素质教育背景下小学生课余时间利用情况调查报告

素质教育背景下小学生课余时间利用情况调查报告摘要：随着素质教育的开展，小学生放学后课余时间的客观增多，一方面为小学生个性的全面自由发展提供了条件;另一方面，如果利用不当，反而带来一些消极的影响。这就要求我们对小学生放学后课余时间的支配情况及小学生的课余生活状况给予足够的关注。但因目前的种种因素，我国小学生在放学后课余时间利用方面存在着诸多问题，归纳起来大致有三类：一是剥夺的课余时间;二是消极的课余活动;三是成人化的课余时间。本文主要采用问卷调查的方法，选取了广州市小学的193名有效调查问卷作为研究对象，并访谈了愿意接受并配合访谈的家长，其目的主要是从侧面研究小学生放学后课余时间的配情况及某些原因，并分析课余时间对小学生的学习和生活的影响。关键词：小学生放学后课余时间支配方式1995年5月1日实行每周两天休息日，加上节假日的增加、学生学习负担的相对减轻、教育改革的进一步深入等，中小学生自由支配的时间越来越多。大量的放学后的课余时间，本来为小学生个性的充分自由发展提供了可能性，在国内关于小学生课余时间安排的研究中基本上都是从素质教育方面讨论的，强调学生的课余时间完全被家长安排，孩子没有自由安排时间的权力;而国外课余时间虽然没有被家长安排，课余时间孩子是自由的，但是出现无所事事，与社会上的闲散人员混在一起，受到不良的影响，沾染一些不良习惯。本研究通过拟定调查问卷，从微观层面上的社会化机制和途径的角度比较分析小学生放学后课余时间支配的现状，在第一手材料的获得中了解小学生放学后课余时间支配的现状与学生学习的相关性，切实纠正对小学生放学后课余时间支配方式的认识上的一些误区和主观臆定;同时结合当代的社会背景，充分了解小学生的放学后的课余需要，对小学生放学后课余时间支配存在的问题及解决方法做一些理论探讨，力图提出有实质性意义的建议与对策，以期抛砖引玉，对早日构建小学生放学后课余时间支配方式有所帮助。通过调查与研究把握了被调查学校小学生放学后课余时间是如何支配的，分析小学生课余时间支配方式存在的问题，并最终对被调查学校学生放学后的课余时间的支配是否与学生学习有影响做出判断，借鉴国外的经验与理论，对小学生课余时间的支配与学生学习成绩之间的关系进行阐述，出自己的看法，提出建设性的。1.问题的提出在教育领域内，随着教育改革过程的深入以及基础教育阶段为学生“减负”的呼声，我国中小学生在校时间逐渐缩短，课余时间大幅度增加。因此，学生的学习负担相对减轻，他们自由支配的时间越来越多，放学后课余时间的增多，一方面为个人的充分自由发展提供了时间上的可能性，苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配得时间。”“自由时间是丰富治理生活的首要条件，”“正像空气对于健康一样，自由时间对于学生是必不可少的。”另一方面小学生放学后的课余时间也可能成为虚掷光阴，消唐意志，放浪形骸的生命泥沼。马克思说过：“搬运工和哲学家的原始差别要比家犬和野犬之间的差别小得多。”因此如何安排利用好小学生放学后的课余时间就成了摆在学校、家庭、社会面前的共同问题，而从我们的身边可以看到，小学生课余时间大多是由父母长辈安排的，如写作业、做父母留的作业、去辅导班;父母没有时间的则是自己去找伙伴玩、看电视等等。其中也有很大一部分的家长，望子成龙、望女成凤心切，根本不让自己的孩子有自由的时间，变本加厉地给孩子们在学习上加码。有的家长不仅在孩子学科的范围内给他们加码，范围以外的诸如舞蹈、武术、绘画、音乐等，不管自己的孩子在这些方面有无兴趣，也要送孩子去学习、培训。从个体方面来看，小学生课余时间的合理安排，既有助于小学生的个性发展和自我实现，也有助于小学生的身心健康，在教育中充分体现出“以人为本”的价值观念。从社会层面来看，对小学生课余时间合理安排会使小学生得到全面、充分、健康的发展，对其社会化过程有推动作用。爱因斯坦说过：“人的差异在于业余时间”。