伤仲永说课稿

伤仲永说课稿【导语】伤仲永说课稿优选18篇由会员“真爱的人”整理投稿精心推荐，网友希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。【目录】篇一范例：伤仲永说课稿篇二范例：伤仲永说课稿篇三范例：伤仲永说课稿篇四范例：伤仲永说课稿篇五范例：伤仲永说课稿篇六范例：伤仲永说课稿篇七范例：伤仲永说课稿篇八范例：伤仲永说课稿篇九范例：伤仲永说课稿篇一范例0：伤仲永说课稿篇一范例1：伤仲永说课稿篇一范例2：伤仲永说课稿篇一范例3：伤仲永说课稿篇一范例4：伤仲永说课稿篇一范例5：伤仲永说课稿篇一范例6：伤仲永说课稿篇一范例7：伤仲永说课稿篇一范例8：伤仲永说课稿【正文】篇一范例：伤仲永说课稿各位评委、各位教师：大家好！今日我说课的题目是《伤仲永》，本文经过王安石的所见所闻写了方仲永从一个天才到“泯然众人”的杯具。作者经过叙述和议论让大家明白后天教育的重要性，给七年级学生以有益的启迪。下头我就从说教材、学生、学习目标、教学重难点、教学法、教学设计、板书设计七个部分来说这堂课的设计。《伤仲永》是人教版七年级语文下册第一单元第五课的一篇文言文，课文照应了本单元的成长主题，既是对前四课的延续，又使同学们进一步体会到了成长中的酸甜苦辣，并引以为戒。七年级的学生在上学期学习的基础上，已经具备了学习文言文的基础，他们创造思维活跃、有学习古代语言浓厚兴趣，这为本课的学习奠定了良好基础。本课从知识、本事、情感三个方面确立了三个学习目标1、熟读课文，把握课文主要资料2、掌握常用文言实词，翻译课文3、学习借事说理方法，理解思想感情教学重点：掌握常用文言实词，翻译课文教学难点：认识后天教育的重要性教学法是一节课的指导思想，为了到达目标、突出重点、突破难点、解决疑点，我采用了情境教学法、诵读法、任务学习法、分层教学法、圈点勾画法、分组讨论法及电化教学法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了生动形象趣味的课件，展示学习资料，增强课堂的表达效果。本课的教学是以活动为主体，分别从导入新课、走近作者、活动任务、名言资料库四个方面来完成教学设计的。首先是“导入新课”，我是以提问人们所熟知的爱迪生的名言把学生引入课堂，由浅入深、易于理解。“走近作者”这一环节是经过多媒体课件展示了王安石的相关知识，增加了课文的可信度，加深了其教育意义。在活动任务中设计了三个活动：“在活动一咬文嚼字知仲永”这一环节中，立足于基础，以检查学生预习作业为主，经过朗读、小组合作、圈点勾画方法，学生自由展示自我的学习成果，激发其竞争意识，同时为下一环节的学习奠定了基础；“在活动二七嘴八舌议仲永”环节中，重在研读赏析，从“方仲永变化的过程——变化的原因——作者的情感”为主线设计问题，层层深入，教师与学生一齐研讨，既要敢放又能收，使大家在进取研讨中理解作者的写作意图与情感；学习完这篇带有“杯具色彩”的课文之后，同学们肯定有许多话想说，我就设计了“活动三融情入理悟仲永”这一环节，请同学们以“由方仲永所想到的”为题，结合自身经历，谈谈自我的认识，同学们畅所欲言，从而让他们结合自身经历更深刻的理解作者思想感情，当然在这一环节中，学生们可能有一些偏离主题的回答，教师随机应变的给予引导；为了提高同学们的文学素养，我特意设计了“名言资料库”环节，虽然一节课的文学知识积累作用有限，可是贵在坚持，长期的积累必将使同学们受益匪浅！“板书设计”体现了全文的主线：“伤”是课文的中心，强调了作者的情感；左箭头指出了“为什么而伤”，右箭头则提出“伤的原因”，简明扼要、重点突出、一目了然。以上就是《伤仲永》的说课资料，多谢大家！篇二范例：伤仲永说课稿大家好！今日我们要跟大家说课的资料是《伤仲永》，今日我的说课主要分说教材、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计五部分，我想要上好一节课首先对教材要有所了解，（一）说教材（单元）《伤仲永》语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文，是学生在初中阶段接触的第四篇文言文。这个单元是以“成长”为主题，经过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成长中的苦与乐，得与失，成与败。