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龙源期刊网体育教学实行分项教学的改革方案作者：向东来源：《成才之路》2011年第03期目前体育教学中，忽视学生的个人兴趣、爱好、特长的培养，压抑学生的个性发展，采取一种标准、一个规格、“一刀切”“齐步走”的方法来对待学生的体育学习，片面强调困难，忽视甚至压抑学生的体育兴趣与体育特长的发展。在传统教材上，以传授竞技运动技术为中心，以技术达标为目的，忽视全面锻炼学生的身体，忽视体育知识和健身方法的学习及终身体育意识与能力的培养。如果按照传统教学形式授课，很难达到21世纪对人才素质的要求。因此，为了实施素质教育和树立“健康第一”的指导思想，转变片面强调教师主导作用的观念，树立既强调学生的主体作用，又充分发挥教师的主导作用的观念，我们就体育教学进行探讨：从改革教学组织形式入手，打破单班教学模式，实行多班男女分组分项教学模式；由单一教师上课，改变为多位教师分专项上课；由一种上课方式，改为选修方式上课。以全面发展学生身体素质与培养学生体育特长的教学模式为模板，使学生形成终身体育的习惯。通过本课题的实施，采用自编教材教学，激发学生对体育的兴趣，促进学生个性的发展，有针对性地培养体育后备人才；改革评价体系，充分开发学生的非智力因素，培养学生自觉锻炼的习惯，使人人有特长，班班有队伍，形成良好的体育氛围；激励教师自觉学习、进修，提高教育、教学水平，充分调动师生两方面的积极性，从而推动我校体育工作不断向前发展，形成我校的体育教育特色。一、课改所遵循的体育教学四大任务第一，提高学生的健康意识，发展学生素质，促进学生身心健康发展。第二，通过体育要教会学生掌握基本的体育卫生知识，基本的运动技能和技巧，基本的健身方法和手段，使学生养成锻炼身体的习惯。第三，学校体育必须作为德育的一个方面，通过体育教学和比赛培养学生的道德品质和爱国主义精神。第四，发展学生的个性。个性是人性的闪光点，对于中国学生来说，更具有重要意义。二、高中体育课分项教学的教改实验方案1.高中体育课分项教学的实施办法经课题组全体教师学习、讨论，初步确定进行选修教学，在尊重学生第一志愿的前提下，通过问卷调查进行分班。选修内容定为足球、排球、篮球（双班）、韵律体操(武术)、乒乓球（羽毛球）五项。同时明确，选修内容可随学校条件的改善而更变。选修课由学生自主选定，龙源期刊网一年后还可重选。如果有些项目选修人数极不平衡，可根据学生的第二志愿由教师在做好思想工作的前提下适当调整。根据我校现有的场地、器材情况、师资力量，省、市每年的比赛项目的设置，以及学生的身体素质、运动技术情况和兴趣爱好，通过事先摸底、问卷调查，归类分成五个专项教学单元（见表1）。这五个专项教学单元由6名在本项目中有专长的教师带课，以充分发挥教师的专长。教务处排课时，把该年级的体育课排在一起，每周两次，上课时，该年级的学生一次六个班（1、3、5、7、9、11和2、4、6、8、10、12）同时上课，由各专项教师分别带开，在不同的场地进行。教学内容上，在发展专项技术和专项素质的同时，注意学生全面身体素质的提高，学生一旦报了所学专项以后，不得随意改动，以利于教学过程的连续性和教学组织的稳定性。每名专项教师有各自所带项目的学生名单，每次上课打考勤，每学期除进行专项技术和素质的考核外，还要进行全面的身体素质的考核、理论考试和《体育健康标准》的测验。2.体育分项教学所应具备的条件(1)师资方面。我校体育教师各有所长，分别在篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球和健美操形体训练方面具有相当专业水平，对各自的专项训练有一定的经验。教师上班不再受年级限制，在第一年试验期，不另补跨年级课时和高三课时。(2)学生班的编制。我校现三个年级共36个教学班，学生根据自身条件和兴趣爱好上报自己喜欢的学习项目，通过教师的调节，把学生分成六个教学单元，更利于专项教学。(3)课时安排。由教务处和年级组把年级六个班的体育课调在一起即可，每周两课时，非常简便。(4)器材、场地。我校器材方面能充分满足分项教学的需要，各项器材完备。场地方面：有四块篮球场，可保证两个篮球班的教学；两块排球场，可满足排球项目的教学；足球场可以满足球班的教学；体育馆二三楼可保证乒乓球、舞蹈的教学需要。三、结论(1)“全面发展学生身体素质与培养学生体育特长教学模式”的实施符合“素质教育”与终身体育精神，具有时代性，是21世纪全面培养人才的好形式。(2)“全面发展学生身体素质与培养学生体育特长教学模式”有利于学生的被动学习变为主动学习，有利于因材施教，有利于提高教学效果，有利于培养学生自我锻炼方法和意识的增长。(3)新的教学模式强化了学生的主体作用，注重学生的潜在能力，使学生的爱好、特长得到充分发展，促进了学生个性品质的发展。龙源期刊网(4)我校马上将成为省级示范性高中，此教学改革方案的实行，将在我市树起一面体育教学改革的先进旗帜，为其他学校开创分项教学探索出了一条新路。实践证明：“全面发展学生身体素质与培养学生体育特长教学模式”是较科学的，是合理的、可行的，具有可操作性，是培养学生健康心理品质、促进学生个性和生理发展的最佳选择。（洛阳市第三中学）