金钱的魔力教学反思

金钱的魔力教学反思【导语】金钱的魔力教学反思优选20篇由会员“tmcctv7788”整理投稿精心推荐，网友希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。【目录】篇一范例：金钱的魔力教学反思篇二范例：金钱的魔力教学反思篇三范例：金钱的魔力教学反思篇四范例：金钱的魔力教学反思篇五范例：金钱的魔力教学反思篇六范例：金钱的魔力教学反思篇七范例：金钱的魔力教学反思篇八范例：金钱的魔力教学反思篇九范例：金钱的魔力教学反思篇一范例0：金钱的魔力教学反思篇一范例1：金钱的魔力教学反思篇一范例2：金钱的魔力教学反思篇一范例3：金钱的魔力教学反思篇一范例4：金钱的魔力教学反思篇一范例5：金钱的魔力教学反思篇一范例6：金钱的魔力教学反思篇一范例7：金钱的魔力教学反思篇一范例8：金钱的魔力教学反思篇一范例9：金钱的魔力教学反思篇二范例0：金钱的魔力教学反思【正文】篇一范例：金钱的魔力教学反思《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，这篇课文经过托德和老板的语言、动作、神态等描述，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、唯利是图的丑恶嘴脸。教学时，我先向学生介绍一下小说《百万英镑》的大概资料，让学生明白背景，才能更好地深入文章，体会人物形象。这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一行，无不是金钱力量的化身。于是，我采取抓住人物言行的前后变化来体会。如托德，他开始是怎样说的、怎样做的，之后，他为什么这样说、这样做，重点抓住抓住托德的两处笑，第一处笑：“那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个子。”第二处笑：“这个笑容就立刻牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”让学生明白这样的描述是多么富有想象力，多么精彩生动地刻画了金钱至上，唯利是图的拜金主义的丑陋形象。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里可能在想些什么？让“我”试衣服时，对“我”口若悬河的赞美，以致“我”插不上一句话。“我”离开时，老板语无伦次的再见，无不刻画出一个见钱眼开、阿谀奉承、唯利是图的拜金形象。最终，在充分理解文章资料的基础上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。不足之处，教学只停留在课文资料的讲解上，忽略了对学生正确的引导既在现实生活中，金钱买不到亲情、友情------很多东西，另外，教学时对学生的引导太多了，对其自学本事的训练不够。况且本组课文的重点就是对人物一组的描述，应当借学生对课文中两个重要人物的描述的方法让学生写一段关于人物描述的练习，而这点没做到。篇二范例：金钱的魔力教学反思《金钱的魔力》所在单元的目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描述人物的方法，并在习作中学习运用。并且，在交流平台上也强调了本组课文的`特点和目标。所以，在本篇教学中，我的想法是把教学重点放在体会描述方法和学习运用上。而本篇课文主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描述老板和托德的以貌取人、势利的人物形象。因而，我在教学中让学生品味描述人物表情和人物语言的句子，来感受刻画人物的方法。并经过课尾的练笔训练，来强化这种语言的表达。结合课堂实践和糜教师的点评及其他几位教师的评课，我觉得在以下几个地方还需改善与强化：一、渗透背景资料。这篇课文是《百万英镑》的节选，学生可能有许多的疑问，如：他怎样又一百万？他到底是穷人和富人等等。这在必须程度上阻碍了学生的认知。所以，我觉得在课前能够做适当的背景资料的补充与引入。同时，也为了课后的激发阅读兴趣做了铺垫。二、强化语言训练。教学中，我有两处训练语言的练习。我觉得也似乎不够强化，我想能够做得更加深入些。1、在品味表情时，我利用了课前学生和教师描述笑的句子来作为原认知，来和课文中描述的表情进行比较，试图让学生感受到作者的用意和感情色彩。课后，我觉得这种课前谈话的认知不够深入，不够强化。我在思考我可不能够在课中，让学生去写写自我平常在描述笑的句子。这样，每个学生都会竭尽全力去思考，去投入，这样就能和课文中的句子进行比较。我想这种比较可能更加有力度，冲突性更强，进而感受描述表情的方法。2、在品味人物语言时，我有意识地关注到了文本特色。结合糜教师的想法，我觉得我这种处理，学生似乎就停留在繁琐与简略的区别，从而得出繁琐的语言写出了老板的势利。至于如何写出这繁琐则没有去体会。所以，我想是否能够像糜教师所说的：去挖掘课文中破折号这一训练素材，利用课文中的句子和去掉破折号的句子进行比较，让学生关注破折号前后的语句是一种重复的句子，这说话的反复也正是体现了这繁琐，更体现了老板的见钱眼开。这样的处理可能效果更佳。三、练笔的指向不够明确。在练笔中，我让学生用人物的语言和表情的变化写写他们的表现。学生的表述似乎脱离了文中的描述方法。正像评课教师说的，我能够设计：用比喻来写写人物的表情。这样会更加明确了此课的教学指向，和延续本课的教学思路，让学生能在原有的基础上有一课一得。我想：这样的处理可能更好地达成目标，让学生在感悟人物形象的同时，也能体会作者刻画人物的方法。篇三范例：金钱的魔力教学反思后面还有多篇金钱的魔力教学反思！本堂课进行的挺顺利，学生课堂进取性不错。在课堂伊始，我就引导学生说出“有钱能使鬼推磨”，并且让学生找出描述托德鬼相的句子画下来，并试着用词语写他的鬼品。学生对于这三句话找的都十分准确，并且对于托德人物形象的概括也比较准确，他们从前两句话中都能感知出托德的“以貌取人、口是心非”等特点。我重点教学第六自然段，在早自习我让学生背诵《知识大全》中关于笑的词语，所以在课堂中学生能很快反应出该文段是描述托德的笑，并且能一连说出好几个关于笑的成语。先标红出示：恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。让学生先把句子读通顺，学生在齐读的时候读得都不错，所以我只让学生读了一遍。