大学生暑期社会支教调研社会实践报告

大学生暑期社会支教调研社会实践报告第一篇范文：大学生暑期社会支教调研社会实践报告大学生暑期社会支教调研社会实践报告在当下这个社会中，接触并使用报告的人越来越多，报告包含标题、正文、结尾等。相信很多朋友都对写报告感到非常苦恼吧，以下是网友为大家收集的大学生暑期社会支教调研社会实践报告，供您参考，欢迎阅览。在这个火红的七月里，伴着满腔的兴奋，台州学院“知心支教”实践队的队员们穿着统一的队服，戴着小黄帽，扛着大旗，从台州学院浩浩荡荡的出发了。到了学校之后，离农民工学校博远小学还有一段路程的时候，我们远远的就看到了在学校门口早早就等着的孩子们。他们三三两两地在聚在一起，有些坐在门口的大石头上，有些倚在校门上，有些则安安静静地站着，有些骑在自行车上。当我们走近时，他们瞪着大眼睛看着我们，眼睛里流露出期待与胆怯。当我们说我们是来支教的时候，他们眯着眼睛满足的笑了，此后的生活就在这微笑里开始了。本来我是有安排给孩子们上一节手工课的，但是最后因为人员变动就取消掉了，我觉得挺可惜的。看着其他队员能够站在讲台上给孩子们上课，听孩子们喊自己为老师，就觉得特别羡慕。作为通讯组的.成员，我负责拍照和写报道，偶尔发些微博。虽然没能给孩子们上课，但是拍照片的我几乎每堂课程都参与，因此拥有了自己独特的回忆。我依然记得第一堂科学课，记得孩子们的自我介绍。在课间活动时，大家互相熟络了，就开始闲聊了。我仍旧记得英语课上小孩子们整齐嘹亮的嗓音，整个教室都回荡着他们认真读单词的声音。在课间的十分钟里，我和小朋友们扳手腕，没想到孩子们的力气竟然这么大，赢了各个队员的孩子们都捂着肚子咯咯的笑了。小孩子们特别喜欢打乒乓，有学生打的很好，我就拜他们为师，孩子们也都很有耐心，一点一点地教。放学后的值日以及家访也都历历在目。我有去郑煜梅家里家访，孩子的父亲特别和善，小梅也特别懂事，一直配合我们的访谈。美术课上，大家在老师的引导下画出了自己心目中的宇宙；手工课上，小朋友和队员们为向自闭症儿童献出一份爱而学折爱心；摄影课上，小朋友们一起欣赏点评自己拍的照片；书法课上，队员们手把手的教写字……其实五天的时间真的不多，但是在这五天里，我们和小朋友们从刚开始的尚有戒备的陌生人变成了能够互相给予温暖的知心朋友。让我印象最深的就是最后一天下午的照片展。当照片放到同学们熟到敞开怀嬉戏打闹阶段的时候，教室里开始有啜泣的声音了。小朋友们怕自己哭被看到，就用双手托住脸颊，偷偷抹掉眼角的泪水。看到懂事重情义的孩子们，本来就万分不舍得的我眼睛突然就红了，鼻子也酸了，赶紧撇过头不忍去看照片了。当老师在上面宣布说：“好了，同学们，这次支教结束了。明天早上不用再过来了。”想到要和孩子们分开了，眼泪就顺着脸颊流了下来。最后，懂事的紫怡小朋友还给我们每个队员写了一封感谢信。这次暑期社会实践报告，给了我很多回忆。第一次留在空空荡荡的校园里，第一次连续好几天熬夜改报道，第一次一个人睡寝室……可能我们没有什么“干爹”、“干妈”，就像博远小学一样，都要靠自己去努力。在7月10日的义卖活动中，我们从晚上6点一直站到10点，直到路上几乎没有什么人了，依然执意站着。我们脚踏实地，一步一个脚印地为他们付出自己的努力。一年又一年，人收割着自己的岁月。末了，回头一看，自己成了最后一桩作物。暑期社会实践让我成长了很多，学会了爱和感恩，学会了努力与付出，学会了理解与沟通。希望小孩子和我们都能从一株嫩绿的小麦穗长成一片金黄的麦田。第二篇范文：大学生暑期社会支教调研社会实践报告这是一个互助平台，为您提供大量大学生暑期社会支教调研社会实践报告范文，送一篇给你。论文名称：池州市青阳县留守儿童基本情况调查（以青阳县红光小学为调查对象）年级专业：姓名、学号：联系电话：合作者姓名及学号：无批阅教师：李奕提交时间：（学期）2011—2012—1摘要：社会实践是大学生理论联系实际最可行的途径。此次实践让我们锻炼了自己，将理论与实践相结合，也让我们更加深入地了解了中国社会的现状，为今后步入社会积累了宝贵的经验。