开放性实验教学如何促进中药学专业能力

开放性实验教学如何促进中药学专业能力开放式实验教学如何提升中医专业能力？关键词：中医，开放性，实验教学，能力，专业开放性实验教学如何促进中药学专业能力本文简介：摘要：开放性实验教学是近几年新改革的一种教学模式，在各医药学院校相继开展。学生利用已经掌握的知识，通过独立查阅相关文献或指导书籍独立设计实验方案及实施计划后，教师给与指导修改。学生通过团体合作方式开展实验项目，是将理论与实践相结合的一种新的教学模式，避免传统“黑板式”教学，按部就班的实验，使实验生动开放性实验教学如何促进中药学专业能力本文内容：摘要：开放性实验教学是近几年新改革的一种教学模式，在各医药学院校相继开展。学生利用已经掌握的知识，通过独立查阅相关文献或指导书籍独立设计实验方案及实施计划后，教师给与指导修改。学生通过团体合作方式开展实验项目，是将理论与实践相结合的一种新的教学模式，避免传统“黑板式”教学，按部就班的实验，使实验生动化，兴趣化，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的动手能力和思维能力，将学生培养成具有创新精神的高素质药学人才。关键词：中药学；开放性实验；教学改革开放性实验是近几年高校教学改革的重要组成部分，对培养提升学生的动手能力和思维能力、发现问题、分析、解决问题的能力是一种重要的手段，从而促进学生创新思维、合作意识和综合能力的发展［1］。中药学专业的人才培养不仅要具备基本的理论知识，还要具有适应社会需要的转换思维及实验技能，所谓开放实验不仅仅是实验室对外开放，实验时间不限及参与实验人员不限，更重要的是放手让学生参与到实验设计当中来，独立设计实验，操作实验，分析实验结果，在教师的指导下拟定可行的实验方案，从而去解决实际工作中的问题［2］，避免教师将所有的理论知识灌输学生，而学生面对自己的毕业课题或毕业工作时束手无策，理论知识与实际脱轨的现象出现［3］。1开放性实验开展的必要性药学院校本科生招生人数逐年增多，但院校可利用资源有限，学生所做的实验仅仅是结合课本所学的专业知识，额外所扩增的实验寥寥无几。实验次数少且和实际工作中关联较少，导致学生毕业后与药企或其他药学单位对接不足，且因为自己所学的书本实验有限，在专业领域从事工作信心不足，大多本科毕业以后走上销售行业，就业形势单一［4］，作者曾在药品生产企业工作，并深知企业的研发、生产、化验等相关技术岗位人才急缺，医药企业在药品生产及研发和质量控制管理岗位要求入职者具有较强的实验动手能力、分析问题与解决问题的能力，而实际上，学生经过四年的大学学习，多数还停留在理论知识学习阶段，实践动手操作能力往往达不到用人单位的要求。中医药学院校针对用人企业专门设置药品检测与鉴定等一系列开放性实验教学，能够培养不同层次学生的实践动手能力，对学生能力的全面发展有极其重要的作用，尤其是对于以实验为基础的药学类专业的本科生尤其重要。2开放性实验教学内容的改革探索与思考实验教学内容改革以药学类开放性实验的实践出发，结合我校目前普遍存在的问题，将实验设计为理论知识与实践相结合，为药学专业学生毕业以后从事相关领域工作夯实基础。贵阳中医学院实验中心是学院的科研服务机构，我中心2014年获得省级实验室计量资质认证资格，具备了独立为社会开展药品检测、鉴定方面的检验资质，每年为各相关单位和制药企业提供了大量的技术服务和人才培训工作。依赖实验平台设置开放性实验，围绕中药学、药学等专业本科生，实验内容涉及分析化学、药物制剂、分子生药学等课程，结合药学工作者行业指导权威书籍《中国药典》，教学不仅仅存在于教学生实验技能方面，更要与实践相结合，加入兴趣点，如“中药配方颗粒与传统汤剂的有什么区别”“如何鉴定中成药是否非法添加化学品”“鱼腥草的腥味成分是什么呢？”“自制手工皂”“自制风油精”“天麻药材生产前质量控制”等，共12期实验，36学时，涉及药品生产及质量控制多个环节。本文以天麻药材生产前质量控制为例，依据2015年版《中国药典》一部天麻药材项下进行此次实验。2.1实验方案的确定天麻药材在投入生产前，药品生产企业的化验室需要根据《中国药典》对其质量进行检查。本课题以天麻为实验教学药材，依据《中国药典》质量检查项下规定，模拟化验室开展天麻药材的水分，总灰分，浸出物，薄层鉴别，天麻素、对羟基苯甲醇含量测定，只有质量合格的药材投入到生产中才能生产出合格的药品，结合学生毕业就业的需求，确定该项目。项目确认后，指定实验方案教师设置学习内容：某企业要生产一批天麻丸，为了生产出合格的药品、生产前进行样品检验，前处理车间共送来3批药材，通过检验要及时发现其是否存在质量问题、质量合格才可投入提取车间。