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机械基础教学实施报告课程名称：机械基础课程组别：专业技能课一组使用专业：机械加工技术目录一、教学分析...........................................................................................................................1（一）课程定位...................................................................................................................1（二）基础学情分析...........................................................................................................1二、教学设计..........................................................................................................................2（一）设计理念...................................................................................................................2（二）设计思路...................................................................................................................2三、教学实施效果...................................................................................................................4（一）专业知识趋于丰富...................................................................................................4（二）专业素质与能力得到提升.......................................................................................41.自学和动手能力增强...........................................................................42.合作能力增强.....................................................................................53.分析问题和解决问题的能力得到了提升.................................................64.形成了良好的学习习惯........................................................................6（三）职业道德贯穿始终...................................................................................................71.沟通表达力改善.................................................................................72.合作能力增强.....................................................................................83.逐步养成严谨、敬业的工作作风...........................................................8四．教学反思...........................................................................................................................9（一）教学特色与创新.......................................................................................................91.设疑激探，自主学习...........................................................................92.合作讨论，共同探究...........................................................................93.信息化教学手段常态化......................................................................104.互动交流是课堂教学的必要环节.........................................................10（二）存在不足与改进方法.............................................................................................101一、教学分析（一）课程定位《机械基础》是机电类专业的一门专业基础课程。本课程主要培养学生分析问题和解决问题的能力，使其形成良好的学习习惯，具备继续学习专业技术的能力；对学生进行职业意识培养和职业道德教育，使其形成严谨、敬业的工作作风，为今后解决生产实际问题和职业生涯的发展奠定基础。（二）基础学情分析培养学生分析问题和解决问题的能力提高学生的专业素质和能力掌握主要机械零件的工作原理、结构和特点掌握各种传动、机构的工作原理、特点及应用授课对象知识与技能基础认知和实践能力求解平面力系定轴轮系传动比计算预判教学难点机电专业学生2二、教学设计（一）设计理念贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务，响应国家的“智能制造”战略，确定培养“大国工匠”的指导思想，以机械基础知识教育、机械加工技能教育、职业能力教育、思想政治教育于一体的教学理念。采用“项目引领、任务驱动”的方式，突出学生能力的培养，引入企业生产中的典型零件，体现职业教育“做中学、做中做”的理念。融入企业生产的新知识、新技术、新工艺、新方法，培养学生的职业素养。（二）设计思路根据机械加工技术专业人才培养方案和课程目标，结合本专业未来为企业培养技能型人才的需求，按机械加工类岗位群对知识、技能的需求，确定了本课程的学习方法“项目引领，任务驱动“，在实践教学环节，体现职业教育“做中学、做中教”的理念。将教学任务分层分解，既四位一体基础知识教育技术技能教育职业素质教育思想政治教育3教师活动学生活动教学过程教学方法教学效果体现教师的引导能力，又体现学生的主体地位，循序渐进，激发兴趣，深入探讨，准确掌握。教学设计导入新课自主学习合作讨论学生展示巩固练习作业辅导视频预习了解学习目标阅读相应知识点小组讨论沟通合作学生发言分享知识完成课堂练习完成课后作业教师布置预习任务教师导课展示目标学生自学主动发言布置任务小组讨论学生展示教师点评习题练习布置作业写作业教师辅导自主学习法自主学习法任务驱动法小组讨论法讲授法练习法自主学习法整体把握学习内容激发兴趣培养自主学习能力培养协助沟通能力培养语言表达能力好的学习习惯养成培养解决问题能力学生活动教学过程教学方法教学效果课前课中课后教师活动4三、教学实施效果经过16课时的项目的学习，学生的专业认知能力和基本技能取得了初步成效，教学目标有效达成。（一）专业知识趋于丰富信息化教学与传统教学成绩对比图（二）专业素质与能力得到提升1.自学和动手能力增强教师引导学生巧用身边资源，制作一些简易模型，以便于学生对所学知识的理解与掌握，同时让学生动手制作，激发他们的兴趣。例如，学习轮系传动中齿轮传动方向的判别内容后，可以让学生运用小时候玩的玩具车、四驱车020406080100韩龙阳吴晨希龙腾达郝亚超王起梁少坤程贺崔建臣祝博赵一召陶文光王志杨高雪腾王振洋姚家兴李宁博信息化教学传统教学5零件，配上硬纸板（用来固定轴），制作简易轮系传动模型，这样学生对轮系传动中齿轮方向的判别就一目了然了。又如在学习铰链四杆机构时，可以组织学生开展自制铰链四杆机构小制作比赛，请学生拿出自己的作品进行演示评比。通过小制作比赛，既增强了学生的动手能力，又巩固和加深了学生的理论知识。2.合作能力增强在工厂参观和多媒体动画教学，学生都只是看，不能直接动手操作。我们可以利用学校的机械基础实训室内的教具，装拆一些常用的零部件，如减速器、联轴器，培养学生的合作能力。学生会在装拆过程中加深对这些部件的结构特点、工作原理及使用与维护等知识的理解。减速器安装和拆卸用时对比表010203040506012345678传统教学信息化教学用时:min分组6经信息化教学后的学生，在团队合作中，分工有序，协调能力强，在减速器的拆装和安装训练中，用时明显优于传统教学，极大提高工作效率，为今后解决生产实际问题奠定了基础。3.分析问题和解决问题的能力得到了提升信息化教学引入了大量的图文、动画，打破传统课堂的平面教学模式，生动有趣，激发了学生的学习兴趣和想象空间。课堂知识多引用生活中的实物为例，让学生明白学习的知识是有用的，而非空洞无用，是如何巧妙解决生活中的问题，引导学生学会分析问题，解决问题的能力。传统教学使学生掌握了知识点，能点对点的回答问题。而信息化教学不仅掌握了知识点，更能将知识点有效的连在一起，形成网络模块，知道机械原理的来龙去脉，在学生遇到问题时，让学生有思考的方向，学生分析问题、解决问题的能力得到提升。4.形成了良好的学习习惯信息化教学激发了学生的学习兴趣，使学生乐于学习，想在课堂上表达自己的观点，也就养成了提前预习的习惯。在预习中发现新问题，思考怎样解决问题，能把自己理解不了的问题带到课堂上更好地听老师讲解。随着课程内容的增多和复杂化，课堂记的东西较零乱，那么课后还要进行整理，使之全面、有条理。培养了学生课后归纳整理、及时复习的习惯。7更重要是，学生养成主动学习的习惯，遇到问题敢于自己先“试一试”，实在无法独立解决时，在老师的引导下靠自己完成。或者是在老师的建议下，与同学合作完成。都增加了学生的信心，使他们勇敢地迎接下一个问题的挑战。（三）职业道德贯穿始终1.沟通表达力改善根据学生的课堂活动，互相纠错、互相探讨等环节促进学生之间的沟通，学生相互沟通的积极性/有效性增加，根据课堂跟踪调查记录显示，在自主学习/合作讨论/共同进步中，每节课发言次数最多16次，最少5次，课堂气氛活跃，学生自信心增加，表达能力越来越强，同学之间实现了有效的合作沟通。12345678910111213141516171819208561012813151013121412109161113813有效的课堂沟通次数系列182.合作能力增强在合作讨论共同探究活动过程中，根绝课堂表现和记录，学生们相互合作，共同解决问题的能力得到提高，有效解决问题的次数明显增加，融入课堂，进行有效的合作讨论活动的组员增加。3.逐步养成严谨、敬业的工作作风课堂教学通过任务驱动，引入企业生产环节，使知识与实践相结