综合阅读率比较(2)①浙江报刊及综合阅读率高于全国水平；②图书阅读率低于全国水平；③浙江人要重视图书阅读。(2013·高考江苏卷)有研究者对200多位作家从发表处女作和代表作的年龄两个方面进行了统计。比较图表中两组数据，从作家渐至成熟的角度归纳出一个结论。年龄人数作品20岁前21～25岁26～30岁31～35岁36～40岁41～45岁-8-处女作72人95人36人7人代表作8人31人96人50人25人失误一没弄懂试题的要求失误展示1：绝大多数作家会在25岁之前产生自己的处女作。失误分析：题干的要求是“从作家渐至成熟的角度归纳出一个结论”，而这个答案主要是根据图表中处女作一栏的数据得出了一个结论，只是对处女作的发表情况做了概括。失误展示2：处女作发表要早于代表作发表年龄。失误分析：这个答案也属于对图表内容的概括，但是概括的角度是处女作