语文课文木兰诗教学设计

语文课文木兰诗教学设计[导读]语文课文木兰诗教学设计共含3篇，由编辑投稿，网友希望以下多篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。第一篇范文：语文课文木兰诗教学设计给你一篇语文课文木兰诗教学设计的写作范例，你可以参考它的格式与写法，进行适当修改。【学生分析】在中国，花木兰是一个家喻户晓的传奇人物。学生可能大多了解她女扮男装，代父从军的故事。可是这样的一位勇敢刚强的女英雄，她也有着丰富的内心世界，也和普通女子一样，爱美，爱她的亲人，爱朴素平淡的生活。所以，学习《木兰诗》，就是要引导学生体会作者是如何把一个有血有肉，有情有义，真实丰满的.人物形象刻画出来的。【教学建议】１、这首叙事诗字面意义浅显，可引导学生采取自主、合作、探究的方式解决生字词句、理清故事情节。２、《木兰诗》是北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一支奇葩，它的多种艺术手法如铺排、互文、对偶等对烘托气氛、塑造人物形象等起着重要作用。要引导学生领会这一点。３、体会本诗的选材对突出人物形象的作用。４、培养学生爱国爱家的责任感。５、指导朗诵，争取当堂背诵。建议一课时完成。【教学设计】〖教学过程一、导入同学们，你们知道花木兰的故事吗？花木兰女扮男装，代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。她究竟是怎样的一个女性呢？今天，就让我们一起学习《木兰诗》，在这个传奇的故事中寻找答案吧。二、整体感知，了解故事情节１、指导学生分组合作，疏通文意。学生质疑，教师点拨对重点字词句的理解。２、了解故事情节。学生讨论空白处填写恰当词语：木兰停机（）──决心（）──从军（）──奔赴（）──十年（）──拒赏（）──与亲人（）明确：叹息、出征、准备、沙场、征战、辞官、团聚三、探究理解木兰形象讨论：１、木兰是人人皆知的女英雄，诗中哪些描写刻画了她这一形象？两处：⑴万里赴戎机，关山度如飞。朔气传金拆，寒光照铁衣。⑵归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。前者烘托渲染了军旅生活的艰苦与惨烈，从正面塑造了一个勇敢刚强的战士形象。后者通过写天子的赏赐之多，侧面表现出木兰是一位战功显赫的女英雄。２、木兰既是一位传奇英雄，又是一个普通的女性。诗中哪些细节描写表现了她的女性心理？⑴停机叹息时的心理描写：既为家里着想（父亲年龄大了，弟弟还小），又为国家大计着想（保家卫国是子民的责任）这种焦虑矛盾正是女子所特有的心理。⑵远征沙场时的思乡心理的描写。远在边塞的木兰看到眼前一草一木都忍不住触景生情，想起家中慈爱的双亲，想起家的温暖。⑶辞官还家后著我旧时裳和对镜贴花黄的行为描写。木兰回家第一件事就是迫不及待地把自己还原成女儿身，从她开、坐、脱、著、理、贴一系列欢快的动作描写中，我们可以看到木兰一颗爱美、爱生活的心。３、你认为诗中刻画她英雄形象的笔墨多一些还是作为一个普通女性的形象写得多一些？为什么要这样写呢？明确：诗中既写出了她的英雄气，更写出了她的儿女情。正是这样一位柔弱女子在国家需要、家庭需要的时候挺身而出，毅然奔赴艰恶的沙场，在战争中屡建奇功，这样的奇女子怎么不令人心生敬佩之情？所以作者这样选材更有利于刻画一个真实丰满的人物形象。４、读完此诗，你觉得我们应向木兰学习哪些精神品质？略。四、指导学生朗读、背诵指导过程中串入对本诗修辞手法的简要讲解。〖教学反馈１、解释句中加粗词的意思：⑴惟闻女叹息（）⑵问女何所忆（）⑶愿为市鞍马（）⑷万里赴戎机（）⑸策勋十二转（）⑹安能辨我是雄雌（）２、判断正误：（对的画√，错的画×）⑴《木兰诗》出自我国南北朝时期一首著名的五言抒情诗，它是南北朝时北方的一首乐府民歌。（）⑵归来见天子段，突出了木兰不图功名利禄的高尚品质。（）⑶出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。这几句作为故事的高潮和结局，是恢复女郎装束的木兰见伙伴的喜剧性的场面。（）⑷《木兰诗》全诗表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。（）３、用原文填空：①旦辞爷娘去，________，不闻爷娘唤女声，________。旦辞黄河去，________，不闻爷娘唤女怕，________。②策勋十二转，________。③________，对镜贴花黄。④文中描写边塞夜景的句子是：________，________。⑤扑朔迷离一成语是由该诗中________，得出，现常用来比喻________。４、请从课文中再找出一句与例句使用修辞方法相同的句子。例⑴不闻机杼声，惟闻女叹息。例⑵东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。例⑶万里赴戎机，关山度若飞。例⑷将军百战死，壮士十年归。５、问答题：①木兰替父出征的原因是什么？（用原文回答）②不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅这句表达了木兰怎样的心情？③写出开我东阁门，对镜贴花黄一段中所用修辞方法及其表达上的作用？④你认为木兰是一个怎样的女子？第二篇范文：语文课文木兰诗教学设计希望你能喜欢这篇语文课文木兰诗教学设计范文。一、教学目标：知识与能力目标：1、初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。2、学会诵读和背诵这首古诗。3、培养探究能力过程和方法目标：诵读中讨论和探究问题，养成利用各种渠道解决问题的能力。情感、态度和价值观目标：1、感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。2、培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。教学过程：一、导问：中国（古今中外）有哪些著名的巾帼英雄？参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、撒切尔夫人、二、简介背景欣赏京剧、豫剧、动画片、邮票等简单片段，激发兴趣。兴趣是最好的老师，良好的兴趣可以转化为学习的动力。观察学生对学习是否感兴趣可以先看学生的注意力是否集中到学习的活动内容中，再看学生对学习的内容和方式是否感到兴奋、愉悦，然后看学生是否具有进一步学习的愿望。一个好的活动内容和方式，常常使一些学生在完成了正规的活动内容之后，还想继续进行。三、配乐朗读达到整体感知的目的，也为背诵打下基础。四、复述故事进一步感知课文，也为下面的探究服务。五、主动发现问题，寻找探究点主要指老师与学生、学生与学生之间能否围绕着学习目标或在探索活动中提出的有思维价值的问题（包括老师提出的启发性问题）展开讨论，讨论的形式可以灵活多样。