高中摩擦力教学设计

高中摩擦力教学设计第一篇范文：高中物理《摩擦力》教学设计摩擦力教学目标一、知识目标1、知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。2、知道滑动摩擦力的大小跟什么有关知道滑动摩擦力跟压力成正比。3、知道静摩擦力产生的条件会判断静摩擦力的方向知道最大静摩擦力的概念。二、能力目标通过学生自己动手实验，培养学生的观察能力、实验能力及分析问题、解决问题的能力。三、德育目标向学生渗透抓主要矛盾和主要因素、忽略次要因素的辩证思想。教学重点1、滑动摩擦力产生的条件及规律2、静摩擦力产生的条件及规律正确理解最大静摩擦力的概念。教学难点1、正压力FN的确定。2、静摩擦力方向的正确判定。教学方法实验法、探究法、启发式教学用具书、细绳、毛巾学生每人备一条、弹簧秤学生用两人一个。没有该实验器材的学校在组织教学时可将定量分析问题改为定性分析问题教学过程一、引入新课做游戏全班参与两人一组。老师请一同学抓住另一同学的手指或用双手掌压住另一同学的手看对方能否挣脱。没有挣脱一组的得胜方。老师你没有让他她挣脱掉除了你自己的力量外你认为还有什么力帮了你的忙学生摩擦力。老师对今天我们就来研究摩擦力。二、新课教学1、滑动摩擦力学生实验让学生搓动自己的双手感觉滑动摩擦力的作用。②用一手指按在另一手掌上推行感觉滑动摩擦力的作用。③用手拖书在桌面上滑行感觉滑动摩擦力的作用。总结得到一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体滑动时受到的另一个物体阻碍它相对滑动的力这种力叫做滑动摩擦力。老师那么物体之间的摩擦力是如何产生的呢学生实验并思考将一本书放在桌面上不动且在水平方向不给它施加力书和桌面之间是否会产生摩擦力用一个大小等于书重力的力向上提着书使书沿水平桌面运动书和桌面之间是否会有摩擦力让书在光滑的水平面上滑行，书和水平面间是否会有摩擦力学生自由发言老师引导。总结得到滑动摩擦力产生的条件两物体接触且接触面都粗糙。②两物体间存在相互作用的弹力。③两物体接触面间有相对滑动。2、滑动摩擦力的方向学生实验用一手指按在桌面上向前推行。师生共同分析实验中滑动摩擦力的方向并画出示意图。总结滑动摩擦力的方向总跟接触面相切并且跟物体的相对运动的方向相反。引导学生分析“相对运动”的含义是指相对接触的物体而不是相对于别的物体。3、滑动摩擦力的大小演示用弹簧秤通过细绳水平拉着书在水平桌面上匀速运动则书与桌面之间的滑动摩擦力等于弹簧秤对书的拉力即通过弹簧秤的示数即可知道滑动摩擦力的大小。老师那么滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢它们之间又是怎样的关系请同学们大胆地说出自己的假说学生讨论提出假说。板书课题①滑动摩擦力和压力的关系。②滑动摩擦力和接触面粗糙程度的关系。③滑动摩擦力和接触面面积的关系。老师每一个课题研究的是滑动摩擦力与一个因素的关系那么其它两个因素怎样处理呢在研究时应采取什么方法呢学生讨论回答控制其它因素不变。老师对这种方法叫“控制变量法”。提问一部分同学以上各个课题分别应该控制哪些因素不变。学生回答正确的予以肯定回答错误或不完善的要及时更正。将全班分成三组让每组领取一个课题做实验进行研究。要求设计实验方案设计实验记录表格填写实验报告。友情提示用弹簧秤测出每本书的重力就可以知道压力的大小。老师巡回指导审查他们的方案、记录表格。请做完的小组上台展示实验数据和结论。其他小组评估老师点评。结论①压力越大滑动摩擦力越大且滑动摩擦力与压力的比值是一常数。②接触面越粗糙滑动摩擦力越大。③滑动摩擦力的大小与接触面积无关。归纳滑动摩擦力跟压力成正比也就是跟一个物体对另一个物体表面的垂直作用力成正比。表达式为其中u是比例常数叫动摩擦因数它的数值由接触面的材料和粗糙程度决定是F与FN的比值没有单位二静摩擦1、静摩擦力演示用弹簧秤通过细绳水平拉水平桌面上的一摞书书没有被拉动。分析由于书未动所以它所受的合力等于零而重力与支持力已平衡在水平方向上必有一个力与拉力平衡。我们把这个力叫静摩擦力。请学生做同样的实验并分析静摩擦力产生的条件静摩擦力的方向。