提出检验内容后，学生对所需要的检验设备，检验标准、检测过程，进行讨论，同时，教师可以鼓励学生借助《中国药典》一部、四部等辅助开展实验，最后生成操作报告。2.2制定实验方案采用小组学习法，以4~5人为单位，将学生划分为7~8个小组，每个小组推举组长一名，该组长负责整个实验的项目活动。划分小组之后，教师要求小组学生按照以下几点进行学习研究：（1）掌握天麻药材的水分、总灰分、浸出物的检测方法；（2）掌握分析天平、电热鼓风干燥箱、电阻炉的使用方法；（3）掌握薄层鉴别、含量测定的方法；（4）了解液相色谱仪的具体使用方法；（5）知道液相色谱仪的作用、构造、操作事项；（6）熟悉使用液相色谱仪开展本次实验的基本流程；（7）根据样品选择流动相、色谱条件等。此外，教师也可以鼓励学生根据自身的兴趣爱好进行相应的拓展学习，例如，根据《中国药典》中对其他的常用中药材进行质量检验。2.3实验过程在整个检验过程中，教师事先将仪器正确的使用方法和可能产生的问题向学生重点强调后，完全将课堂交给学生，不参与任何学生的实验过程，要求每个小组相互配合，相互学习探讨完成实验目标，实验过程中教师密切观察学生的操作过程，记录学生在实验中存在的问题，并在检验完毕后统一探讨和总结。2.4实验结果的评价在实验结束后，每个小组长向教师提供一份检测报告和原始记录，每位同学提交一份实验效果评估表。具体内容包括每个同学在实验中的收获及自我评价，实验操作过程中存在的问题及解决方法。教师根据反馈的意见结合自己在实验中的观察进行讲解，要求每位同学积极发言，及时总结自身在学习中存在的问题，避免再次出现相同问题。通过天麻药材生产前质量控制的实验教学，学生的动手实践能力、相互之间的合作配合能力得到提高，为今后从事药物检验工作打下了良好的基础，把工作岗位和教学相结合式教学模式更具有实践性。3实验教学结果的探讨与思考实验教学和理论教学是密不可分的两个环节，学以致用更是我们要积极去解决的问题，将学生放在一个模拟的实践工作环境中，以自我为主体，和周围人员的配合，积极主动解决问题，完成实际工作，正是毕业后的一种工作方式。实验教学取材于医药企业又与分析化学等实验教学内容相关，要求学生运用所学的理论知识，查找资料，自我设计实验方案，提高主观能动性，也提高学生查阅文献与独立思考和思维的能力。实践证明把分析化学实验与国家药品标准的要求相结合，获得了较好的教学效果［5］。通过这类设计性实验，学生既可以学会参照药典进行实验，不单单依靠老师所给的实验操作步骤，又结合了理论课上所学的知识和文献报道的方法，同时锻炼了动手能力和解决问题的能力，这对于培养学生的综合素质有很大帮助。与传统教学机械式老师向学生灌输实验方法步骤相比是一种新的教学模式。但开放性实验课堂实施时也有不足，因为实验是以学生为基础的探索式教学，如果教师不把握好课堂节奏很可能会出现课堂混乱和失控的局面，所以教师一定要控制好课堂节奏，提前做好准备工作。同时教师也要把握好实验时间，按部就班的引导学生，否则会花费很多时间，从而影响教学进度和教学目标［6］。总体来说，开放式教学对于教师和学生无不是一种挑战，设计好还是利大于弊。4结语中药学、药学等专业本科生的培养应注重培养适合社会需要的技术人才，多元化的开展教学与实验改革，培养学生动手能力、分析能力，更能提高学生的就业信心，让学生有更多的就业空间和发展前景。而药品检测性的开放性实验以项目教学、探究式教学为切入点，在完成教学任务的同时也让学生积极地参与，提高学生的自身发展，最终提高学生的综合素质，才会使其在激烈的社会就业大军中脱颖而出。参考文献［1］刘李，缪明星，刘晓东，等.基于创新能力提升的药学开放性实验教学平台研究［J］.药学教育，2014，6(30):62-65.［2］吴兴应，张新桥，李云.基于培养大学生创新能力的开放性实验教学质量评价体系的研究［J］.2012，2(15):161-163.［3］俞远志，张立庆，傅晓航.开放性实验教学模式的实践与思考［J］.实验室研究与探索，2012，3(31):153-155.［4］何玲玲，张伟，胡奇军.基于就业为导向的药学专业分析化学立体化实验教学体系的改革探索［J］.江西中医药大学学报，2017，5(29):81-85.［5］亓云鹏，范国荣，金文祥，等.分析化学实验教学与《中国药典》的结合［J］.药学教育，2005，3(21):38-39.［6］张建华.以实验为基础的学生课堂体验探究教学—以苏教版“二氧化硫的性质和作用”为例［J］.读与写杂志，2018，5(15):92-93.作者：赵春丽周永强周涛单位：贵阳中医学院实验中心贵阳中医学院药学院