在同样的环境，同样的时间，同样条件的业余时间里，两个文化程度相同的人，经过若干年之后，一个人合理安排业余时间通过业余时间学习，可能成为具有某方面专长的学者，另外一个不愿安排业余时间，不愿学习就可能成为庸才。业余时间可以造就人，也可以毁灭人。那么，放学后这些课余时间该拿来干什么呢?怎样安排更有益于孩子的健康成长呢?在这种情况下，进一步加强对小学生放学后课余时间支配方式的研究具有重要意义。2.研究方法2.1对象由于一年级学生太小，笔者从二年级到六年级进行了调查。调查问卷共发放200份，收回问卷198份，其中有效问卷为193份，有效回收率为96.5%。问卷调查的对象分布如表1所示。表1问卷调查的对象统计(N=193)分类男女二年级三年级四年级五年级六年级人数(人)102913830302867百分比(%)52.847.219.715.515.514.534.72.2方法2.2.1问卷调查本文的调查研究对象是广州市普通学校的小学生。之所以选择广州市的小学生为调查对象，主要有几方面的考虑：第一，小学生正处于身心发展的重要阶段，可塑性强，且易受各种社会文化的影响，了解他们放学后的课余生活，对合理提出利于他们成长的策略建议提供了依据，具有重要的意义;第二，由于各种条件的限制，调查很难涵盖绥中县所有类别学校的小学生，所以将调查的学校类别限定为普通小学。2.2.2访谈调查笔者在问卷收回以后，访谈了来自这所学校的3名任课老师，分别是英语老师，数学老师，语文老师。此外还联系了4名愿意接受访谈的家长进行了访谈调查，主要是了解他们对小学生放学后课余时间支配方式的评价。3结果与分析3.1课余时间在回答“你觉得你放学后的课余时间?”时，其中女生认为放学后拥有的课余时间“比较多”，而男生认为放学后拥有的课余时间“刚刚好”。通过表2，我们可以看到在此次调查中，不同性别的学生在认识上都倾向于课余时间“比较多”和“刚刚好”的选择。通过调查笔者发现，现阶段小学生放学后所拥有的课余时间是足够的。表2小学生放学后所拥有的课余时间放学后的课余时间男女人数比例人数比例太多1110.81112.1比较多2625.52628.6刚刚好4847.14145.1不够多1716.71314.3在调查中，问及“你每天放学后有多少时间可以自由支配?”时，学生们的回答集中在1小时以下和1-3小时之间，如表3所示，女生可自由支配时间在1-3小时占38.5%，3-5小时占35.2%，男生小于1小时的占38.2%，1-3小时占28.4%，女生在放学后可自由支配时间要略多于男生，说明女生能在较短的时间内完成当天的作业及额外作业(父母安排要做的事)。表3小学生放学后可自由支配的时间时间≤1小时1---3小时3---5小时≥5小时人数比例人数比例人数比例人数比例男3938.22928.42221.61211.8女1415.43538.53235.21011.015通过表2、表3，我们发现小学生放学后的课余时间足够，但是他们能够自己支配的课余时间比较少，其中女生拥有的放学后的课余时间和可自由支配的时间这两项略高于男生。3.2课余活动小学生课余活动目的的问卷调查(见表4)。排在第一位的是“放松心情”，占45.1%;第二位的是“娱乐”，占30.1%“消磨时光”排第三，占8.3%;而“结交朋友”和“学习提高”只占6.7%和5.7%。此次调查中，男女同学在课余活动最主要目的没有显著差异。表4小学生课余活动目的选项总计男女人数比例人数比例人数比例放松心情8745.14645.14145.1娱乐5830.12827.53033.0消磨时光168.398.877.7结交朋友136.787.855.5学习提高115.765.955.5其他84.155.033.33.2.1放学后课余活动的内容表5小学生放学后的课余时间经常参与的活动(多选)内容人数百分比(%)做作业、自修学习13871.5参加文化补习班及特长学习13469.4看电视12765.8看课外书11660.1上网9549.2玩电脑游戏9147.2外出闲逛娱乐7237.3棋牌等娱乐活动6634.2做家务5930.6进行体育活动5428.0其他2915.0排前3名的课余活动是：做作业、自修学习;参加文化补习班及特长学习;看电视;排在后三名的是：棋牌等娱乐活动;做家务;进行体育活动(其他项不计)。