总结得到静摩擦力产生的条件两物体接触且接触面都粗糙。②两物体间有相互作用的压力。③两物体接触面有相对运动趋势。静摩镲力的方向总跟接触面相切并且跟物体相对运动趋势的方向相反。2、静摩擦力的大小学生实验用弹簧秤通过细绳水平拉水平桌面上的一摞书开始用较小的力拉书未动观察弹簧秤示数的变化并读出此时的读数。再用稍大的力拉书仍未动观察弹簧秤示数的变化并读出此时的读数。得到结论静摩擦力随外力的增大而增大。老师那么静摩擦力能无限增大吗学生实验继续增大水平拉力直到书开始运动读出此时弹簧称的读数。结论静摩擦力不可能无限增大我们把静摩擦力的最大值叫做最大静摩擦力。板书课题最大静摩擦力和压力的关系。全班同学做实验研究这一课题。要求设计实验方案设计实验记录表格填写实验报告。友情提示通过增减书的数量改变那摞书对桌面的压力。老师巡回指导。请部分同学展示自己的实验数据和结论老师点评。结论最大静摩擦力与压力成正比。总结①静摩擦力在零和最大静摩擦力之间即静最大静摩擦力与压力成正比。学生思考、讨论静摩擦力的作用。三、小结滑动摩擦力和静摩擦力是常见的两种力1、它们的产生条件两物体接触接触面都粗糙。②两物体间有相互作用的压力。③两物体有相对运动或相对运动趋势。2、摩擦力的方向与相对运动或相对运动趋势方向相反不一定与物体的运动方向相反。3、滑动摩擦力的大小可用F=uFN计算当物体匀速运动时也可由平衡条件计算。4、静摩擦力的大小在零和最大静摩擦力之间变化可用平衡条件来计算。最大静摩擦力与压力成正比。四、作业课本P11练习三、五、板书设计1、滑动摩擦力一个物体在另一个物体表面上相对另一物体滑动时产生的摩擦力。2、方向跟接触面相切跟物体的相对运动的方向相反。3、大小滑动摩擦力跟压力成正比即F=uFN与接触面的材料及接擦触面的粗糙程度有关。1、静摩擦力一个物体相对另一个物体有相对运动趋势时产生的摩擦力。2、方向跟接触面相切跟物体相对运动趋势的方向相反。3、大小静由二力平衡条件求得。六、教学总结充分利用现有的教学资源让学生亲自动手实验引导他们自己思考、分析、计算、得出所要的结论。这样既收到了好的学习效果，又让他们进一步了解了自然科学的研究方法，激发了他们的兴趣，培养了他们的能，提高了他们的素质。第二篇范文：高中物理摩擦力课堂教学设计《摩擦力》课堂教学设计一、教学目标激发对摩擦力产生好奇心；自我获取和构建摩擦力知识；顿悟物理分析、对比、概括等思维品质；培养物理实验探索的能力等要素。二、核心概念摩擦力及产生机理三、问题思辨课堂教学设计，始终保持对学科问题的惊疑和追问；需要独立思考、独立发现、善于发问，更加深入认识学科问题；对自我教学活动经验的总结，完善自我教学方式、反省自我教学存在问题。问题思辨侧重点是发现教学的疑难问题、寻找造成疑难问题的原因和设计解决教学疑难问题的思路，不能停留在理论层面的研讨。四、教学过程【激发好奇心】活动时间：上课0-5分钟之内【情景创设】运用教室的多媒体系统播放：超市电梯、传送到运输物品、学生爬杆、运动鞋凹凸底面、汽车轮胎的花纹、自行车转轴上油等等。【激发好奇】提出问题引导学生思考。为什么跟着电梯一起运动？学生爬杆如何向上运动？运动鞋花纹作用是什么？转轴上油起什么作用？【自我获取构建知识---培养阅读能力】活动时间：上课6-10分钟之内1【深度阅读】布置阅读内容、规定阅读时间5分钟；提出阅读要求：摩擦力类别及特点、产生条件、大小和方向；通过对两种摩擦力对比分析，概括出摩擦力的产生条件、大小和方向的相同点和差异点。【解疑归纳】师生交流阅读的结果，教师帮助学生解答一些阅读过程疑惑问题，对摩擦力知识内容进行归纳。【解疑------培养学生思维能力】活动时间：上课11-20分钟之内【设置问题】物理实际例子让学生分析是否存在摩擦力及方向例题1：教辅材料《顶尖课课练》P41页例题2例题2：教辅材料《顶尖课课练》P41页变式1【分析困惑】师生共同研讨解例题1、2两题的疑惑问题是什么（例如“相对运动”和“相对运动趋势”）；造成理解偏差的原因；提出消除疑惑的办法。【效果评价】教辅材料《顶尖课课练》P45页变式1依照学生完成题目情况，进一步帮助学生理解“相对运动”和“相对运动趋势”。