小学科学教育内容分析

小学科学教育内容分析小学科学教育内容分析关键词：小学，科学，分析，内容，教育小学科学教育内容分析本文简介：摘要：小学科学教育的目标是提升学生的科学素养。本文从小学科学教育形态谈起，阐述了小学科学教育中彰显人文价值的必要性，并结合科学教材，分析其中人文价值的具体体现，提出将生命教育、科学史、STEAM教育等颇具人文内涵的教育内容融入小学科学课程中，以促进科学教育中学生人文素养的提升。关键词：科学教育；人文小学科学教育内容分析本文内容：摘要：小学科学教育的目标是提升学生的科学素养。本文从小学科学教育形态谈起，阐述了小学科学教育中彰显人文价值的必要性，并结合科学教材，分析其中人文价值的具体体现，提出将生命教育、科学史、STEAM教育等颇具人文内涵的教育内容融入小学科学课程中，以促进科学教育中学生人文素养的提升。关键词：科学教育；人文素养；教材20世纪以来，科技迅速发展，人类在享受科技进步带来巨大便利的同时，往往忽视了它给环境、自然带来的困扰和危害。科学技术不应该仅仅被作为人类征服自然的手段，而应通过技术实现人与自然的和谐共处。科学教育应体现科学与人文相融合的科学教育内涵，从精神层面上提升其内在的人文价值，这对于科技的进步、人类的可持续发展与科学素养的提升有着重要的意义。对于科学教育者而言，需要在教学中发掘科学教育中蕴含的人文价值，并进行外化，实现科学与人文的有机融合。一、人文视角下的小学科学教育形态科学课堂中的人文素养，从教学目标定位来看，即科学态度的培养；从教学内容上看，是根植于教学活动中人文情怀的具体关注和体现，是在科学教育中不断促进人的全面发展。人文价值是学生在整个学习活动中所体现出的根本价值，是学习活动过程中内在的灵魂。它以促进人的发展为最终目标和归属，致力于培养适应社会全面发展的人。科学教育中的人文价值既是体现了学生对自身、对他人的充分尊重，还体现在对社会、科技发展有充分的认识，具备真情实感。科学教育中的人文价值是科学活动中不可分割的一部分，反之人文价值也在一定程度上促进了科学活动的发展，促进了人类对科学的不断认识和探索。二、小学科学教育中彰显人文价值的必要性随着教育改革的深入，人类对科学教育的认识也在不断深化。2017年颁布的《义务教育小学科学课程标准》明确指出：小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养。这里的科学素养除了基本的知识和能力以外，更为关注科学探究、科学态度等的发展，确切地说，关注的是人的文化内涵和素养。将科学教育与人文教育相结合，让学习知识获得能力的过程成为学生积极乐观的情感态度、正确价值观的形成过程，形成为人的终身发展而思考的教育是形势所趋。科学教育中让学生经历思考和探索，建构科学的世界观，了解人类与社会、科技与环境等的相互作用，追求真善美，形成健康、自信、乐观的人生态度，是小学科学教育的追求与发展目标。三、教科版小学科学教材的人文价值追求教科版小学科学教材是从教育理念到教育实践的重要载体，一到六年级的科学学习，学生从观察周围的未知世界开始，尝试用自己的感官、借助工具和一定的观察方法，对未知世界展开探索。三上《植物的叶》一课，孩子问道：这些叶子是同一种叶吗？通过两个启发性的问题：观察到了什么，才说它们是同一种叶？观察到了什么，才说它们不是同一种叶？从孩子的角度，用亲切的儿童语言，让孩子去思考和探索，体现了科学教育中丰富的人文价值追求。在研究地球运动的过程中，让学生经历与科学家类似的研究过程，提出问题、进行猜测、设计实验、得出结论等环节，既认识了科学学习的一般方法，又让学生在探究活动中经历失败，收获成功的体验，对学生来说，既是成长，又是磨练。同时，他们也认识到了科学技术的发展并不是轻易就能实现的，需要一代代科学家坚持不懈地奋斗和努力，激励学生以他们为榜样，在学习过程中克服困难，锲而不舍地进行探索。四、融入凸显人文价值的小学科学教育内容1.生命教育小学阶段是学生人生观、价值观、生命意识形成的重要阶段，积极的情感体验、热爱生命、珍惜生命的人生态度对学生未来的发展有着重要的意义。而科学课程中有关观察大树、观察小动物、种植凤仙花、养蚕等都是生命教育的重要内容，在活动中希望渗透对大自然一草一木的热爱和感恩。生命教育作为体现科学教育人文内涵的重要部分，对学生的情感渗透明显而强烈。教科版小学科学教材从身边常见的植物、动物，到浩瀚的生物界，从动植物的一生到人类的一生，再从用电安全、保护环境到热爱生命、热爱自然等方面处处渗透着生命教育的内涵，让学生充分感受大自然赐予人类的宝贵财富，感悟生命的宝贵和价值。2.科学史教育古今中外，无数科学家在探索科学，发现科学奥秘过程中体现出的不屈不挠、艰苦奋斗的精神，成为影响人类的宝贵精神财富。在科学教育中，根据教学内容整合部分科学史的教育，既能帮助孩子了解工具和历史的发展历程，重演过去科学家走过的路，让孩子们沿着科学家的足迹，不断做出尝试。如在《指南针》一课的教学中，通过介绍指南针的发展历史，不仅能够让学生认识指南针的各个部分和使用方法，还可以激发学生的爱国情感，体会到古代科学家的智慧结晶；又如《点亮小灯泡》一课，爱迪生发明电灯的故事，何尝不是一个激发学生思考，鼓励动手实践，并体验失败和成功的例子。在科学教育中融入科学史的教育，对学生人格的形成、态度的培养及人文领域情感的激发无疑是一个很好的实践方式。3.STEAM教育STEAM活动中，学生会采用多种形式开展自主、合作学习，通过颇有创造性的活动设计、制作和完善作品，并在活动中不断修改想法，如开展“自制太阳能热水器”、“制作纸火箭”、“自制弹力球”、“让小车运动起来”等活动，学生动手、动脑、交流、合作，共同完成一个项目的设计和制作，与同伴交流想法，寻找解决问题的有效途径。通过活动，学生真正理解了科学原理，并运用知识解决实际问题，制作相关作品，学生参与着，快乐着，享受着参与的乐趣和成功的体验，这种积极向上的乐观态度将促使他们不断进行更深入的研究。科学教育不应仅仅停留在科学知识或是能力层面，更应该关注人文素养乃至核心素养的发展。失去人文内涵的科学教育是平淡无味的，只有将科学教育和人文内涵有机融合，让学生用理性和感性探索身边的科学世界，用心、用爱、用行动汲取力量，尊重生命，热爱自然，才能最终达到科学教育的目标。作者：高雯雯单位：太仓市教师发展中心