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1李商隐诗两首《锦瑟》课题：《锦瑟》教学设计教学目标1.知识目标l、背诵诗歌。2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。3、感受诗人深沉的苦痛与忧思。2.能力目标l、体会诗歌中的意象为诗歌奠定的基调。2、掌握象征和用典的手法在诗歌中的运用。3.德育目标感受诗人深沉幽远的情怀。重点：培养学生鉴赏诗歌能力。难点：赏析诗歌运用的艺术手法：体会诗人丰富的情感世界。教学流程：（包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。）一、导入新课回顾背诵初中所学李商隐诗歌：夜雨寄北君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。李商隐的诗，以其缠绵婉丽、意味深长的风格，卓立于晚唐诗坛，颇受后人喜爱。早年的诗人，也曾有经世济围的伟大理想，写诗关心民生疾苦，揭露现实政治的黑暗，对李唐王朝的没落衰微无限伤感。但是，仕途的失意，生活的困顿，政治斗争的残酷，使他逐渐淡泊功名，遗落世事，他自知忧天无力，回天乏术，就转而退守到个人的感情世界中。表现在诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。二、作者简介李商隐(约813-约858)．晚唐诗人。字义山，号玉赂生，怀州河内（今河南沁阳）人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐绚的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身。他的诲作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉缩密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。三、激情诵读，体悟情感学生先有感情地反复诵读诗歌，初步把握诗歌传递出来的诗人的情感。补充改2然后由学生范读，进一步领会诗歌的情感。四、诗歌内容理解（一）‘设疑自探读完诗歌之后，大家在诗歌内容、情感及表现手上有哪些问题？学生提问，教师总结归纳如下：（预设问题）1、诗歌选用了哪些意象？2所选意象营造了怎样的意境特点？3、诗歌抒发了什么感情？主旨是什么？4、诗歌运用了哪些艺术技巧？大家再读诗文，做出批注，先独立思考。（二）解疑合探然后小组内交流自探成果。分组展示探究成果，并评价打分。师总结：l_意象：锦瑟迷蝴蝶杜鹃沧海明月泪珠玉2．意境：第一联，起兴之笔。锦瑟的五十根弦，瑟之发音，清幽哀怨，故借用之以示伤感。“一弦一柱”则兴寄遥深，感情凝重；“思华年”为全篇主脑，以下文字皆因此生发出来。第二、三两联，是全诗的主体部分，也是诗人追忆的内容。但诗人究竟在苦恋什么昵？他表达得太委婉了，只是用了两个古老的典故来传达。“庄生晓梦迷蝴蝶”，说的是迷惘之情一一他曾留恋的梦境。庄子“梦蝶”，不知哪种状态是真实的自我了。这里，诗人借用这个典故，表现了对美好情感的追怦。“望帝春心托杜鹃”，更传达出一种凄瘟悲慨的情调来——生而不能，死则续梦！这是怎样的悲哀啊！明珠在沧海月下泣泪，美在重山之上生烟：有凄寒孤寂的感伤，又有一种美好愿望终如蓝田烟云般可望而不可即的伤感迷惘。最后一联，以感叹作结。“此情可待成追忆”，表明作者到老还是很珍重这份“感情”的，无需“追忆”，分明已然在追忆。“此情”为单称表述，则大体可以推定前面所指为一件事。“只是当时己惘然”反迭前句，言当时身处其境，已是凄迷难辨，而今思之，更是如水中之月，镜中之花，捉摸不到了。全诗就在这种王限帐惘的情绪中结束，余音袅袅，言尽而意不止。3．迷惘之情，孤寂伤感之意。至于因何而生这种情感，即主旨为何，本诗主旨隐藏得很深，不得而知。我认为是作者追忆心中思念的亲人，或者是自珏磬盥。众说纷坛，莫衷一是，可见仁者见t：，智者见智。不妨自己品味。4．这首诗的艺术技巧象征：化抽象为具体。《锦瑟》-诗，无论是起兴的“锦瑟”，还是主打的“蝴蝶…杜鹃”“珠”“玉”等，它们表现的情调可以猜想出来，但一追究其具体所指，就如坠人五里云雾了。用典：品典一：庄生晓梦迷蝴蝶用了《庄子》的一则寓言典故，说是庄周梦见自己身化为蝶，后来梦醒，庄周仍在，不知蝴蝶何往。诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美好的情境。品典二：望帝春心托杜鹃传说周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为杜鹃，啼3声哀怨凄悲，动人心腑。诗人借此以冤禽托写恨怀，亦表达殷切的思念。品典三：沧海月明珠有泪传说珠生于蚌，蚌生于海，每当月明宵静，蚌则向月张开，以养其珠海，珠得月华，始极光莹；又有南海鲛有泣泪，颗颗成珠的故事。诗人借此把月、珠、泪合而为一，构成了一个朦胧的妙境，表达一种复杂的帐惘情怀，既有对其高旷浩净的爱赏，又有对其凄寒孤寂的感伤。品典四：蓝田日暖玉生烟蓝田的玉山为曰光煦照，蕴藏其中的美玉的精气冉冉上腾，远察如烟，近观却无。诗人借此具有极高美学意味的理想景色，抒发一种对于高洁情感无法亲近昀怅恨，与典三所涵一致。李商隐的诗，素以用典_1：整适切著称。这两首诗，尤其是《锦瑟》用了很多典故。用典可以加大诗句的内涵，提高诗句的品位，铸造出诗歌典雅、厚重的意韵：还可以借题发挥、“借尸还魂”，为我所用，创出古典新义来。以《锦瑟》而论，如果不引庄周梦蝶，又如何在七个字中传达出诗人对自我认定的迷惘呢？如果不引望帝啼血，又怎能表现出那种生可以死，死可以生——生死不渝的情感呢？可以说，用典是李商隐刻意追求的一种表达手段，更兼他锤炼得好，融贯得好，所以不露斧凿之痕，达到了浑然天成的地步，所以不碍于他诗句的流利，情感的婉转。（三）、质疑再探对于这首诗歌，大家还有哪些疑问？（四）小结（五）运用拓展李商隐一生虽短暂坎坷，但感情的经历绝非寻常。李商隐那时二十三岁，太和九年（公元835年）便上玉日I山东峰学道。而玉僻1山西峰的灵都观里，邂逅了侍奉公主的宫女、厉随公主入道的女子宋华阳，宋年轻美丽，聪慧多情，两人很快坠入情网。两个多月后，这段超出常规的爱恋，终囡不为礼教和清规容许而豪无结果，短暂的欢娱，无望的永好，在李商隐的心中留F了永远的伤痛。他有些留传至今荡心动魄的《无题》诗即完成于此时。无题相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。身无彩风双飞翼，心有灵犀一点通。隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。注释：1．画楼：装饰彩绘的楼阁。2．桂堂：用桂木构造的厅堂。3．灵犀：犀牛角，古代当作灵物，中央色白，有角髓贯通两头。4．一点通：喻心心相印。45．送钩：即藏钩，行酒时的一种游戏。参加者分为两队，一方把钩藏到手里，另一方应立即猜出，不中者则罚酒。6．分曹：分队。7．射覆：行酒时的游戏。在覆盖的器具下放置物件，I止人猜测。8．射：猜。9．听鼓：唐代制度规定，五更二点击鼓，坊市开门。这里表示天亮。10．应官：上班应差。“．兰台：指秘书省，此时诗人在此任职。12．类：像。13．辖蓬：飘荡不定的蓬草。对两首诗进行比较阅读课后反思：