浅谈农村青年教师如何提高职业幸福感

浅谈农村青年教师如何提高职业幸福感浅谈农村青年教师如何提高职业幸福感【摘要】教师是太阳底下最光辉的职业，但是教师的幸福感并不完全由职业本身的特性所决定，更是会受到客观条件的影响。在很多的农村地区，教师的职业幸福感非常低，很多老师因为教学环境差，生活条件差，福利待遇低，对自身的职业心存不满。通过对当前农村教师职业幸福感现状及其原因进行调查，在此基础上对如何提高农村教师的职业幸福感谈一谈自己的见解。一、农村教师职业幸福感的现状及其原因1.工资待遇低与城镇教师相比，农村地区老师的工资待遇较低。虽然最近几年，随着我国对教育事业的逐渐重视，在教育上的投入力度也不断加大，农村老师的工资待遇都有所提升，但是整体上还是偏低。尤其是一些刚刚从师范学校毕业的青年老师，由于经验不足，年限不够，职称较低，工资待遇就更低，很多青年老师刚工作的前几年，都是入不敷出。青年老师需要面对结婚、生子、买房等一系列的事情，这些都需要经济去支撑。但是由于青年老师的收入比较微薄，自己的衣食住行尚且不能全面解决，在工作的时候更不会有职业幸福感，反而对自己的职业产生不满和抱怨情绪。除此之外，农村老师的社会地位也比较低，这就导致老师的职业幸福感更加匮乏。2.教学压力大在当前的农村地区，很多家长都将希望寄托在孩子的身上，希望自己的孩子能够取得优异的成绩，出人头地，走出农村，成为城里人。这样的期望导致农村老师的教学压力非常大，老师不仅要给学生传授知识，还肩负着家长的期望，将学生一个个都培养成精英。但是优异的成就并非是老师一个人努力就行，还需要有良好的教学环境和家庭环境，但是在农村地区，这些条件很难做到全面具备，课堂教学无法取得预期的效果，老师的教学压力非常大，职业幸福感也在逐渐降低。3.家长的支持不够当前农村地区的老师，大多数都是80后和90后，这些老师大部分都接受过素质教育，并且也能准备把握当前的教育目标，在教学过程中，既注重给学生传授知识，又注重培养学生的创新精神。由于教学资源的限制，很多老师都将教学场所从教室搬到校外，带领学生亲近自然，利用自然中丰富的资源去培养学生的创新精神和实践能力。但是大多数农村的家长，对于老师的这种行为没有给予理解，认为老师在做一些与教学无关的事情，不具备教学能力，甚至对老师的教学水平产生怀疑。有些眼光短浅的家长，甚至还会批评老师，这些都导致农村老师的职业幸福感在直线下降。二、提高农村教师职业幸福感的策略1.发挥非物质性奖励，提升在当地环境的影响力多多鼓励教师们和当地人进行交流沟通，了解当地人的习俗生活，真正融入到本地特色生活当中。保证了教师们各自基本的交流有助于稳定心态，在一个团体氛围浓厚的环境中人们自身的存在感也会增强，最终能够适应和融入当前的生活环境。2.除了基本的教学任务之外，学校也要注重宣传工作。思想的提升和引导是最为重点的工作，宣传工作就是提升思想素质的最好途径。并且所谓的宣传工作并不仅仅是贴海报、搞讲座，而是应该更加深入，比如开展组织八小时以外的活动，创设舞台，让教师们或表演或竞技，使其身心得到全面放松，并通过活动的参与让宣传的效果深入人心。把教师获得的成绩及时通过多种途径在网络和服务区宣传，提升教师个人在社会上的声誉。3.加强学校的人文关怀，创建和谐的工作环境学校应有效的加强对教师们的人文关怀，除了对教师个人状况的关注之外，对其家人的状况也要时常探寻。毕竟教师在农村学校工作，与家人见面相处的机会变得更少，随着时间越来越长不免会产生一些矛盾，而这些矛盾一旦得不到解决并且堆积下来最终也只会对整个教学质量带来负面影响，学校应该主动去了解并想办法解决。比方说教师父母的养老问题，孩子们的上学教育问题，这些都算是教师自身的家务事，但是因其本身在农村教学，距离较远有时处理起来自然也就不太方便。此时学校就应该出面，毕竟作为农村教师在一定程度上也是一种贡献，能争取到的福利和待遇都可以由学校进行争取，在能帮助教师们的情况下尽量由学校解决。那么不论最终结果如何，教师们一定能够看到学校为这些事情所做出的努力和付出，在今后教学工作中也就一定会更加用心。4.努力为教师们创造一个良好和谐的工作环境生活上的基本问题解决之后，工作上也要尽可能的保证教师们能够安心。