从学习技能上，本单元要求学生整体把握课文资料，结合自身经历体味文中的情感，学习文章的表达技巧。《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文，它的特点是借事说理，作者讲述了方仲永由一个“神童”变成一个普通人的经历，并由此引发议论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理。使学生认识到勤奋学习的重要性，同时也表达了对这位“神童”最终变成普通人的惋惜之情。(二)说教学目标和重点难点根据课程标准的要求，初中语文中的古诗文教学，强调诵读，有意识地在积累、感悟与运用中提高学生的欣赏品位和审美情趣。并结合单元目标，因而确定这节课的主要教学目标：1.培养学生朗读文言文的本事，积累一些文言词汇。[由网友投稿]2.体会课文借事说理和先扬后抑的写作技巧，体会语言的简洁、精炼。3.经过学习方仲永的故事，使学生认识到后天学习的重要性，从而使学生更加勤奋刻苦，热爱学习。对于初步接触议论文的学生来讲，本节课毫无疑问的将重难点定为体会并学习课文借事说理和先扬后抑的写作方法，充分认识到后天教育对成才的重要性。(三)说教法学法教学是一个双向的活动，教法的确定也要研究学生的理解本事。七年级学生们虽然有了一个学期的学习文言文的经验，但对文言文自主学习的本事还不够，再加上普遍学生对文言文的学习并不是很感兴趣。研究到这一学情，并依据新课标对文言文教学的要求，借鉴了“271”高效课堂理论及先进经验，本节课教师的教法重点定位为引导学生探究文本、激发学生学习兴趣。在教学中我采用了问题激趣法、分组讨论法、竞赛机制法。提出疑惑，设置悬念，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，势必造成思辩的课堂气氛，激发学生探究文本的欲望；经过小组交流学习的形式，充分调动学生的进取性、主动性，让他们有充分的时间思考、分析、讨论，主动的获取知识，从而培养学生自主学习、合作探究的意识；竞赛机制法为了避免学生小组讨论流于形式，讨论浮浅，缺少热情这些现象，采用小组比赛加分制获得激励卡适当免去抄写作业的形式，激活学生的热情。为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简单的课件和flash动画，增强课堂的表达效果。为践行“学生是学习和发展的主体”这一高效课堂基本理念，在本课的学习中我指导学生采用了分类式笔记法，学案助学法，合作探究法。(四)说教学流程1.经典回顾，导入新课2.反复读文，读通读懂3.悟读课文，读出感悟4.揣摩语言，探究美点5.古今链接，本事提升6.感悟随笔，课堂小结一、经典回顾，导入新课出示学生在上学期熟悉的冰心的《繁星》《春水》中的这节小诗，学生齐读后，顺势让学生回顾你所明白的关于机智儿童的故事。正在学生交流欲望初被点燃之时，教师抛出问题，设置这样的悬念“如果一个人即使在小时候就表现出过人的天赋，如果他此后就不再学习，那会怎样样？”今日我们就一齐来学习王安石的《伤仲永》来探个究竟。（这样的导入既兼顾的前后知识的链接，调动学生已有的知识储备，同时设置悬念，激发了学生探究文本的欲望）引导学生理解题目。导入新课之后，学生齐读题目，师生一齐交流题目的内涵。学生自然就会生成疑问“王安石为什么为方仲永而哀伤、叹惜呢？”（学生的疑问更加的明晰化，探究的欲望更加强烈。这就为接下来的交流作者等各环节起到有力的推动作用。）二、反复读文，读通读懂（书读百遍，其义自现。读是文言文学习的切入点。）1．听读课文在“反复读文，读通读懂”这一环节是“听读”，先让学生在组内交流朗读的关注点，找一组作一下归纳:朗读注意：读准字音找准停顿拿准语调读出语气，这样学生在接下来听读课文环节有了抓手。为了充分发挥合学的时效性，学生听完课文朗读后，在组内交流自我听到的一些在读音节奏方面的关注点，然后师出示重点，采用小组竞赛法检查大家的自主合作学习的.效果。（这种竞赛法既对学生的合学起到了督促激励的作用，也让教师及时的了解学生的学情，更使学生体验到了学习的成就感。可谓一箭三雕。）（这一环节是引导学生读通本文，下一环节学生结合图片就对课文有必须的感性认识，同时为译读课文环节做了铺垫）2指一学生读文（显示图片及课文资料）3．译读课文。译读课文环节，学生课前导学案助学，课上组内交流，解决不了的，向全班学生求助。