白杨礼赞教学设计

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白杨礼赞教学设计以下多篇优质文档供您阅读参考!第一篇:白杨礼赞教学设计《白杨礼赞》教学设计第一课时教学目标:知识与能力:1、掌握本课字词,理清结构层次。2、理解分析托物言志,象征手法的运用。过程与方法:1、通过诵读和课前查资料体悟作者情感,把握文章内容。2、通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握,以及对5、6段的分析。情感态度与价值观:理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。教学重点:1、掌握字词,简介作者、时代背景;2、粗读课文,理清全文脉络;3、重点讲读第二部分(第1,2自然段)。教学难点:1、找出线索,理清结构。2、白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情。教学手段:多媒体图片教学安排:熟悉课文,介绍背景,解决字词,理清结构,重点突破5、6段内容。课前预习作业:熟读课文,回答问题。1、课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的?2、作者为什么要赞美白杨树?(用原文回答)3、白杨树生长在怎样的环境中?作者为什么描写白杨树的生长环境?4、课文那些词语可以概括白杨树的总特征?5、作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的?这样写有什么作用?教学过程:导入:抗日时期很多文人学者以笔当枪积极投身抗日,今天我们一起学习茅盾写的《白杨礼赞》,看一看他在文中抒写了怎样的情怀。(板书课题)一、本文体裁:叙事散文。(简单复习散文文体知识)二、关于“礼赞”:表示尊敬和赞美。三、简介作者和时代背景:提问:想一想,茅盾原来叫什么名字?出生在哪一个省?他写有哪些著名的作品?(学生:茅盾是笔名,原名沈德鸿,字雁冰。他出身在浙江省桐乡县。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》,短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。)茅盾是哪一年逝世的?党中央对他的一生作了怎样的评价?(学生:茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。)《白杨礼赞》写于一九四一年三月,那时,正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在一九三八年底到新疆学院文学院讲学,一九四○年三月到延安鲁迅艺术学院讲学,后来离开延安到重庆。这期间,他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实,也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下,同心同德,团结一致,进行了艰苦卓绝的斗争,一次次地粉碎了日寇的“扫荡”,巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望,精神振奋,满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区,没有言论自由,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的象征手法,来表达自己的思想感情,热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。四、关于文体知识:1、什么是象征手法?象征:是要把表达的意义寄托在所称赞的事物上的一种写作方法。写法上对托意的物要进行细致的描写;做深刻细致的评价,加以评论点明象征意义。2、它和比喻手法有什么区别?象征与比喻的区别:1)象征是一种写作方法,是就篇章而言的;拟人和比喻是修辞方法,是就语言来说的,只表现在具体的句子上,不在篇章上。2)象征与拟人的相同点都是把事物人格化,但象征大体都用在立意上,而拟人则用在语句的表现上,是为了写的生动形象。3)象征与比喻的借喻的相同点都是使事物形象化,但象征是将所描写的事物赋予一定的意义,所以要作细致地描写,而借喻式建筑在相似的基础上,无需描绘或刻画。