盘古开天地教学设计三篇

盘古开天地教学设计三篇盘古开天地教学设计1教材分析：本文通过介绍盘古开天地并把自己化成天地间万物的故事，体现出盘古的无私和伟大。教学目标：1.会写“睁、翻”等15个字，会认“隆、肢”等7个字，能正确读写“睁眼、黑乎乎”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。3.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。了解神话故事想象神奇的特点。重点：正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。难点：通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。了解神话故事想象神奇的特点。教学准备：多媒体课件一、激趣导入1、今天开始，我们就要进入第四单元的学习了，本单元以“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”为主题，在本单元的学习中，我们要完成以下学习目标。(课件出示，齐读)2、那同学们，你们知道哪些神话故事呢？学生汇报，大家知道这么多神话故事，那你们知道什么是神话故事吗？生汇报.(课件出示)3、今天，我们就要一起来学习一篇神话故事(出示课题)12、盘古开天地。师板书课题，齐读两遍。二、学习课文1、自由读课文，读准字音，谈通句子，标出自然段。边读边思考.课文主要讲了一件什事2、出示词语，学生自由认读。3、说一说这些字你是怎么记住的？4、同学们说得真好、在这里面还有一个多音字呢、知道是哪个吗？5、出示：血6、通过检查我已经知道了，同学们对课文中的字词掌握得很好，说明你们的预习任务完成的不错哦。7、刚才大家都读了课文，谁来说一说，课文主要讲了一件什么事呢？学生汇报要掌握课文的主要内容，我们就要找出故事的起因、经过、结果，谁来说一说？8、同学们都说得很好，现在就让我们一起穿越时空，回到远古时代，,亲自看看宇宙当时的情景吧!一起读一读课文第一自然段，说一说，在盘古醒来之前，定宙是什么样子的？理解混沌：传说中指宇宙形成之前模糊一团的景象。在这片混沌中，有个叫盘古的巨人，一睡就睡了一万八千年，这一万八千年说明了什么？说明盘古睡的时间很长。平时我们睡觉会睡这么久吗？在这里说盘古睡了这么久，就更体现了神话故事传奇的特点。盘古在这混沌中睡了这么久，终于睡醒了，睁眼一看，一起读。9、这段话中，有几个表示动作的词语，你找到了吗？通过这些词我们能看出盘古的动作很急切，在读的过程中要稍微快一点10、盘古这一斧子下去，就把这一片混沌给劈开了。用一个词怎么说呢？（开天辟地）这混沌一片的东西分开后，是什么样的呢？找出里面的反义词，这些反义词说明了什么呢？表现出了天地的不同，使人们对天与地的特点有了更加清晰的认识。句子中还有一组意思相近的词：缓缓——慢慢。练习书写缓11、同学们，天地分开后，盘古怕它们还会合在一起，是怎儿做的呢？课件出示第三自然段。天每天升高一寸，地天加厚一丈。（一丈约等于米）.盘古就这样头顶着天，脚踏着地。12、盘古把天地分开就已经很累了，还要头顶着天，脚踏着地。这让我们想起了哪个词语呢？他为什么要这样做呢？13、盘古为了不让天和地合在一起，就像巍巍的巨人一样，直挺挺的撑在天和地的中间,孤独寂寞的，辛苦地站在那里。十年过去了，百年，千年，万年——，一站就是一万八千年。天就变得很高很高.地就变得很厚很厚，天和地终于被固定住了，但盘古也到了精疲力竭的时候。终于有一天，他轰的一声，倒在地上死去了。此时，你仿佛看到了一个什么样的盘古？三、小结本课。盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化，都发生了什么变化呢？我们下节课再来一起学习。板书设计：12、盘古开天地盘古醒后——开天辟地天地分开——头顶天脚踏地盘古倒下——化为万物盘古开天地教学设计2一、教学目标：1、正确流利朗读课文，通过想象朗读，品味语言，体会盘古勇于献身的精神，了解神话故事想象丰富的特点，激发对神话的浓厚兴趣。2、培养学生丰富的想象力，积累文中优美的语言，学习用自己的话复述神话故事。二、教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。三、教学难点：发挥丰富的想象，复述故事。四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：第一课时一、动画导入，引导质疑。1、播放孩子们熟悉的动画《西游记》《葫芦娃》等，导入神话。2、指名读本课生词，复习巩固。3、课文围绕哪句话写？出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。”这句话你能读成哪个词？(创造)4、围绕着“创造”你想知道什么？5、整理重点疑问：盘古创造前的宇宙是什么样子的？盘古是怎样创造宇宙的？盘古创造的宇宙是什么样子的？二、研读第一自然段。1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的？用书上的一个词来形容。2、理解“混沌”，感受荒凉。(1)“混沌”是什么意思呢？(结合词典的意思理解词语)(2)请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西？(联系上下文理解词语)在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫——(混沌)。(3)在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎样的？3、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有美丽的日月星辰，也没有动物和植物世界一片荒凉。三、研读2—4自然段(一)：品悟词句，感悟“开天辟地”之难。1、默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。2、出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。(1)换词比较：“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？“抡”与“拿”“提”“拎”有什么不同？(2)动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演？从这一动作中你体会到什么？(3)谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心？3、出示句子：“只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”(1)你从这个句子中发现了什么？(2)找出句中反义词：清—浊？轻—重？上升—下降？天—地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美：(师)轻而清的东西缓缓上升，变成了天；(生)重而浊的东西慢慢下降，变成了地。