英语教师对备课的管理

英语教师对备课的管理备课不仅仅是写教案和熟悉教学内容，它还包括包括备大纲、备教材、备方法、备时间、备学生、备自己以及对备课活动的评价和调整。1.备大纲。教学大纲是教师教学的指导性文件，是一切教学活动的理论依据，是教师评价学生的纲领，也是教师评价自身教学质量的标准。它是一个科学的体系，为教师提供了教学工作的性质、任务、内容、要求和大纲在教学过程中运用的指导，规定了教学过程中知识、技能和评估的范围。通过学习和研究大纲，教师可以根据自身的理解将整个教学内容组成一个有机体，在这个范围内，教师可以深入研究教材内容、教学方法、教学方式、教学主体、评估方法等并实施教学，使教师的教学过程和节点有理、有据，成为一个完美的闭环。2.备学生。学生是教学的主体，教师应尊重学生的差异和关注个性的发展，因为教师的一切教学活动均围绕对学生的教育服务展开，教师必须全面地了解学生，包括学生的知识、技能、思想品德状况，学习态度、学习方法，兴趣、爱好和个性特点，甚至心理特点等。全面地了解学生，与学生建立融洽的、和谐的关系，使教学结果体现出教师的期望，并更好地为学生所接受。教师对学生的了解渠道包括：①通过学生档案了解学生;②通过个别交谈了解学生;③通过课内外观察了解学生;④通过前任教师和同学了解学生;⑤通过多方面的调查、访问和咨询了解学生;⑥通过学生家长了解学生;⑦通过课堂提问和测试了解学生。教师通过对学生的了解使自身的教学更加满足学生的需求，使学习主体成为自觉的、负责的和有自我监控能力的学生。3.备时间。学生的课堂学习时间分为，名义时间、分配时间、教学时间、投入时间和学业学习时间。名义时间是政府规定的，分配时间是学校安排的，教师不能随意改动。教师能进行管理的时间是教学时间及其所包含的投入时间和学生的学业学习时间。学生课堂学习时间的质量，也是投入时间和学业学习时间，与他们的成绩呈明显的正相关。因此，课堂的时间备课最关键的是对学生投入学习时间及学生学业学习时间的管理，教师的教学应力求使学生在有限的时间里争取更多的时间用于学习，并对自己的教学做好精心设计，对学生的行为做好准确预测，对每一个阶段的教学和反馈熟稔于心。3.备教材。教师应明确教学任务和目标，明确教学的重点核难点，拥有广泛的教学素材，对教材有充分的理解，并运用合适的方法、采取合理的步骤，将教学内容有序地提供给学生，使教材充分发挥其应有的作用，在教学的过程中扮演起应有的角色。4.备自己。教师对自身的了解包括：①对新的教学任务做好全身心的准备;②对新的教学任务充满信心;③对新的教学任务充满期待;④通过教学实施，使教师本身成为教学环境中的领导者，学生学习的参与者、促进者、组织者和学习方法的塑造者。