做作业和参加文化补习及特长学习是小学生普遍进行的课余活动，而做家16务和进行体育活动却是小学生很少做的，也许是因为教师和家长对学生有很高的期望，也许是因为当前社会上的竞争更加激烈。总之，现在的学生的确不轻松，许多无形的压力被加在了小学生的身上。3.2.2课余活动的载体(1)网络通过问卷调查，我们得知，在193个样本中，上网者有95人，占总人数的49.2%。其中，男同学有58人，占男生总人数的56.9%;女同学有37人，占女生总人数的40.7%，可见男生上网的比例大于女生。表6上网的主要目的(N=73)选项总计男女比例人数比例人数比例消磨时间24.71831.01027.0娱乐42.52034.51335.1获取信息13.7813.8410.8学习提高15.1813.8821.6其他4.146.925.4通过对上网目的的调查，娱乐、消磨时间、习提高分别列居前三位(见表6)，调查显示男女同学在上网目的认识上略有差异，其中在“消磨时间”男生占31.0%，女生占27.0%，男生上网的主要目的“消磨时间”的比例大于女生;“学习提高”选项男生占13.8%，女生占21.6%，女生上网为“学习提高”的比例大于男生。(2)电脑游戏在193个样本中，玩电脑游戏或其它游戏的有91人，占总人数的47.2%。其中，男同学有65人，占男生总人数的63.7%;女同学有26人，占女生总人数的28.6%，男生玩游戏的比例大大高于女生。在问及玩电脑游戏或其它游戏的目的主要有哪些时，选择“宣泄情绪”的最多，其次是“刺激、好玩”。[17](3)电视表7小学生经常看的电视节目(N=127)内容总计男女人数比例人数比例人数比例卡通类6752.84737.02015.7影视类7256.73023.64233.1娱乐类4837.82116.52721.2新闻类4031.52620.51411.0体育类3729.12519.7129.4科技类3426.82418.9107.9广告2318.11310.2107.9其他2519.7118.71411.0学生中看电视的共有127人，占调查样本的65.8%，可见电视在小学生放学后的课余生活中占有绝对位置。学生看的最多的电视节目依次是：卡通类、影视类、娱乐类、新闻类、体育类。根据表7显示男女在“影视”、“新闻”、“卡通”、“体育”这四类节目的选择上有显著性差异，在“新闻”、“卡通”、“体育”这三项中男生的比例明显大于女生，而相反女生看“影视”、“娱乐”类节目的比例大大多于男生。(见表7)在我对四名家长进行的访谈中，家长们表示孩子在家里一般都看电视，可以说电视成了学生们最亲密的伙伴。(4)书籍本次调查显示：小学生在放学后的课余时间看课外书共有116人，占调查样本的`60.1%。小学生常看的课外书排在前三位的依次是:文学名著、悬疑小说、卡通，在“武侠小说”、“言情小说”、“悬疑小说”、“教材辅导”、“娱乐杂志”这几类书籍上，男女性别有显著性差异，阅读“悬疑”、“武侠小说”这三类书籍的男生人数大于女生，而女生阅读“言情小说”、“教材辅导”、“文学名著”类书籍的人数明显大于男生。(见表8)表8小学生阅读课外书的内容内容总计男女人数人数人数文学名著722844言情小说562135武侠小说513219悬疑小说684523教材辅导472126卡通、漫画643034娱乐杂志451827其他321418(5)课余活动场所从小学生在家以外的课余活动场所的选择情况可以看出，排在前六位的依次为：同学朋友家(45.3%)、户外绿地(40.7%)、商场超市(39%)、书店图书馆(29.3%)、亲戚家(26.0%)、网吧(21.4%)。(6)课余活动形式调查中，在问及学生对其闲暇活动“放学后的课余时间你经