探究点参考备案：1、南朝民歌的修辞运用（或特点）2、从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰3、从《木兰诗》中爷的称呼看中国古代的称呼与地位4、中国古代几次的女扮男装出征的巾帼英雄5、我对木兰的看法6、诗歌的凝练的语言分析7、木兰为什么不当官？（古代女子的`三从四德）8、中国古代著名女子研究（要做名女人，从正道上讲，须合于立德、立功、立字三标准。班昭、孟光是为以立德闻名；花木兰、梁红玉是为以立功出名；李清照、朱淑贞是以立字闻世。）9、中外影视作品对木兰形象塑造的差异。六、学生合作探究主要指学生能否围绕着探究点，通过探索活动（可以是实践活动、小组讨论、看教科书、看录像等多种形式），向教科书、教师、同学大胆质疑问难、提出见解，培养学生具有良好的行为习惯，遵守活动规则，会倾听、理解别人的发言，主动自觉的与别人合作，共同完成学习任务。七、交流探究成果指通过探究活动，学生与老师、学生与学生之间可以对共同关心的某些问题达成共识，可以对某些问题做出合理的解释，也可以通过动脑、动手解决某些问题或寻找到解决问题的有效办法、途径。八、自由诵读课文，直至背诵。九、布置作业建议：以《木兰诗》为例，第八周的这堂课是否可以上成学生合作探究活动课（第六个教学过程），或探究结果汇报课（第七个教学过程）。第三篇范文：语文课文木兰诗教学设计下面由的作者为你提供语文课文木兰诗教学设计的写法。〖教学目的１、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。２、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量。〖教学要点１、故事情节和木兰形象。２、记叙的详略处理。３、对偶和排比。〖教学设想１、这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习。引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量，把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。２、这首诗叙述评略得当。对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集中。３、这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗读和背诵。〖教学课时２课时。第一课时〖教学重点字词、字义、朗读、故事情节。〖教学过程一、简介木兰其人及《乐府诗集》花木兰是古代时河南省虞城县营廓人。女扮男装，代父从军，屡立战功。凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代修祠情况。近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花木兰祠已收入《中国名胜词典》。《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》（乐府双璧另一：《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物。二、正字音机抒zhù（织布梭子）可汗kèhán鞍鞯ānjiān（马鞍下的垫子）辔头pèi（缰绳）燕山yān胡骑jì（战马）戎机róng（军事）朔气shuò（北方）金柝tuò（打更用的梆子）红妆zhuāng（装饰，打扮）著我旧时裳zhuó（穿）傍地走bàng（临近，此处引申为贴着）三、要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意当户惟可汗市但朔气金柝铁衣明堂策勋强不用郭著帖花黄扑朔迷离安能万里赴戎机，关山度若飞：不远万里，奔赴战场，过关越山，飞速而行。朔气传金柝，寒光照铁衣：北方寒气传送着打更的声音，白色的月光与雪光交织着，映照着明晃晃的铠甲。将军百战死，壮士二年归：（互文）将军壮士百战死，将军壮士十年归当窗理云鬓，对镜帖花黄：当窗对镜理云鬓，当窗对镜帖花黄。四、朗读全诗五、引导学生划分这首诗的结构层次依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？概括本诗情节并复述故事。第一部分（１、２、３段）写出木兰代父从军、踏上征途。第二部分（第４段），写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。第三部分（５、６段），写出木兰，还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。第四部分（第7段），吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。六、分析第一部分（先出示图片，引导学生答出相关诗句，再分析人物形象、修辞手法）１、诗篇怎样写出故事的开始？这样写具有什么样的表现力量？诗篇由唧唧复唧唧引出木兰当户织，表明了木兰织布姑娘的身份。不闻机杼声，惟闻女叹息，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的开始。表现了木兰的勤劳孝顺。２、木兰的答话表明了什么情况？表现了她的`什么特点？昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名，军帖的夜传，十二卷（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。阿爷无大儿，木兰无长兄，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由。愿为市鞍马，从此替爷征，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。３、第三段运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭（虚指），运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。４、这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？旦辞黄河去但闻燕山胡骑鸣啾啾。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。旦辞黄河去，暮至黑山头和旦辞爷娘去，暮宿黄河边这两组对偶句之间，间隔反复，层嬗递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾和不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环