全县义务教育均衡发展工作汇报

全县义务教育均衡发展工作汇报全县义务教育均衡发展工作汇报一、全县义务教育概况。目前，全县共有义务教育阶段学校X所，其中初级中学X所，九年一贯制学校X所，小学X所。X年通过了国家义务教育基本均衡发展督导评估认定。二、主要工作做法及取得成效。(一)坚持高位推动，促进办学理念均衡。一是始终坚持教育优先发展。县委、县政府高度重视教育工作，落实教育优先发展战略，将教育工作纳入全县经济社会发展规划，把推进义务教育均衡发展写入政府工作报告，在制定经济和社会发展规划及年度财政预算时，优先考虑教育发展。严格执行《县教育发展“十四五”规划》等纲领性文件，明确了教育发展的目标、任务和重点。在政策上做到教育发展优先研究、教育问题优先解决、教育人才优先引进、教育规划优先落实。二是严格执行《县中小学校责任督学挂牌督导实施方案》，将推进义务教育均衡发展工作纳入县政府教育工作考核指标体系，加强对学校办学行为的全程监督与指导。X年，完成了《县县域义务教育优质均衡发展情况统计报表》。三是各级各部门高度重视教育工作。定期邀请人大代表视察教育工作，邀请政协委员进行教育调研，并根据人大代表、政协委员提出的意见和建议进行整改，解决教育存在的困难和问题。X年，答复人大建议X个，政协提案X个。(二)提升教师素质，促进师资配置均衡。一是合理配备师资。科学制订教师补充计划，X年，通过事业单位公开招聘和特岗教师招聘等途径引进新教师X人，其中，安置到农村学校X人，教师学历和年龄结构进一步改善。二是完善职称评聘政策。按照国家和省统一要求，取消专业技术岗位结构比例设置城乡差别，实行义务教育学校城乡统一的岗位结构比例标准。三是提高教师待遇。严格执行《关于省乡镇机关事业单位工作人员实行乡镇补贴的通知》要求，发放乡镇教师补贴万元。在村级小学设置一级教师特设岗位，切实提高偏远学校教师待遇。四是加强师德师风建设。开展师德师风专项整治行动，制定了《县教育系统X年师德师风建设活动实施方案》，公布师德师风建设“七禁令”“红三条”，规范教师从教行为和职业道德行为。X年查处违反职业道德行为教师X人。五是加强校长教师交流。出台了义务教育学校校长教师交流轮岗政策，鼓励校长教师参与交流轮岗，确保交流轮岗校长教师人数。X年，交流校长X人，教师X人。制定《X年县中小学校特设岗位实施方案》，在农村偏远学校设立支教岗位X个，经过评审，现有X人开展支教工作。六是加强师资培训。建立教师培训机制，制定并落实培训计划。组织中小学教师参与国家、省、市培训，“国培计划”参训率、合格率均为X%。(三)强化教育经费保障，促进办学条件均衡。X年，义务教育段学校基础设施建设总投资万元，直接用于农村学校建设资金万元。其中，投入X万元，新建英额布中学食堂、宿舍X平方米;投入万元，维修改造中小学校X所。投资X万元，为全县中小学完善了教学装备。目前，义务教育阶段生均设备值小学达到X元以上，中学达到X元以上，硬件条件得到全面提升。(四)提高管理水平，促进教学质量均衡。一是规范中小学办学行为。坚持免试就近入学原则，合理划定学校招生范围，实施公共学区制度，引导家长和学生理性择校，合理分流学生，城区和镇区公办小学、初中就近划片入学比例达到X%。严格执行课程计划，开齐课程、开足课时。严格执行阳光分班制度，消除超班额现象，义务教育学校达到标准班额的比例为%。二是高度重视学校安全。建立了学校安全工作联席会议制度，定期开展校园及周边环境排查和集中整治行动，确保了校园及周边环境安全。积极开展形式多样的安全教育活动，组织学校开展各种应急演练。X年，未发生校园重大安全责任事故。三二是加强学生体质锻炼。大力推进“阳光体育”活动，保证中小学生每天一小时校园体育活动，建立学生体质状况监测、公布制度，开展学生体质健康测试。(五)关爱特殊群体，促进入学机会均衡。一是全面关爱留守儿童。建立农村留守儿童关爱服务体系，构建学校、家庭、社会共同关心留守儿童健康成长的教育网络，完善在校留守儿童的档案和联系卡制度，及时、有针对性地解决留守儿童的困难和问题。二是保障随迁子女就读。将进城务工人员随迁子女就学纳入全县教育发展规划和财政保障体系，外来进城务工人员随迁子女入学得到全面保障。X年，安置进城务工随迁子女X人，并和本地户籍学生混合编班和统一管理。三是抓好特殊儿童教育。制定了《县第二期特殊教育提升计划实施方案》和联席会议制度。建设了特殊教育学校，保障了残疾儿童少年受教育权利。完善残疾儿童普查登记制度，加强随班就读管理，切实做好送教上门工作。目前，全县义务教育阶段残疾儿童共计X人，接受义务教育学生X人，随班就读X人，“送教上门”X人，残疾儿童入学率达到%三、存在的主要问题。虽然，我县义务教育发展取得了一定成绩，城乡教育日趋均衡，学校间的差距进一步缩小，但还存在一些问题，主要表现为：一是教育投入需进一步加大。化解县城部分学校大班额问题还需持续发力。二是校园文化挖掘还不够，需进一步探索符合校情、具有特色的学校文化，真正实现“一校一品牌、校校有特色”的办学格局。三是部分学校教师学科、年龄结构不够合理，特别是音体美等专职教师相对短缺。