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艾德教育：、向求助者说明选用量表对确诊的意义并征得求助者的同意；2、依据求助者心理问题的性质，选择恰当的心理测验项目；3、测量结果如与临床观察、会谈法的结论不一致，应重新进行会谈和测评。心理测验的相关知识1、选择测评量表，应有针对性。2、为寻找心理问题的原因而使用量表3、为评估临床症状的严重程度而使用量表心理测验的注意事项A、不得乱用心理测验1目的不明确、依据不充分地随意使用；2单纯依据心理测验结果，片面给出诊断和制定矫治措施；3不知信度、效度及常模的时限等资料便使用；4在诊断目的以外使用心理测验；5不按程序和操作规定实施心理测验；6主观、随意地对测验数据和结果进行解释；7使用盗版软件；8使用直接翻译而未经修订的测验工具。B、不得使用“地毯式轰炸”方式实施心理测验1、在不理解各种心理测验的功能、对临床表现尚未形成印象时，将各种心理测验工具一起实施，以此来寻找临床线索。这种抛弃摄入性会谈法、调查法和观察法，只依靠测验法的方式是不可取的。2、只为了经济效益而大量地、目的性不强地使用心理测验，是职业道德所不允许的。整理临床资料的工作程序1、按如下提纲整理归纳一般资料：（1）人口学资料；（2）生活状况；（3）婚姻家庭；（4）工作记录；（5）社会交往；（6）娱乐活动；艾德教育：（7）自我描述；（8）个人内在世界的重要特点；（9）其他。2、按如下提纲整理个人成长史资料：（1）婴幼儿期；（2）童年生活；（3）少年期生活；（4）青年期；（5）个人成长中的重大转化以及现在对它的评价。3、按如下提纲整理求助者目前精神、身体和社会工作与交往状态：（1）精神状态；（2）身体状态；（3）社会工作与社会交往。4、对资料来源的可靠性予以说明：（1）如果是来自亲友或中介人所提供的资料，应首先判断其真实程度并给予附加说明后方可使用。（2）如果是来自心理咨询人员所提供的资料，应对其初步诊断性的结论进一步核实后方可使用。整理临床资料的相关知识1对临床资料的归类、解释及验证2验证资料的可靠性是解释资料的先决条件方法：A.补充提问；B.使用问卷和心理测验；C.比较同一资料的不同来源。3、给临床资料赋予意义赋予某种资料以具体意义时的思路：（1）就事论事（现象描述）（2）寻找相关（关联事件）（3）迹象分析（原因推断）4、影响资料可靠性的可能因素（1）暗示过分随意的交谈、咨询师的倾向性很可能给求助者形成暗示，造成求助者的自我评价和环境判断的失真。（2）早期印象艾德教育：（3）求助者的处境和人格特点（4）心理咨询师应随时准备依事实资料修正和调整自己的看法5、职业倾向对理解资料的影响整理临床资料的注意事项1、一定要仔细、严格和按技术要求去搜集和评价各类资料的内容。2、咨询师给出的评估有错误或把握不大时，应进行集体讨论，以保证意见的正确性。了解求助者的既往史工作程序1、询问求助者以往是否去过医疗机构，详细阅读就诊的病历和有关资料。2、询问求助者以往是否去过其它心理咨询机构，其咨询（或治疗）过程如何。相关知识1、了解当时咨询师的诊断以及进行过何种治疗，疗效如何。2、分析当时去医院就诊的原因哪些是躯体方面的，哪些是心理方面的，二者关系如何。3、对以往的诊断及咨询（或治疗）过程作详细地了解，不盲从。4、仔细区分既往史与现病史之间的关系。5、对以往曾治疗但效果不佳者应慎重对待。对婚恋问题的咨询原则１．遵守与婚恋相关的法律和道德规范２首先判断感情的性质和程度３．分析梳理心理因素４．改变其不合理的思维方式家庭问题的心理咨询小心判断“破裂家庭”、“死亡家庭”主要原则：将问题具体化、客观化以求助者的观点为核心来展开讨论任何时候都不替求助者做决定严格保护求助者的隐私尽量坚持夫妻双方同时参加咨询