关于其中的两个比喻句，我重点讲解，托德的笑中有这么多的纹路，就像你往池塘里抛了一块砖那个样貌，对此学生们都很能理解，但当我问出“有这么多的纹路，你能想到什么事物呢？”学生想不出来，之后我就出示了沙皮狗的图片，学生果然哄堂大笑，并且觉得很像，对此的理解也深入了。之后再出示维苏威火山边上的熔岩的图片，问学生“托德的笑容像不像？”学生都回答不像，由此引导学生这是运用了夸张的手法。继续让学生朗读此段，由此能够很快地感知出托德的“见钱眼开”。在理解老板的性格特点时，重点聚焦第11自然段，从这一大段的语言描述中感知老板的废话连篇。我把重点集中在最终几句：哈！裤子没有毛病，十分合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很适宜！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”让学生读后找出哪些词语看出老板的.夸张，学生也能很快地找出来。对于老板形象的教学，我没有像感知托德的形象特点那样深入，感觉还是过于肤浅。之后出示练笔：“我”是怎样走出这个成衣店的呢？请你想象“我”、老板、托德的神态、动作和语言，用上夸张的手法写一写。（选做一题）（1）我走出店门，托德_____________________________________。（2）我走出店门，老板_____________________________________。学生们写话方面还是比较弱，起来回答的学生都只是从他们的语言方面来写，没有从神态、动作方面入手，并且写得较短。对此，我应当在学生回答之后再出示范例让学生参考学习。最终一环节介绍作品，延续阅读兴趣，深化“有钱能使鬼推磨”。学生的兴趣很浓，从观察来看，学生对于在课堂中出现的课外阅读兴趣较浓，以后能够多多拓展阅读。篇四范例：金钱的魔力教学反思在梳理文章资料板块，当一位学生站起来说的还不够简洁时，不能只用“能更简洁吗？”带过，应为学生供给语言提高的扶梯，可试着在学生边说边板书关键词，用思维导图的方式让学生看着板书，尝试在抓住人物、情节、环境的基础上提取关键词来简要概括小说资料。学生在初读文章花掉了近五分钟时间，这是一篇略读课文，并且本课的教学资料过多，在这种情景下，要更有策略明白学生快速读课文，例如跳读，带着学生快速读等更为省时的方式。[由网友投稿]学生写批注时，应多巡视，多关注，做到学生的批注教师心中有数，以便更好地反馈。在赏析托德的笑这一片段时，未深入探究。描述托德微笑的句子很长，仅有一句话，中间用分号间隔开，这句话说的什么意思，学生未必都了解到了。可试着采取先给这个句子缩句，再去感受特殊的比喻的语言特点。在指导学生读好老板的话中，教师语言中特有的“哩、啊哈、吧”等语气词未关注到，如能在关注这些言语现象的基础上进行指导学生的朗读效果会更佳。联读小说《变色龙》篇幅过长，在此教学资料紧凑的情景下加入，未能到达最佳效果的联读，可删去或者另找一篇篇幅短小的文章。篇五范例：金钱的魔力教学反思课文节选自美国著名作家马克-吐温写的短篇小说《百万英镑》。这篇课文很有挖掘、开发的价值，经过托德和老板的语言、动作、神态等描述，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。教学时，我先由人物描述方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。我在教学时候先做好两件事情先介绍故事背景。背景是理解故事的重要因素。向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因，当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅仅能够加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。再扣住人物描述。这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的化身。在教学中，主要抓住人物的语言、动作、神态描述，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。在具体教学时，一开始就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历；另一方面也吸引学生顾后，发现金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。本课人物形象作者运用了比较这一手法。对比较的体会主要是经过对情节的梳理，由感性认识到评议、总结逐步实现。作为自读课文，学生的探究活动应为主，我只给予适当的提示，学生在畅快的交流之后，比较的效果自然彰显。提示学生关注一个情节，即百万大钞出现之前、之后，感受到两个人物前后不一样表现所揭示的人物特点，比较手法的运用正是强化了这种表达效果，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示。无论如何安排教学环节，设立怎样的目标，“读”始终是最关键的。反复诵读，听读，让文字以感性的面目呈此刻学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，创造出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。篇六范例：金钱的魔力教学反思课堂比武之《金钱的魔力》教学反思课堂比武已经结束，总体来说我的《金钱的魔力》上的比较成功，教态自然大方，教学设计比较紧密，教学主线比较明晰，各个环节落实的比较好，在体会托德和老板的性格特点时能抓住重点语句进行体会，并结合多媒体进行感悟。教学一开头运用了一个练习题：因为没有钱，我——，托德——，老板——;因为有了钱，托德——，老板——，我——。引起学生对这篇课文的思考，操作性比较强，有利于引导学生感悟金钱的魔力，体现了略读课文的特点；结尾运用了莎士比亚的名言，再次感受了金钱的魔力。最终还提了个问题：金钱有如此大的魔力，是万能的吗？给学生思考，把这种思想教育与课文结合，让学生正确认识金钱。另外在课外资料上运用恰当，有利于帮忙学理解文章。纵观正个课堂还有许多地方不足：1.对于整个文章的教学，还能够以两个问题为主线：托德在金钱面前有什么变化；老板有什么变化，依托这两个问题来找文本中的句子，品味句子；2.在课堂教学评价上，没有对学生的回答做及时评价，没能充分利用好学生的答案这一有价值的资源；3.在朗读上，形式有点少，齐读太多，对于托德的话，在朗读的基础