一些教学设施，条件允许的状况下尽量满足，不仅能够帮助教师们进行更为方便高效的教学，同时还能让学生们自身得到全面的发展进步。同时在学校的管理工作中，也一定要营造出一个良好的学习氛围，让教师们在学校里能够更安心教学。5.发挥教师自身的能动作用职业幸福感除了依靠一些外力环境和条件去获取，与老师自身的思想也有非常密切的关系。农村教师要发挥自身的能动作用，在教学过程中多和学生进行沟通和交流，和学生之间构建和谐的师生关系。在教学的过程中努力去创新，切实求是去帮助学生提高自己的学习成绩，学生的学习能力一天天在提升，老师的职业幸福感也会跟着一起提升。除此之外，农村的老师还要不断的创新和创造，尤其是对教学模式的创新，不断深入的探索，在探索和实现的过程中获得成就感和满足感，职业幸福感也会不断上升。具体从以下几个方面来阐述：不断学习，提升教学专业能力苏霍姆林斯基的《给教师的建议》反复提到了一个观点：如果要给学生讲解某知识，你需要具备比这项知识多得多的知识储备，二者相比，有如沧海一粟。我相当同意这一点，因为厚积而薄发，学生的疑问总能够得到解决，这对授受双方都能带来愉悦：思考问题的学生因为找到了通向答案的道路，眼中闪烁着光芒；而老师捕捉到了这智慧的光芒，看到了学生的成长，幸福感自然叩心门而入。于是，用各种方式提升专业能力，除了在学习的过程中感受到进步的喜悦，也能够在工作的过程中应用学习的成果。学生的眼睛是会看到老师的进步的，厉害的老师越来越厉害，大概也能激励自己奋发向上。与学生真诚相待，有如冬日暖阳首先明确，教师的教学对象是学生，年轻的老师与学生相差十几岁，老师傅则相差几十岁。某位教育家说过，即便每年教的都是年龄差不多的学生，但是这一届的高一和下一届的高一风格可以完全不一样，班与班之间的氛围也不一样。教的内容虽从大纲上说是一样的，但教学的呈现形式却可能完全不同。所以，与学生相处，其实也很考验老师，仔细钻研是会发现其中的乐趣的。这似乎与“幸福感”一词联系不够紧密，但就我个人而言，确实从这种乐趣中收获了幸福感。与同事友好相处关于青年教师幸福感的第三部分，我想讲一讲关于同事关系的理解。一位老师在学校最常见到的，不是学生就是别的老师。所以找到一个适合自己的、恰当的与同事相处的方式，对新入行的我们来说应该是非常重要的。可以想象，如果某老师一直都深陷与同事交往的交际漩涡中，应该也没有心思去做其他事了，从而就更加没心思好好上课，甚至还会将自己没有收拾干净的心情带到课堂，带来更多负面影响。对长辈的态度：尊敬和仰望在绝大多数时候，对学校里的长辈只有尊重是远不够的，必须要尊敬，要谦虚，要仰望。教师是一份细水长流的职业，并且专业性和实践性极强，即便我们的能力将会超过长辈们，但是实践经验是绝不可能比他们丰富的。参加工作就无法逃避人情世故，因为社会是由人的交际活动交织而成的。虽然学校是相对比较纯粹的社会场所，但待人接物的工夫依然不可怠慢。领导们、长辈们在对年轻人严格要求的同时，也在默默给我们提供机会和渠道，让我们更快成长为独当一面的老师。一些看不见的黑暗实际上是由长辈们帮我们挡在了外面，如果没有这层屏障，或许会有很多不想看到的结果出现，甚至会破坏和谐的交际环境。师傅常说，“有什么问题先跟我说”，既是一种劝勉，也是一种保护。于是，我们除了要能渐渐自己走下去以外，必要时候也应寻求长辈们的帮助，或许能避免很多不愉快的事情发生。对同辈的态度：同舟共济、牵手竞争比起对长辈的态度，对同辈的态度可能更值得我多说几句。一方面，年龄相仿的人有着共同的目标和拼劲，在兴趣爱好上基本处于同一时代，不太存在代沟，容易沟通，从而容易在很多事情中合作完成，发展出良好的同事关系；另一方面，由于太想让自己出彩，或许会有意无意做出伤害到其他人的举动，从而影响到关系的和谐，反过来吞噬自己，在与自己和他人搏斗的过程中消磨拼劲，这就是所谓的恶性竞争。农村教学问题随着国家的发展进步以及人们素质水平的提升正在不断解决，越来越多的农村孩子们开始接受到了更好的教育和学习。在对农村学生们进行关心和帮助的同时，我们同样也要关心农村教师们的生活和成长。一个学校的建立和维持离不开各科教师这样的基础人群，而教师们的精神状态也将直接影响到整个教学的质量和效果，因此有效的关注农村教师的生存环境和心理发展状况才能更有助于对学校整体教学质量的保证，从而让农村学生们也都能够接受到应有的良好教育。