高中生物课程教学及中学生参与性培养

高中生物课程教学及中学生参与性培养高中生物教学与中学生参与式训练。关键词：中学生，课程教学，培训，参与，高中生物高中生物课程教学及中学生参与性培养本文简介：【摘要】在新课改与创新性人才培养的宏观发展背景下，高中生物课程教学必须根据时代要求与新高考要求及时作出调整，强化学生在课程教学中的参与性，将学生转变为课程学习的积极主体。在高中生物课程教学中学生参与性受到性别、教材版本、教师教学风格等因素的影响。目前，教学理念滞后、师生互动不足、课程内容设计不合理等高中生物课程教学及中学生参与性培养本文内容：【摘要】在新课改与创新性人才培养的宏观发展背景下，高中生物课程教学必须根据时代要求与新高考要求及时作出调整，强化学生在课程教学中的参与性，将学生转变为课程学习的积极主体。在高中生物课程教学中学生参与性受到性别、教材版本、教师教学风格等因素的影响。目前，教学理念滞后、师生互动不足、课程内容设计不合理等均是制约学生参与性提升的不利因素。为此，需要从转变思想观念、强化师生互动、优化课程内容设计等角度来进行针对性改进。【关键词】高中生物；课程教学；参与性；培养在高中课程学习中生物科目是其中的重点与难点，高中生物学习一方面有较大的记忆量，另一方面还需要有较高的思维能力。此外，高中生物课程的学习还需要学生具有较好的知识背景，由此增加了高中生尤其是少数民族地区高中生的学习压力。为进一步提高高中生对生物课程的学习效果，必须对传统的学习模式进行优化，将学生纳入到课程学习的体系中，提高学生的参与性。一、高中生物课程教学中学生参与性的影响因素在高中生物课程教学中学生参与的大小受到多种因素的影响，这些因素中即有促进学生参与性提升的方面，也有限制学生参与性提升的方面。本文结合相关文献资料，对下列因素进行分析：第一，学生性别。在生物学教学中，女生在行为参与方面明显多于男生，女生的焦虑情绪和成功体验都明显多于男生，而男生则是厌倦情绪明显多于女生。第二，教材版本。行为投入上，使用老教材的学生明显优于使用新教材的学生；认知策略方面，使用老教材的学生更多地在生物学教学中采用依赖教师这一认知策略；情感体验方面，使用老教材的学生更多地具有乐趣、焦虑和成功的体验。第三，教师教学风格。若生物学教师布置的作业较多，学生对于教师的依赖性较大，并且情绪上与其他学生相比更加焦虑，更多地担心自己在生物学学习上的表现。二、高中生物课程教学中学生参与性培养存在的问题（一）生物教师教学理念滞后在传统的生物课堂教学中教师是知识的“灌输者”，学生则是被动的接受者。由于我国长期实施这种教学模式，因此，多数高中生物教师对这种教学模式产生了潜移默化的认同。但是，随着新课改的推进，高中生物课程的教学越来越提倡有学生的主动参与性。在实践教学中部分教师并未积极的进行教学理念的转变，对于学生的参与性培养缺乏培养意识。（二）师生互动不足降低学生参与的积极性高中生物课程教学中师生互动不足，也会降低学生参与的培养。在高中生物课程教学中由于师生的互动不足，这就导致部分学生产生某些问题后不愿意，或者是没有合适的机会向老师请教。导致学生的参与性无法得到教师的回应，从而在一定程度上打击了学生的参与积极性。（三）课程内容设计不合理影响学生参与性在高中生物课程教学中学生参与性的培养必须依赖于课堂教学内容，因此，是否有完善的课堂教学内容设计将直接影响到学生的参与性。目前，在高中生物课程教学内容设计上，多以理论内容为主，缺乏对实践内容的设计。从而使得大量的课堂教学内容不得不进行理论学习，学生实践探索时间较少，也就影响到学生在课堂上的参与性。三、培养高中生物课程教学中学生参与性的策略（一）转变思想观念全面认识学生参与性培养的重要性在高中生物课程教学中学生参与性的培养依赖于老师的引导，因此，必须推动高中生物教师在思想观念上的转变，让生物教师全面认识学生参与性培养的重要性。为此，一方面学校需要加强对生物教师的培训，并向生物教师传达新课改的要求，从而帮助生物教师在认知观念上逐步认可对学生参与性的培养。另一方面各生物年级组必须进行内部的自我学习与研讨，从而在内部形成对学生参与性培养的认知。此外，每一名生物教师也应当主动进行自我学习，从而确保自身认知紧跟教育发展的要求。从而形成对学生参与性培养的重视性与支持性认知。（二）强化师生互动提升学生参与性在高中生物课程教学中师生之间要能保持良好的互动关系，才能有助于学生积极参与到生物课程的学习中。为此，高中生物课程教师在日常的教学过程中，就要更加注重和学生的沟通交流，解决学生的疑问并提高学生主动参与课堂学习的积极性。在加强师生互动的过程中选择合适的方式方法，以及确保互动的长期有效性是其中的关键。例如，在教学课堂上老师要对学生的参与性学习进行激励，并及时解答学生在参与性学习中提出的问题。（三）优化课程内容设计创造参与性条件在高中生物课程教学中学生参与性的培养必须依赖于课堂内容这一根本要素，为此，课程内容的设计是否有利于学生的参与性发挥也是必须考虑的内容。为提高课程内容与学生参与性的匹配，创造更多的条件促进学生主动参与到课程学习中，必须对课程内容进行优化设计。具体而言一方面要增加实验、实践课程的内容，另一方面需要在课时安排上增加实验、实践课程内容的时间。此外，将部分理论内容的授课从传统的教师讲授、学生听课的模式转变为学生讨论、教师引导、小组汇报的主动参与性模式。参考文献：[1]尤兰.引导教学法在高中生物教学中的应用[J].中学课程资源,2018(01):28-29.[2]吴彪.浅谈新课改下高中生物教学模式的转变[J].读与写(教育教学刊),2016,13(01):161.[3]张丽.高中生物学教学中学生参与的实证研究[D].华东师范大学,2008.[4]李雪君.如何在高中生物课堂上提高学生的参与度[J].亚太教育,2015(30):63.[5]陈德琴.高中生物课堂学生积极性调动探究[J].中学生物教学,2015(06):18-19.作者：欢江·丁山巴依