搜索
1“学生成长记录档案”与综合素质评价相结合让学生得到全面发展石嘴山市丽日小学张华一、学生综合素质评价体系产生的背景80年代中期以来，我国基础教育评价进行了一系列的改革尝试，但现行的评价与当前实施素质教育，推动基础教育课程改革还存在一定的距离，甚至于形成阻力。主要问题是：过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，基本以书本知识为中心，忽视对实际能力，学习态度的综合考查；评价方法多采用纸笔方式，过于注重量化，学生基本处于被动地位，评价技术落后；过分关注对结果的评价，忽视对过程的评价等，存在上述问题严重地制约了素质教育的推进，也影响了亿万青少年的身心健康发展。目前，新课程改革所倡导的教育评价是发展性评价，它的基本理念是以人为本，促进个体发展。即必须关注人和人的发展，而不是分数；必须体现出尊重关爱，关注个体；处境和需要；必须体现对人的价值的重视，促进个体价值的实现；必须关注人的主观能动性，开发人的主体精神。它的核心特点是过程性评价，即评价主体互动化，强调评价进行中主体间的双向选择，沟通和协商；评价结果效益化，重视评价结果的科学化反馈及使用，以使评价对象最大程度地接受；评价方式动态化，给予多次评价机会，强调评价对象的转变和发展；评价内容多元化，重视学生综合素质的考查；评价实施化，重评价实效。因此，我校在开展新课程实验过程中，积极推行评价方式改革，建立了一套以“学生成长记录档案”为基础，以“学科模块综合评价表”为主要内容，以研究性学习评价和学校德育处开展的“美德少年评价体系”为重要补充，以老师、同学、家长以及学生自身的多主体互动评价为主要特点的过程性、发展性素质教育综合评价体系。旨在关注学生的全面发展，促进学生在原有的基础上有所发展、有所提高。2二、教师实施综合素质评价的主要环节小学生“成长记录档案”不仅仅是一个记录档案，更重要的是一种学习过程的评价。因此，在具体操作学校所制定的“学生综合素质评价体系”时，我主要以学生的“成长记录档案”为主要内容，综合学生的各方面评价来指导学生完善这项工作。学生在刚接触这项活动时，显得手足无措，于是我就结合学校的“学科模块综合评价表”和“美德少年评价表”为班级学生制定了成长记录袋的基本框架，大致可分为：（一）个人资料：这一环节我让学生放入能展示自己平时风采的照片，再配上多样化的自我介绍，以此来张扬学生自身的个性。（二）个人基本情况信息表：这一环节我设计了一个很详细的学生相关资料表，让学生根据每一项来认真填写，以此来加强学生的主体意识和社会存在感。（三）爸妈寄语：每一位父母对子女的期望以及关爱，我相信都会给予孩子们肯定的评价以及高度的赞扬，这会激励每一个孩子不断地前进。（备注：针对这一项内容我要求学生家里有电脑的，尽量让父母在电脑上完成再打印出来，这样可以作为一个永久性的保存，孩子在将来回头再体会父母的寄托时，我相信那一份深情将永不褪色。）（四）我的综合素质评价档案：这项表格最能体现学生综合性评价，它全面地对学生平时在校各学科的学习成绩、动手能力、特长的发展能力、行为规范能力以及自身的道德修养等进行了评价。1.在指导学生完成这一项内容时，针对“教师评价”一项，我校采取教师间集体评价的方法，将各任课教师集中在一起，对每个学生的各项能力要求进行打分，最终取平均值。力求给每名学生都有最客观、最全面、最真实的评价。针对“自我评价”一项，我采取在全班开展鼓励性教育的方法，鼓励每位同学都能对自己有信心，给出自己真诚而大胆的评价。3例如：我曾开展了一节以“发现自身的闪光点”为主题的班会活动，鼓励每位同学都能大胆地说说自身的优点。