搜索
授课内容为什么要制定矫正方案1如何制定方案2方案设计的反思与提高3一、制定个性化矫正方案的意义概念个案矫正，是指基于个性化原则，根据社区服刑人员的危险性因素和需求因素，采取针对性的治疗、干预和教育等技术，矫正其行为、心理以达到特定矫正目的的专业活动。根据个案矫正的原则所制定的方案我们就称为个性化矫正方案。制定个性化教育矫正方案的意义1、社区矫正工作相关文件的要求《社区矫正实施办法》第九条《福建省社区矫正实施细则》第四章第五节（第45——48条）《社区矫正实施办法》第九条司法所应当为社区矫正人员制定矫正方案,在对社区矫正人员被判处的刑罚种类、犯罪情况、悔罪表现、个性特征和生活环境等情况进行综合评估的基础上,制定有针对性的监管、教育和帮助措施。根据矫正方案的实施效果,适时予以调整。2、个体差异理论3、矫正方案是开展矫正工作的行动指南，是矫正工作计划性、系统性、针对性的有力保证。二、如何制定方案方案制定的依据第四章第五节（第45——48条）《福建省社区矫正实施细则》（一）收集资料个人资料基本信息犯罪情况生理心理特点生活经历环境资料家庭环境同辈环境工作环境（学校）社区环境个人资料基本信息犯罪情况生理心理特点生活经历相关技巧访谈法文献法观察法测验与问卷法获取资料的方法相关技巧建立关系的技巧平等、接纳、尊重相关技巧谈话技巧:提问技巧封闭式提问：“是不是”，“要不要”开放式提问：“什么”“如何”相关技巧工作者要求社区服刑人员对比较笼统、含糊而模棱两可的语句给予详细具体的叙述的技术。谈话技巧：具体化（二）分析确立问题及需求（分析与诊断）犯罪原因分析犯罪情况分析生理维度心理维度社会维度犯罪原因分析悔罪表现（二）分析确立问题及需求犯罪原因分析个性特征分析环境情况分析犯罪情况分析家庭和社会背景分析经济来源情况家庭环境（成员关系）朋辈环境（社会关往关系）工作（学校）环境社区环境（邻里关系）技巧生态图绘制（二）分析确立问题及需求犯罪原因分析个性特征分析环境情况分析犯罪情况分析综合性评估：存在问题需求（社会适应性帮扶）风险等级（三）制定矫正目标及计划充分考虑能力动机原则:1、制定矫正总目标2、划分矫正阶段，制定矫正措施入矫阶段（前2个月）目标：1、让社区服刑人员明确社区矫正管理规范，适应社区矫正的生活。2、收集社区服刑人员的相关资料，建立相互信任的关系。监督管理类别入矫阶段（前2个月）计划措施：1、入矫教育：认罪服法教育、纪律教育、社区服刑人员权利和义务教育、社区矫正基本常识教育、社会政策教育等。2、收集社区服刑人员的相关资料，建立相互信任的关系。3、入矫心理调适4、入矫心理测量与危险性评估矫正中期目标：（根据问题与需求而定）介入领域：认罪悔罪态度、思想认知、心理困惑（疾病）、不良行为、教育/工作，经济、家庭婚姻、同辈群体、毒品酒精和药物、社会排斥等。监督管理类别（可根据矫正期长短分为几个阶段）矫正中期计划措施心理辅导心理健康教育心理咨询心理矫治（可根据矫正期长短分为几个阶段）环境介入：家庭关系人际关系社区邻里关系工作关系监督措施教育措施：集中教育分类教育个别教育社会化教育社区服务帮困扶助：困难补助就业帮助危机干预１、监督措施（）２、教育措施（1）集中教育A、区（县）举办（）（内容）B、司法所举办（）（内容）（2）分类教育A、区（县）（）（内容）B、司法所举办（）（内容）（3）个别教育（）（内容）(4)社会教育（）（内容）3、社区服务（）4、心理辅导（）A心理健康教育()B心理咨询()项目C心理矫治()项目D危机干预（）5、环境介入（）6、帮困扶助（）A困难补助B就业帮助7、其他：拟采取的矫正措施解矫阶段(期满前1个月）目标：1、回顾总结，巩固矫正效果。2、解决遗留问题。3、人生规划。4、安置帮教政策教育。监督管理类别解矫教育（形势、政策、前途教育，遵纪守法教育）计划措施一般对象VS重点对象刑罚种类年龄犯罪类型应区别对待不同类型社区服刑人员的矫正，主要抓好重点对象的个案矫正。