3、象征这种表现手法的作用主要有:帮助作家把想说而不能说的话巧妙地告诉给读者。五、教师范读全文,要求学生注意不识的字的读音。1、进行注音练习,给下列词语中加黑的字注意:无边无垠(yín)坦荡如砥(dǐ)毡子主宰倦怠潜滋暗长恹恹欲睡(yānyān)虬枝(qiú)旁逸斜出婆娑(suō)秀颀(qí)2、解词:见注释。五、要求学生轻声读课文,边读边思考。1、作者对白杨树是怎样一种感情(即解题)2、找出文中抒情语句,学生在书中找到并做上记号1、4、6、8、9几段中都有。3、说说1、4、6几个自然段在结构上的作用?.它们在结构上起着承上启下的过度作用。正是它们使课文的线索清晰,结构严谨,将课文的各个部分联结成一个有机的整体,有助于强烈感情的抒发和主体的表达。4、理出线索:白杨树是不平凡的树。(生长环境是平凡的,但外形和精神上的美是不平凡的)5、理清思路:再读课文,指名几位朗读好的同学读课文。做好下面的填空练习(目的是启发引导学生粗读课文,初步理清全文脉络):文章一开始就赞美白杨树的(不平凡),接下来并不说明道理,而在第2自然段写(黄土高原)景色,交代了白杨树生长的自然环境。第4自然段承上启下,又回到了对白杨树的(赞美)。第5、6自然段描绘了白杨树的(形象)和(性格)。突出了它的不平凡。第7自然段把白杨树象征为(农民,哨兵,用血写出新中国历史的精神和意志),点明了主题。最后,第9自然段以白杨树与楠木进行.(对比.),表达鲜明的爱憎,再次赞美白杨树。白杨树是不平凡的:景美,形美,神美。6、理情结构:学生作业后,教师点拨:以上的练习,反映了作者写这篇文章的基本思路。按照这条思路。本文可以分成五段:第一段(第1自然段),直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。第二段(第2—4自然段),描写黄土高原的景色,交代白杨树生长的自然环境。第三段(第5、6自然段),具体描绘白杨树的形象和性格,突出它的不平凡。第四段(第7、8自然段),揭示了白杨树的象征意义,点明了文章的主题。第五段(第9自然段),以白杨树与楠木对比,表达鲜明的爱憎,再次赞美白杨树。六、教师读第一段(第1自然段)后点拨:文章开门见山,一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。那么白杨树为什么“实在是不平凡的”呢?为什么要“赞美白杨树”呢?文章不马上回答这个问题,而接着写了黄土高原的景色。这样写的作用何在?指名读课文2、3段,思考问题:(讨论回答)1、第2自然段主要写什么?西北高原的景色及感受。2、怎么描写的?找出文中关键词句。(所见)本小节从三个方面来描写高原:“黄绿错综”写其色彩;“无边无垠”写其辽阔;“坦荡如砥”写其平坦。3、作者感受如何?一是,雄壮、伟大,一是,倦怠、单调。4、赞美白杨树,为什么还要写西北高原呢?1)描写白杨树生长的环境,渲染一种不平凡的环境气氛,暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。2)暗示陕甘宁边区抗日根据地,为后文揭示白杨树的象征意义,表达主题思想作铺垫。体现了散文的形散而神不散的特点。3)在恹恹欲睡时看到白杨树,令人振奋的惊叫起来,意在突出白杨树的不平凡,欲扬先抑对白杨树进行反面衬托。归纳写法特点:欲扬先抑,由面到点,正面烘托,反面衬托。七、作业:1、小结本课内容2、预习题:熟读课文5——9段完成以下练习1)课文那些词语可以概括白杨树的总特征?2)作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的?这样写有什么作用?3)作者细致描写赞美白杨树的目的是什么?(用原文回答)4)课文第7自然段用了哪些词语赞美白杨树?请用横线勾画出来。5)文中是如何由树联想到人的?白杨树和人有哪些相似之处?6)文中连用四个反问句,其反问意思怎样逐步加深的?这组反问句在文中有何作用?作者写白杨树的外形美和精神美都运用哪些写作方法?《白杨礼赞》第二课时教学设计教学目标:知识与能力:1、理解白杨树的象征意义.,学习本文象征手法。2、培养学生分析概括能力。过程与方法:1、通过诵读体味情感和语言。2、教会学生学会以研究、探讨、合作的方法去发现问题、分析问题、解决问题。情感态度与价值观:理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。教学重点:1、分析5、7段内容,归纳托物抒情的写法。2、学习托物抒情的手法;及排比、反问等修辞手法。进行写作训练。