有的性格外向的同学会大胆的发言，而腼腆害羞的学生就显得手足无措，这个时候我就采取同学间互评的方法，让其他同学一起来说说别人的优点，当然有的同学在给予赞扬的时候也会提出别人的一些缺点，并给出了真诚的改正意见。这样一来，不仅可以增强学生的自信心，还可以帮助学生改正自我，从而得到更好的发展。由于年龄的差异，老师和学生看待问题的眼光不同，因而发现问题的角度也不同，在学生互评完以后我还会对部分学生进行赞扬式的评价。帮助学生发现自身的闪光点，当学生自身在同学和老师眼里都得到肯定时，他的自信心会不断提高，从而在“自我评价”一栏，会给自己一个客观、真实的评价。针对“父母评价”一项，我会利用家长会的机会，提前将任务布置给家长，告诉家长相关的评价内容，以便家长在家留心观察孩子的变化，并在学期末给予最忠恳的评价。“教师评价”、“自我评价”和“父母评价”这一部分的评价我采用“贴星星、苹果、小花”的评价方式，星星越多评价就越高，反之则评价就低。这样的评价方式可以激发需努力学生的上进心，也会发现较好学生相对弱的方面或退步的表现，从而促使良好学生正确认识自己，更好地获得发展。这种评价标准的采用，可以促使每一个学生个体在原有基础上得到较好地发展。例如：我们班的马欣雨同学，平时写得一手好字，每一次老师和家长在“书写能力”方面都会给出三颗星的好评。但是，渐渐地，她的字写得不再像以前那样好，反而愈显浮躁，我在平时的作业中会经常提点她，可是却一直没有引起她的重视。直到又一次的综合评价开始了，当她发现我在“书写能力”方面只给了她两颗星的时候，与她之前的三颗星形成了鲜明的对比，这个时候她终于开始了自我反省。后来，她的字逐渐又变回到以前的水平，甚至还越写越漂亮。42.在下面的各学科综合评价栏里，我在每一阶段都会收到各科任课教师给每位同学所打的“学科模块综合评价表”，然后我把每位同学的所有科目成绩放在一起汇总，再进行一个总结性评价。这部分采取的评价方式是等级式评价：“优秀、良好、及格和需努力”，这样可以更直观地让学生看到自己的学业情况，并直接接收到老师所给予的评价和新的期望。（五）教师寄语：作为班主任每一学期我都会给学生进行总结性的评价，这既是对学生一学年学习的肯定，也是对他们新学年发展的期望。针对这一部分，我采取长期性、综合性的观察来给学生一个全面的评价。例如：我会经常走进学生，通过跟学生沟通交流，来了解一些学生平时在课间、校外的表现；我还会经常跟各科任课教师交流每节课上学生的表现状况，以此能更全面地了解学生的发展。除此之外，我还会结合学校德育处开展的“美德少年”评价活动，以民主、公开、公正的原则，在班里对每位学生按照评价机制上的详细内容来评价。全面结合以上三个方面，在学期末我便能给出每位同学最全面的评价。（六）我的作品展：这一部分是学生“博采众长”的新天地，丰富多彩的作品是对学生在校学习的一个成果展示，也可以增强学生的自豪感和荣誉感，进而激发学生更高的学习热情。但是，学生没有作品怎么办呢？这个时候，我便着力于发现和培养学生的个性，让每个学生在某一领域的优点得以发扬。事例1：我们班的潘洪强同学上课从来不听讲，是班里最令人头疼的孩子。可是有一天，我意外地发现他的字写得非常的好——端正、大气。于是，我采取了“激励式评价”，在课堂上天天夸奖他的字写得很出色，并把他写得生字放到展台上展示给全班同学看，让全班同学针对他的字进行一次评价。同学们看到这么好的字，再想到他平时的恶习，不但对他的字给予了高度的评价，还鼓励他好好学习。后来，这个同学5便把这张极具纪念意义的字放进了“我的作品展”里，上面还有同学送给他的赞美之词。事例2：班级里总有一些调皮、捣蛋的男孩子，整天什么也不做，什么作品也拿不出来。