关键字：社会实践留守儿童生活现状支教活动前言在中国，有这样一群孩子：父母为了生计外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微。很多时候，只能从电话、通信或者汇款中，感觉父亲的存在，回味母爱的余温??这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来就变成了一个特殊的群体——留守儿童。安徽省池州市青阳县杜村乡就是一个留守儿童大镇，杜村乡的留守儿童已达总人数的20%。实践背景1、中国留守儿童的基本情况据权威调查显示，中国“留守儿童”数量超过了5800万人。57．2%的留守儿童是父母一方外出，42．8%是父母同时外出。其中79．7%由祖辈抚养，13%被托付给亲戚朋友，7．3%为不确定或无人监护。农村留守儿童现象产生于家庭和社会两个方面。家庭的贫困，使农村父母不得不走出农村到城市务工；另一方面，中国长期的城乡二元制以及社会对“农民工”不公平的待遇，使广大农民无法带着孩子一起进城。具体情况如下：1.农民工在城市从事的多是强度大、时间长的工作，根本没有时间精力照顾孩子。2.农民工的工资和福利待遇差。以他们的收入水平很难支撑一个家庭在城市的生活。3.由于户籍的限制，农民工的子女在城市上学基本上是不可能的，即使有学校接收，他们也承受不起高额的费用。资料显示，中国农村留守儿童的分布十分集中，而且多数居住在中南各省。四川、安徽、河南、广东、湖南和江西6省的农村留守儿童在中国农村留守儿童总量中所占比例超过半数，达到52%。我们都知道，安徽是全国的劳务输出大省，省内留守儿童作为一个特殊的未成年人群体备受社会各界广泛关注。新修订的《安徽省未成年人保护条例》新增留守儿童权益保障条例，用法律保护留守儿童。条例规定，父母或者其他监护人因外出务工或者其他原因不能对未成年人履行监护职责的，应当委托有监护能力的人员代为监护，并将委托监护情况告知未成年人所在学校、村（居）民委员会。父母应当与学校、未成年子女和受委托监护人保持经常联系，关心未成年子女的身心健康和生活、学习情况，提供必要的生活保障。条例还规定，各级人民政府应当将留守未成年人寄宿工作纳入寄宿制学校建设的总体规划，指导和督促教育行政部门和学校改善寄宿条件，并对家庭经济困难的学生给予寄宿费用减免或者资助；教育行政部门、学校应当开展对留守未成年人的生活关爱、学习辅导等活动，为留守未成年人提供良好的学习、生活条件；鼓励和支持企业事业单位、社会团体和个人等社会力量捐资兴建留守未成年人寄宿制学校、托管中心或者服务中心。2，杜村乡留守儿童的现状根据前期的调查知，杜村乡位于池州市青阳县的西南部，共有万人口。有一所中心小学，三所隶属小学，五个教学点。每所小学含学生1100多人，中学800多人，规模小且分散。每学期都将登记留守儿童，全乡共有250名留守儿童（双亲均外出），占总儿童数24%。根据不完全统计单亲外出的有380人，留守儿童数量相对较大。全乡留守儿童共计630人，部分中小学留守儿童已超过在校生总数的50%；实践概况2010年暑假，我和我的队友们围绕＂留守儿童＂问题，奔赴杜村乡进行了为期10天的支教活动。前期，我们在校园内组织了一次全校式的募捐活动，为杜村乡的孩子送去我们安大学子的关怀。经过一天的奔波，我们抵达了目的地，但迎接我们的是狂风暴雨、泥石流、断水断电的恶劣环境，这个夏季池州遭遇了十年来最大强度的暴雨天气，但是在家长、学生以及教委的支持和认可下，我们仍坚持努力，并圆满的完成了为期10天的支教活动。支教活动中，我们遇到了很多前期根本未想到的问题，但整个团队无一人抱怨，大家齐心协力克服了诸多困难并取圆满成功。结束了10天的支教活动后，我们于次日赶赴青阳县与当地教委召开了座谈会。首先，教委的许主任与刘老师对于我们的到来表示了热烈的欢迎，随即表达了他们对我们这次活动的肯定与感谢，并诚挚的希望此类活动可以永远的继续下去。接着我们就自己在支教、调研的过程中发现的问题一一咨询，许主任与刘老师也耐心的为我们作了解释，同时也向我们阐述了他们对于解决留守儿童存在问题的方法。11时，座谈会结束了，同时也意味着我们此次池州市青阳县留守儿童基本情况调查的实践活动圆满完成了。