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提高小学数学教学效率浅议！数学课堂是实施素质教育的主阵地。只有紧紧地围绕素质教育的目标和要求，增强素质教育的意识性、使命感和责任感，改进陈旧的课堂教学方法、方式，才能提高数学课堂教学的效率。长期以来，受传统的教学观念的影响，课堂教育过分地夸大教师的主导作用，忽视了学生的主体作用，课堂上该学生操作的老师代替了，该学生思考的老师讲解了，老师包揽了学生的学习活动。严重扭曲了教学行为，抑制学生学习的主动性和创造性，束缚学生才能的发展。教学既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。两主”不可偏废，从某种程度上来说，课堂教学应从学生的主体作用的发挥上来发挥教师的主导作用。教师的主导作用主要体现在激发学生学习兴趣，启发学生思考，指点学习方法，控制与调整学生学习活动。培养兴趣，兴趣是学生学好数学的首要条件，培养学生学习兴趣是老师的首要任务。数学教学不单纯是一个认识过程，还是一种情感过程。美国著名的心理学家布卢姆曾指出：情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展，它需要教育者专门地评价和培养。这就是说，学生的学习兴趣要老师来培养，培养学生兴趣应从以下几方面人手。首先，要创设和谐、愉悦的课堂气氛。教师要遵循学生的认知规律和心理特征。刨设求知情境，激发学生爱学数学的内动力。其次，讲究课堂授课艺术。教师通过授课的艺术性、形象性、鲜明性、趣味性。揭示数学教材的本身魅力，调动学生学习的积极性和主动性，使学生生动、活泼地进行学习。第三，面向全体学生，建立良好的师生关系，教师要帮助克服心理障碍，使他们有信心学得好。提高克服困难的勇气。第四，加强师生情感交流：教师以敏锐的洞察力。了解学生的情绪表现，迅速及时地用手势眼神、语言等手段交流情感注意捕捉回答中的合理因素。发展他们思维的“闪光点”，有计划地设置一些能够回答的问题以维护他们的自尊心，激发池们的求知欲和学习热情。教会方法，教学中要让学生在数学知识形成过程掌握其规律、方法、逐步培养学生举一反三，触类旁通、融会贯通的能力，引导学生由”学会”向“会掌”发展是课堂教学的主要目标，实现这样的目标。教师必须结合数学教学引导掌生逐步理解和掌握获取数学知识的方法。如阅渎学习的方法、操作学习的方法、迂移类推的学习方法、发现学习的方法、尝试学习的方法，还要让学生学会分析、综合、对应、转化、假设、比较、逆向等解题时的方法。学生掌握了这些学法，学生借助这些学法便能更好地消化、吸收、应用数学知识，从而能达到发展、提高素质的目的。