在得知这几名男生体育项目非常强以后，我便采取了“竞赛机制”的评价方法，我让这几名男同学每天利用早操的时间进行跑步比赛（长跑、短跑），看谁跑的最快，并排出名次。我会把他们每一天的比赛结果都记录在一个本子上，等一段时期以后将他们个人的成绩汇总并发放给他们自己，期间我还会拍些他们比赛拼搏的照片，一并交给他们。这样，在“我的作品展”里，这几名男同学就把自己赛跑时的照片和成绩记录放了进去，作为他们的一项重要收获。除此之外，对于其他同学，我会根据他们不同的特长，在平时的学习生活中布置给他们任务。例如：绘画好的同学我会联系美术老师鼓励这些同学多画画，多参赛，我还会让他们多办手抄报，并将好的替他们保存下来进行填充。写作水平高的同学，我会让她们把平时写的优秀的作文誊写出来保存，并经常鼓励她们写征文，并把获奖的文章替她们保留下来进行填充。还有的同学，在某一门课的学习上非常优秀，我会让他把自己最满意的考试试卷填充进去，等等。（七）幸福每一天：这一环节我让学生将用文字或相机所记录下来的精彩瞬间、感人瞬间、或是难忘的瞬间填充进去，从而鼓励学生要懂得享受生活、善于发现生活。当然也有的同学会经历伤心、痛苦的一天使他们难以忘怀，于是我让这些同学用文字记录下来这一天发生的事情，并写下自己的感受。目的是让他们能在经历痛苦之后，更懂得珍惜幸福。（八）我的获奖记录：在这一环节里，我让学生将在学校里所获得的各种奖励都填充进去，以此来增强学生的自信心和荣誉感。对于有些优秀的学生来说这很容易就完成，并且还能填很多很多的奖励。可是，对于有些比较平凡的学生来说，却犯了难。针对这一情况，我便利用我的6语文课堂，进行了“小组评价机制”，采取“加分、减分”的形式来记录每一小组上课的表现。然后一个月进行一次总结表彰，一个月以内获得第一名最多次数的小组便是我们班级本月的“魅力小组”，而组内成员就是“魅力小明星”，他们的获奖记录就会被写进“班级竞赛”记录本上，我还会为这一小组的同学进行合影表彰。这样一来，学生就可以把获得“魅力小组”的获奖记录写进去，虽然奖项很小，却也是他们努力的见证。（九）定期评比结果：在这最后一项环节里，是我对学生“成长记录档案”完善情况的一个检查结果展示。我把这项工作作为学生家庭作业的一部分，要求学生每个月都要对自己的“成长记录档案”进行填充。每月的月底我会统一收上来进行检查，并挑选出做的好的档案，在“定期评比结果”展示栏里给出“优秀、良好、合格”的等级。然后在班会课上拿出来展示给全班同学看，并让大家对其进行评价，说出这名同学做的好的、值得大家去借鉴的地方；指出做的不够完美的、需要改进的地方。这样一来，同学们对如何完善“成长记录档案”就有了更多的认识，并且能在无形中形成一种竞争意识，长此以往，学生会对这项工作越来越重视，也能在班级里营造一个互相学习的良好氛围。三、指导学生完善“成长记录档案”的结果经过了一年半的努力，大部分同学在完成的情况上都令人较满意，能在认真完成每一项内容的前提下，不断丰富里面的内容。而小部分同学，只是完成了基本的填充，没有进行更多、更丰富的填充。好的方面是：学生在逐渐熟悉了成长档案的填充规则后，能更积极、主动地去完善里面的资料，尤其是在“我的作品展”一栏，学生们都不愿意看到自己的作品比别人少，于是开始了更加积极地发展自我，在班级里形成了浓厚的学习氛围。在“我的获奖记录”这一项内容上，同学们对待各种比赛的热情更加高涨了，都想通过各种比赛来获得荣誉，以此增加自己的阅历。7不足之处是：由于学生的家庭条件所限，有的学生得不到多方面的发展，所展示的作品太过单一，体现不出学生个性发展的多样性。还有就是学生的课外生活较枯燥，以至于在“幸福每一天”这一项内容上，无法真正记录下精彩的或是真正打动人心的瞬间。