对矫正方案实施动态管理，根据情况适时对方案进行调整。（四）方案的实施、评估及调整三、方案设计的反思与提高（一）注重社会工作理念在矫正工作中应用1、“人在情境中”理念个人环境更大的社会系统民族气质与性格个人生态系统图社会子系统人际子系统邻里家庭子系统生理、认知、情绪、行为父母夫妻兄弟姐妹其他直系亲属同事朋友老师同学其他亲人企业公司单位学校政府部门社区各种社会团体物理环境社会文化环境人在情境中理论应用犯罪原因分析分析问题解决问题收集资料收集环境资料人与环境的关系分析环境因素干预不良环境因素善于利用环境资源2、优势视角3、助人自助原则“授人以渔”而不是“授人以鱼”（二）要善于利用个案社会工作理论模式来实施矫正危机是指一个人的正常生活受到意外危险事件的破坏而产生的身心混乱的状态。危机介入模式①迅速了解社区服刑人员的主要问题做法：②迅速作出危险性判断③有效稳定社区服刑人员的情绪④积极协助解决当前问题个案工作模式家庭治疗模式心理社会治疗模式理性情绪治疗模式添加标题认知行为治疗模式危机干预模式（三）应注意把握监督管理、教育矫正、社会适应性帮扶三者的协调统一。（四）方案设计应注重将个别教育、集中教育与分类教育有机统一起来，相互补充。附：生态图绘制说明生态图生态图是用图示的方法来展示矫正人员的生态系统，即矫正人员的社会生活全貌，它可以帮助社区矫正工作人员了解矫正人员和其他系统之间的互动情况。•在生态图中，矫正人员的家庭系统在中间的圆圈中，其他有意义且与矫正人员有关的社会系统也用圆圈表示，各社会系统之间的关系特征都用线条来表示，实线表示强的（一般的、正向的）关系；虚线代表薄弱的关系；曲线代表有压力的或较紧张的关系；直线箭头表示系统间资源和能量的流向。案例王某，男，1969年12月4日出生，已婚，中专文化，原XX电力建设公司职工，因贪污罪被判处有期徒刑三年缓刑三年，缓刑考验期从2012年7月8日至2015年7月7日止。父母：由于王某是父母领养的，结婚后就没有与养父母住在一起，除每月给父母一些赡养费外，平时较少来往。养父母目前与王某的弟弟住在一起，由于没有血缘关系，兄弟俩感情一向很淡。妻子林某，1972年出生，XX工厂工人，1995年与王某结婚，夫妻感情很好。林某与娘家父母关系密切，特别是与唯一的亲弟弟（XX公司经理）感情很好，两家人来往密切。儿子王某某，1997年出生，XX中学学生，不爱念书，在学校惹事生非，经常与朋友到网吧去玩。经济情况：犯案失业后，家里仅靠妻子工资维持生活，还要支付养父母赡养费，经济日渐紧张。社会关往：犯案后失业在家，除上超市买菜外，平时较少出门。原来朋友就不多，犯案后更少主动与人联系，除了与原公司同事张某（以前两人在单位里关系很好）还有来往外，其他人基本上都没有联系。4340M’199515王某林某养父母王某弟弟超市张某，原公司同事单位XX工厂工人林某父母林某弟弟，XX公司经理XX中学网吧朋友王某生态图例强的（一般、正向）关系薄弱的关系有压力或紧张的关系系统间资源和能量的流向常用符号说明•性别：男性□，女性〇•年龄：可写在□或○中•加注斜线表为案主（矫正人员）•在○□中打×表示死亡41394178婚姻关系已婚——，同居‐‐‐，分居／，离婚//可加注时间，如M’1949，C’2000,S’1950,D’1977等。M’1949C’2000M’1974D’1985•婚姻关系线下延生子女关系，长幼有序从左到右，实线代表亲生孩子，虚线代表收养孩子。●表示流产，×表示堕胎，△表示怀孕。•不规则线条框内表示同住的家庭成员，线是家庭界限。矫正对象家系图575635323•家庭关系图家庭关系图以线条图式的方式说明家庭成员间亲疏远近关系，成为预估家庭动力的资料来源，主要以家庭成员会谈中所表达的看法与界定为主，辅以矫正工作者的观察。线条表示：正向关系关系疏离正向亲密关系关系不和或中断过度亲密冲突关系纠葛关系（关系既亲密又冲突）•图例：矫正人员妻子养母养女