然后采用闯关的形式攻破本文的各种文言现象和重点语句的理解。（这一环节，引导学生正确运用工具书，并且充分发挥同学之间的聪明才智，培养学生自主、合作、竞争的学习意识。）三悟读课文，读出感悟1.欣赏动画，凝练语言，叹其原因.学生闯关结束后后，为了奖励同学的精彩表现，欣赏一个动画.提醒学生带着前面的疑问“王安石为什么为方仲永而哀伤、叹惜呢？”来欣赏。同学们以复述或概括课文的形式说出.培养学生口语表达本事，也使学生对课文资料的理解起到深化的作用。2.结合语句，探究变化（）师顺势引出：课文写了方仲永的才能变化经历有哪几个阶段？是谁造成的这场杯具呢？那王安石是怎样看待这一现象的呢？小组内交流，齐读全文，读出感情。（《语文课程标准》在第四学段“阅读要求”中有这样的阐述：对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自我的评价。为此让学生围绕“变”一词深入理解课文资料，并谈谈自我的见解。此环节是学生探究文本的突破性环节，让学生在自我的分析感悟朗读中体会仲永的人生杯具，问题的设置有梯度，学生的认识由感性上升到理性认识，贴合学生的认知规律，同时也培养学生的分析感悟本事。）四、揣摩语言，探究美点（《语文课程标准》的课程目标中对“阅读”的阐述是：欣赏文学作品——品味文中富于表现力的语言和独特的写法。为此提出这样的问题：）全文围绕“伤”展开叙述的，表达的是对方仲永才能衰退的哀伤之情，得到的是深刻的启示。但纵观全文，没有一句是抒发情感的，那令人哀伤，引入深思的缘由何在呢？来源于本文极富表现力的语言和独特的写法，试从一个角度加以分析。学生在独立思考、组内交流、组内小展示、全班大展示环节中领悟文章中简洁而富有表现力的语言和独特的写法。五、古今链接，本事提升（《语文课程标准》第四阶段的阶段目标中有这样的阐述：欣赏文学作品，能有自我的情感体验……对作品中的情境和形象，能说出自我的体验。为此安排了这个环节）同学们以“从方仲永的杯具所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈谈自我的感受。时间在1分钟左右。（可用自我的话，也可引用名言）六、感悟随笔，课堂小结（由于时间关系，学生交流只是从点上阐明自我的观点，当学生互相启发点拨产生灵感后，为使这一环节开展的更加深入，并遵循着语文教学“读说写”训练为一体的教学主线，我让学生在交流的基础上进行课堂随笔练习，并将其作为本课的课下作业。）(五)说板书设计附板书：伤仲永详略得当变先扬后抑比较衬托不使学借事说理其受于人者不至本次说课的最终一个环节就是说板书设计。这就是我在这节课的板书：左边是主板书，体现了全文的资料主线和中心，“伤”用蓝色笔醒目的突出全文的情感基调，右边是副板书，重点显示本文的写作特色。篇三范例：伤仲永说课稿后面还有多篇伤仲永说课稿！一、说教材1、课文所处位置及作用《伤仲永》是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文这个单元安排的是以成长为主题，经过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成掌中的苦与乐，得与失，成与败《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文，作者讲述了方仲永由一个神童变成那个一个普通人的经历，并由此引发议论，一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关这一道理使学生认识到勤奋学习的重要性，同时也表达了对这位神童最终变成普通人而感到惋惜2、课文解读本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父不使学而最终泯然众人，变得平庸无奇；议论部分则证明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至，强调了后天教育的重要文章经过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深思本文的语言十分精当叙事部分仅以一百五十多字就完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的过程