实践成果与意义通过支教活动中与孩子们面对面的交流相处、实地问卷调查以及与当地教委举行的座谈会，我们了解到了杜村乡留守儿童生活、学习情况，现将情况报告如下：1.留守儿童基本能按要求完成学习任务。70%的留守儿童表示明白父母很辛苦，尽管约80%的孩子能按时完成作业，生活自理能力较强，但70%以上留守儿童学习成绩中等或偏下，成绩优秀的较少。2.留守儿童行为习惯仍需引导。在受调查的留守儿童中，行为习惯好的占35%，中等占55%，其中，说谎、打架、好吃懒做、沉迷于游戏、网络，抽烟、喝酒、拉帮结派、参与盗窃、抢劫的已占10%。留守儿童问题已成为杜村乡亟待解决的问题，但追其溯源，我们从以下几个角度来分析：1、留守儿童的品德和学习发展不足父母不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，于是将子女的教育寄望于学校，然而当地的红光小学条件落后、师资力量不足，心有余而力不足，对留守儿童的心理教育难以顾及，与家长的沟通难以实现，很难为留守儿童提供针对性的教育，在学习上、生活上难以给留守儿童更多的关爱，对那些有问题的留守儿童难以管理，从而使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况，在品德方面也无从管理的状况。2、隔代教育力不从心从调查情况看，留守儿童家庭隔代教育占半数以上，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，有的还要干农活维持生活没有时间监护孩子，有的体弱多病无能力监护孩子，有的同时照看几个孙辈没有精力监护孩子，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少思想道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。3、心理健康情况让人担忧据调查，有一些父母单纯认为给孩子吃饱、穿暖、有学上就万事大吉，忽视与孩子的心理沟通与交流，导致孩子与父母很陌生，亲情关系出现障碍。再加上临时监护人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守儿童长期缺少亲情和家庭教育，养成任性、放纵、随意的性格。另外父母无法了解孩子的心理变化，往往以物质弥补歉疚的情感，但是中小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，与此相关的也带来了一些烦恼与冲突。他们没有倾诉的渠道，监护人无暇顾及他们的情绪情感变化，使得留守儿童缺少了起码的与父母交流的机会。于是父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。由于杜村乡留守儿童存在之量大，涉及之面广，因而在开展留守儿童的工作时还有一定的难度，需要社会多方面的共同合作才能完成，青阳县对留守儿童工作做了一定的努力，认为留守儿童存在的原因主要有以下几个方面：1、社会因素流动人口的数量不断扩大，家庭化流动的趋势日益明显，但城乡二元结构使进城打工的农民工无法长期将子女带在身边给予照顾，原因在于城乡隔离的户籍制度以及与这种户籍制度相伴而生的子女免费或低收费入学、必须在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒。农民工无法承担子女入学的高昂费用问题、在简陋的农民工子弟学校入学无法解决升学考试问题、各地教材的选用不同使得这些群体的子女在转学后面临两地教育内容不能衔接的困境等问题，直接推动了留守儿童这一群体的产生。2、家庭因素在经济收入与子女教育之间取舍失衡。为了改善家庭生活，越来越多的农民离开了土地，到城市里务工谋生。他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。这其中，既有生活压力的原因、也有教育意识的原因。从家长自身来看，外出务工的家长整日忙于打工，没有时间与精