教学难点:1、理解白杨树的象征意义.,体会富有感情和含义深刻的语言。2、探究文中是如何揭示白杨树的象征意义的。教学手段:多媒体图片教学安排:复习本文线索,思路。重点突破第5、7段内容及写法,教学过程:复习导入:上节课我们了解了文章的背景,理清了文章的结构,对文章内容有一个概括的了解,我们先复习几个问题:1、本文的线索:白杨树是不平凡的。2、作者赞美白杨树,为什么还要写西北高原呢?(衬托白杨树的不平凡)3、描写西北高原运用那些写法?欲扬先抑,由面到点,正面烘托,反面衬托。这节课我们主要通过分析5——9自然段内容,理解白杨树象征意义,学习本文优美的句式以及托物言志的写作方法,进行写作训练。一、一起学习5、6自然段;自读课文思考问题1、白杨树给你的总得体印象是什么?团结向上、努力向上。2、作者从哪几个角度来写白杨树的美?(外形、色彩、品格)3、作者又是从哪几个方面来写白杨树的外形美的?(干、枝、叶、皮)划出描写白杨树外形.特点和品格特征的词语?读一读4、作者细致描写白杨树的外形特征,反复赞美白杨树的目的是什么?干,笔直外形枝,靠拢旺盛,力争上游叶,向上皮,光泽白杨树描写,倔强挺立刻画精神向上发展坚强,有斗争精神不折不挠明确:作者从干、枝、叶、皮四方面描写白杨树的外形,目的是突出树的正直,团结,进取,朴质,倔强,不折不挠,力争上游的精神。把白杨树拟人化了。文章的第6自然段,再次抒发了这种感情,突出了白杨树的不平凡。由学生朗读第5、6自然段,指名朗读课文,要求读出感情。同学们思考归纳这两段的写法特点:由远及近,由下至上,由平视到仰视,由外在形象到内在品质。二、学习第7、8自然段。1、教师朗读第四部分7、8自然段内容。要求:1)学生画出文章中赞美白杨树的相关词语。说说前4句运用什么写法?明确:用七个感性色彩强烈的褒义词语:“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。从外在形象到内在气质全面地赞美白杨树。。2、学生齐读5---8句,看主要运用那两种修辞手法?反问、排比讨论:这四个句子问法有什么变化?意思是怎样逐层加深的?①让人由树联想到什么②让人由白杨树的朴质、严肃、坚强,联想到有相同特点的北方农民。③由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结,力争上游的精神,联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句连贯紧凑,思想逐步升华,赞美之情逐渐达到高潮,由外向内,由树及人,层层深入揭示白杨树的象征意义。(3)第8自然段有何作用?进一步揭示白杨树的象征意义,揭示全篇托物言志的主旨。(4)白杨树的象征意义是什么?是怎样揭示出来的?不但象征了北方的农民,哨兵,尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。这种手法我们称为托物言志.。在前文铺垫的基础上,第7段采用欲扬先抑的写法,运用排比反问修辞由树及人,层层深入,揭示象征意义,第8段进一步揭示白杨树的象征意义,揭示全篇托物言志的主旨。齐读在书上划下揭示象征意义的语句三、读第9自然段结合时代背景,你认为楠木指哪些人?运用什么写法?表达作者怎样的感情?明确:“楠木”在文中象征诸如国民党反动派等。表达了作者对国民党反动派愤慨、鄙弃之情。先抑后扬,对比反衬白杨树的不平凡,首尾呼应。再次赞美白杨树,深化主题,结束全文。四、归纳本课重点写作手法:文章以赞美白杨树的“不平凡”为线索。先写白杨树生长的典型环境的美,再写外形的美,过渡到白杨树的内在气质的美,再联想到人的精神,由树及人,可见文章是借白杨树的形象,赞美中国共产党领导下的坚持抗战的北方劳动人民质朴、坚强、力求上进精神,表达对抗日军民的崇敬之情。这就是托物言志的写法。同时,作者把要表达的意义寄托在所称赞的事物上,并对托意的物进行细致的描写,做深刻细致的评价,加以评论点明象征意义,这又是第一节课给大家介绍的象征的写作手法。试试看:下列形象可以象征什么?(可简单说,也可以说一段话,课下做为作业也可以写你想到的其他富有象征意义的事物)叶、梅花、老黄牛、鹰、荷花、蜡烛、小草、翠竹、孔雀五、在本文写法上我们有哪些收获?写作手法:象征手法,托物言志,对比衬托,欲扬先抑。描写景物:由点到面,由近及远,由下到上,由平视到仰视,由外在形象到内在品质。语言句式:多用修辞(排比、反问、比喻拟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