(4)找出句中近义词：“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”。把这三个词语都换成了“慢慢”，读一读，看看有什么不同？(引导学生体会用一组近义词表达相同的意思的效果，感受句子的变化美)(5)请同学们再把句子读一读，想想文章连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什么？(6)指导有感情地朗读。(二)：设境体验，感受“顶天立地”之苦。1、天地终于缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢？自由读第三自然段，边读边想画面。2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。(学生动作演示)师旁述：用力顶了，好重!用力顶—不好了快塌下来了，用力!脚用力蹬了，使劲!蹬住地，用力，加油!再使劲!3、说说你们现在有什么感受吗？4、(出示插图)师：盘古粗壮的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻，可是他一直咬紧牙关，坚持着。不知多少年过去，他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程？(漫长、艰辛)5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。(三)：想象迁移，领略“身化万物”之奇。1、盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地逐渐分开，盘古也累得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化？请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。(教师配乐朗读第四自然段)2、同学们，你仿佛听到了什么？看到了什么？3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的？请同学们自由读第四自然段。4、用上这些形容词，这段话美得像一首诗。咱们合作读一读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。(第四自然段变换成连排的诗句，显示在屏幕上)他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。他发出的声音，化作了隆隆的雷声；他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；……5、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。他的牙齿，变成了（）的（）。他的五指，变成了（）的（）。他的鼻孔，变成了（）的（）。他的____________，变成了（）的（）。6、盘古的身体化作了璀璨的星空，辽阔的大地，奔腾的大海，它创造世界的过程也是________的.过程。(板书：奉献、牺牲)7、你想对盘古说……四、拓展延伸，亲近神话1、在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多美丽的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们，你还读过哪些神话故事？2、学后汇报交流后，教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片，简介。3、小结：民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。五、作业设计：1、把《盘古开天地》这个故事讲给家长听。2、阅读《精卫填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事六、板书设计：盘古开天地开天辟地宇宙混沌→{顶天立地｝→创造宇宙(奉献、牺牲)身化万物七、教学反思：《盘古开天地》是一篇神话传说，讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学本文的，我以语文实践活动为主轴，把激活想象作为基本教学策略，通过引导学生品析语言，想象画面、入情入境地朗读，想象写话等方式要引导学生体会盘古的献身精神，及他所创造的宇宙的美丽形象，感受神话丰富而神奇的想象，并从中积累语言，培养口头表达能力、想象思维能力。但是在实际操作中，因为舍不得丢弃的环节，比如动画导入，复习字词，朗读课文，浪费了太多时间，导致了时间的安排上前松后紧，本来设计的身化宇宙的重点内容，在朗读上体现得不够，只是让学生草草读了几句，没有能按照本意，看图体会多读几遍。而这段里面的能力拓展，仿写(盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。)这一环节就只能点到而止了。总体上，这次课比第一次展示课要进步许多。在各位老师的指导和帮助下，我今后还要多多研究各类课文的教法，合理设置教学环节，真正实现老师的引导地位，放手学生。盘古开天地教学设计3教科书分析：1.《盘古开天地》是我国创世神话之一，反映了我国先人对天地宇宙形成的认识和想象。它讲述了盘古劈开，顶开天地，然后化身为世界万物的神奇故事，塑造了富有开创精神和牺牲精神的神话人物形象盘古。按照时间推移的顺序，课文可以分成四个部分：课文第1自然段，讲了盘古在混沌一片的宇宙里沉睡了一万八千年，是故事的发生。课文的第2自然段，讲了盘古劈开天地。第3、4自然段：讲了盘古怕天地会重合，就顶天踏地一万八千年把天地继续分开，又不知过了多少年，天地成形了，盘古却倒下了。这两部分是故事的经过。课文的第5、6自然段，讲了盘古用他的身体创造了美丽的世界，是事情的结局。2.课后练习的两个练习是相互关联的，不管是说盘古开天地的过程，还是感悟盘古的形象，都得从课文中找出神奇的地方，然后想象画面，才能完成。而能否想象画面，就必须通过说画面才能检验出来，因此，想象画面就本质而言属于创造性复述，是一个理解——想象——复述的语言学习训练过程。根据理解感悟的心理过程，适宜先说过程，然后才感悟盘古形象。3.课后练习1是人物形象感悟的学习训练，在第二学段，只要学生能做出某一感悟判断并正确说出感悟判断的课文相关内容，就达标了，不要求全面作出感悟判断。4.课后练习2，属于用自己的话复述课文的学习训练，是一个“学阅读”到“学表达”的过程，应该在充分熟悉课文内容后进行；而课后练习1的“边读边想象画面”就本质而言属于创造性复述，因此，可把这两个复述的学习训练结合在一起进行。5.单元重点语文要素“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，虽在课后没有安排，但作为单元的重点教学目标，应在这一篇课文的教学目标要有