【实验探究-培养学科实践探究能力和表达能力】活动时间：上课21-40分钟之内【实验内容】：物理1第四章第三节摩擦力P71页《实验与探究》【实验要求】1、观察：物体静止、物体刚运动、物体运动过程等三种情况，弹簧秤读数的任何变化。2、处理：弹簧力大小可以直接读出，而摩擦力是否能直接读出？物体静止时，弹簧力是否等于摩擦力？物体运动时，弹簧力是否等于摩擦力？两者大小相等条件是什么？物体刚运动时，弹簧秤读数为什么突然变小，是什么原因？【汇报成果】学生汇报观察和数据处理的结果，对结果表达自我的看法。表达追求是“自圆其说”。【布置作业】活动时间：上课41-45分钟之内【总结】归纳本节课目标达成情况。【作业】物理1第四章第三节摩擦力P76页作业第3、4、5题。第三篇范文：摩擦力教学设计《摩擦力》教学设计第一课时【教材分析】一、本节包括以下三部分的内容：1．摩擦力；2．探究实验：摩擦力大小与什么因素有关；3.科学世界：摩擦与我们生活密不可分。二、本节教材的内容具有如下特点：一是探究性，虽然摩擦现象我们并不陌生，但摩擦力的大小与哪些因素有关我们却并不熟悉，这留给我们一定的探究空间。二是实用性，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法，与我们的生活密切相关。三、在讲述摩擦力时，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。在教学中可以作适当的补充，使学生有所了解即可，不必引伸。【学生现状分析】一、通过八年级物理学习，学生已经具有一定的实验探究能力及物理研究方法。二、学生已掌握正确使用弹簧测力计的有关知识。三、本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，且学生已具备了一定的有关这方面的生活体验。【设计理念】对于摩擦现象学生已有一定的感性认识，为了加强这节课的探究性，主要安排学生分组进行探究实验。通过探究，了解影响滑动摩擦力的两个因素；并通过具体事例联系生活实际，让学生体会物理知识的应用价值。【教学目标】一、知识与技能1．知道摩擦力是如何产生的以及一些常见的摩擦现象。2．知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度及接触面之间压力大小的关系。3．能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。二、过程与方法1．通过观察和实验了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力和分析概括能力。2．通过探究影响摩擦力大小的因素的实验，初步体会如何合理的进行科学猜想，进一步理解控制变量法。3．培养学生实验设计和实验数据处理的能力。三、情感态度与价值观1．通过探究活动培养对科学的求知欲，认识科学知识和技术对人类社会的发展和生活的影响。2．通过小组合作实验培养学生合作精神以及与他人交流的能力。【教学重难点】本节教材的重点是探究摩擦力的大小与什么因素有关。难点是实验的操作（让弹簧测力计拉动物块匀速运动）和记录测量数据的表格的设计。【教学方法】直观演示法、讲解法、探究法和阅读指导法。【实验器材及教学媒体选用】对于每个实验小组，准备了相同的器材：一个弹簧测力计、若干个钩码、一个长方体木块、一块长木板、一条毛巾、一块棉布、本节课的多媒体课件。【教学活动过程】一、创设情境筷子能否提起盛米的杯子？教师演示请学生思考一下是什么力提起的？二、进行新课1．摩擦力的概念及种类请大家进行下面的实验，思考后回答下面的问题：学生实验：用手在桌面上滑动，你有什么感觉？播放幻灯片1（1）摩擦力产生的条件是什么？（2）摩擦力产生在什么地方？（3）摩擦力向什么方向？（4）摩擦力的作用是什么？5）摩擦力的概念是什么？全班讨论后总结得出结论：两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，会在接触面上产生阻碍物体相对运动力，这个力就叫着摩擦力。播放幻灯片2（简介三种摩擦的概念，指出当两个物体虽相对静止但有相对动趋势时，产生的摩擦叫静摩擦。）2．探究摩擦力的大小与哪些因素有关引导学生进行猜想（可以引导学生，猜想是在生活实践的基础