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《除数接近整十数的笔算除法》说课稿尊敬的各位领导老师：大家好！我是春风学校四年级数学老师--李静，今天我说课的内容是人教版义务教育教科书四年级上册第六单元、第三课时、除数接近整十数的笔算除法。实验版教材把“四舍、五入”法作为一个课时而修订版教材把“四舍”法和“五入”法分位两个课时，这样更符合大多数学生的接受能力。下面我将从我将从教材、学情分析、教学目标、教法和学法、教学环节、板书设计这六个方面进行说明：一、说教材（教材地位作用）小学数学阶段承上：笔算除法是在第一学段中学生学习了表内乘法、多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。启下：学好除数是整十数的笔算除法将为以后五年级的小数除法打下一个坚实的基础。本册教材的地位和作用承上：笔算除法是在学习笔算乘法和口算乘法的基础上进行教学的。启下：学好这部分内容将为后面学习除数不接近整十数的学习做好铺垫。本单元地位和作用承上：笔算除法是在学生学习除数是整十数的笔算和估算的础上进行教学的。启下：学好这部分内容将为后面学习用“五入”法求商的学习做好铺垫。二、学情分析：1．学生的认知起点：学习本节课的知识基础是多位数乘一位数、除数是一位数的笔算除法、除数是整十数的除法和估算。2．学生的能力结构：通过三年级笔算除法的学习，已熟练掌握了估算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书写格式。3．学生的学习风格：学生已学习了三年时间，在学习的过程中，经历了“自主、合作、探究”的学习方式，容易接受新知，所以教学时要注重创设情境，提供学生观察、思考、交流的机会和时间。4．学生学习时的困难：学生虽然已经掌握了一位数笔算除法的基本方法和除数是整十数的除法，但本节课的除数是接近整十数的除法，对学生而言，则是一次认知上较大的飞跃。三、教学目标根据新课标要求，结合本节教学内容特点，我确立了以下教学目标：知识技能；1、初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式。2、能正确运用“四舍”的方法进行试商。数学思考与问题解决经历除数接近整十数，商是一位数的笔算除法的探索过程，初步掌握运用“四舍”的方法进行试商和调商，能正确笔算。情感态度；运用所学知识解决有关问题，感受数学和生活的密切联系。教学重点：经历除数接近整十数，商是一位数的笔算除法的探索过程。难点：初步掌握用“四舍”的方法进行试商和调商。四、说教法、学法。数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法。”“学生是数学学习的主人。教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”基于上述的教育理念，在本节课的设计上，我突出了以下三点：（一）是把数学与生活紧密的联系起来。让学生深深体会到：生活中处处有数学，数学中处处是生活。只有这样，才能激发学生学习的积极性。（二）是在教学过程中，教师要充分放手，让学生亲身经历知识的形成过程，用数学的语言表达自己的思维过程。此外，数学教学应该让学生在思维能力、情感态度和价值观等多方面得到进步与发展，只有这样，才能促进学生全面、持续、和谐的发展。五、教学过程：（一）、复习导入，揭示课题(二)、探究新知(三)知识运用(四)、回顾整理，反思提升（一）、复习导入，揭示课题1、昨天我们学习了除数是整十数的除法，对于这样的题，你会做吗？[设计意图：1，复习上节课内容2，让学生感知除数一定商和被除数的关系，让学生感知商由2变成3由8变成9的过程的过程为今天试商做铺垫](二)、探究新知1、小红来到文具店的文具专柜前提出这样数学问题你能帮他解决吗？（1）一个笔袋21元，84元可以买多少个？84÷21＝（）（2）同学们今天要学习的除法中的除数和上节课的除数有什么不同吗？（上节课的是整十数，今天的不是整十数。）【设计意图：培养学生观察、分析、比较的能力；发现本节课学习的内容与整十数除法的联系和区别，从而更好地学习新课】对，我们这节课要学习的是除数接近整十数的两位数的除法（板书课题）。猜一猜第一题可能是多少？（84÷21＝4）(3)、你的口算能力很强，能把你的想法用竖式来表示吗？同时检验你的口算是否正确。（出示导学案）（4）、学法指导：A、自学：独立完成上面题目。时间3分钟。B、对学：对子互相批改（用红笔），再与同伴说说笔算的过程。时间2分钟。展示评价：选每组的C类同学展示，其它组的B类补充，A类评价。精讲点拨：1.把21看作20，用的是什么方法?,2.商与谁相乘？为什么商不能与20相乘？（对于自学习惯的要求：在这儿，我重点让每个学生有独立思考的机会，在独立思考的基础上再小组内交流想法，养成良好的习惯。）导学案的作用，让学生充分发表自己的想法，有困难的同学还可以看老师的提示，也可以看课本。这样先学生尝试独立完成，给学生创造了一个自主探索的空间，充分发挥学生的主体作用，体现了“以人为本”的教学理念。最后老师做精讲点拨】2、（1）小明也来到文具店的文具专柜前提出这样数学问题你能帮他解决吗？。（2）一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？（出示导学案自己做）想：把62看成（），430里最多有（）个60，因此试商（），不够减，说明试商大了，所以商要（）1，改成商（）学法指导：A、自学：自学课本第76页（2），独立完成上面题目。时间3分钟。B、对学：对子互相批改（用红笔），再与同伴说说笔算的过程。时间2分钟。C、组学：对学完毕后，小组就对学中出现的疑问进行讨论，并决定发言人。组长主持并分工。时间2分钟。展示评价：选每组的C类同学展示，其它组的B类补充，A类评价。精讲点拨：“四舍”法试商容易出现什么情况？怎样调商？归纳总结：1、估2、试3、乘4、调（教师巡视，并找出错误资源。师提示再做的过程中你遇到什么问题，你又是怎么解决的？汇报时先请正确的同学说说它们的想法，然后出示错误算法并改正。最后老师做精讲点拨）3、看书质疑，解答疑问。爱因斯塔说过：提出一个问题，比解决一个问题更加重要。因此，我十分重视学生在学习中提出来的每个问题，由此来了解他们在认知中的疑点，及时给予解决。这样，不仅使学生在课堂上消化理解教学难点，更重要的培养了学生的问题意识，（三）、知识运用为了让学生增长智力，形成技能，我根据学生的年龄特点和认知规律，设计了一下几组练习题；(四)、回顾整理，反思提升课堂总结是对本节课所学知识进行归纳和总结，以及对学生学习情况的评价。六、板书设计除数接近整十数的笔算除法说教学随想：多年来的教学生涯，使我深深体会到：教学是一门艺术，在这门艺术中，老师应该是一个出色的导演，学生才是真正的演员，因此，我在设计本节课时，立足于学生的实际情况，着眼于学生的持续发展，积极为学生搭建自主探索的舞台，为学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在课堂上认真思考、主动探索、积极讨论，而教师，只在关键处恰到好处的引导和艺术的点拨，从而使学生获得学习的快乐和成功的情感体验，因此，课堂才会闪现出思维的火花，焕发出生命的活力！《除数接近整十数的笔算除法》说课稿邓州市春风学校李静2015年1月