小组合作学习在农村小学英语课堂中的有效应用

小组合作学习在农村小学英语课堂中的有效应用摘要：小组合作学习作为新课改倡导的三大学习方式之一，已被广大农村小学英语教师广泛用于课堂教学之中，但在应用过程中，也出现了诸多不完善之处。因此，反思小组合作学习在农村小学英语课堂中的运用显得尤为重要，只有通过深刻的反思，才能总结出相应的应用策略，才能提高其在小学英语课堂中的有效性。本文就是通过自己的农村小学英语教学实践，不断反思自己的教学，谈一些自己的想法。关键词：小组合作学习；小学英语；有效应用合作学习（cooperativelearning）是20世纪70年代由美国著名教育家davidkoonts首先倡导并实施的，它是以教学中的人际合作与互动为基本特征。有效的合作学习，不仅能加强师与生、生与生的交流，也有利于调动学生的主动性，发挥群体的优势，促进个人的发展。然而在广大农村小学的课堂教学中，这种被大多数教师所推崇的学习方式，由于缺乏必要的英语学习环境和实践机会，小组合作学习流于形式、浮于表面的现象较多，收到的效果令人不敢恭维。既然小组合作学习是一种先进的、值得推崇的新型教学模式，就应该最大可能地发挥它的有效性，帮助学生（尤其是农村小学生）更好地学习英语。下面我就根据自己对小组合作学习的有限理解以及自己的教学实践，谈一些自己的切身体会，以待进一步提高小组合作学习在农村小学英语课堂中的有效性，让它能真正点燃学生学习英语的智慧。一、小组合作学习在农村小学英语课堂教学中的现状反思自新课改实施以来，小组合作学习一直被广大基层教师推崇，它因此也一度成为了各学科教学中的宠儿。在我们农村，由于受特定环境的影响，孩子胆小，教学资源、方法落后于城市小学，加上小学英语教师自身的英语教学技能有限，对这样的学习模式也不能准确地理解和应用，造成了如专家说的“不过是彩色的泡沫”，往往课堂上热热闹闹，实际收效甚微；或是合作学习过于格式化，成了变相的“拉郎配”。要真正使小组合作学习行之有效地开展起来，并非易事。因此，我们只有认真地去反思我们的小组合作学习，审视它的教学现状，才能更好地发挥它在教学中的有效性。1.分组不科学在我们的教学中，教师都很自然地将前后两桌同学（4人）分成一组。但由于小学英语课程在农村小学中并没有引起普遍的重视，学生的座位大多是根据学生的语文、数学水平而安排的。这样的分组虽然开展小组活动简便易行，但人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。于是这样的小组合作学习失去了它本身的意义。2.分工不到位现实的农村小学英语教学中的小组合作主要表现在教师认为有问题就马上实施小组合作学习，事先没有对组内成员进行必要的分工，没有提出明确的任务。学生在讨论时没有明确的组织者，更多的只是看热闹、闲聊或说笑。教师也只是走马观花，不能真正参与到小组合作之中，不能体现引导者的引导作用。3.时机不恰当由于新课改的大气候影响，小组合作学习成为了一种时髦的学习方式，而广大农村英语教师没有真正领会其内涵，自然也就没能把握好合作的时机。教师只是根据自己主观的需要，一碰到学生回答人数不多或答案不能接近教师预想的答案时，就马上采取小组合作学习。这样的小组合作学习就失去了它本身的意义，不但没能帮助学生学习，成为一种学习的方式，却成了教师的一种教学花招。在现实的农村小学英语课堂教学中，小组合作学习还存在着学习时间不充分、教师评价不全面等许多不够完善之处。这些问题都有待于我们教师去认真地反思、分析，找出对策，以便更好地发挥它的作用，为农村小学英语的课堂教学提供良好的学习环境，使学生学得轻松、学得快乐、学得有效。二、小组合作学习在农村小学英语课堂教学中的应用策略小组合作学习是本次课程改革倡导的有效学习方式之一，也是开发人工智能的有效方式。英语课程在小学的开设，一方面为学生提供了前所未有的学习机会，另一方面也为课程本身在整个教育过程中的实施提供了有利条件。所以教师只是通过其他学科认识小组合作学习，在实际教学中，就很自然的将它沿用到小学英语课堂教学中来。因此总结出行之有效的小组合作学习策略，成为了提高它在农村小学英语教学有效性的前提条件。1.分好小组进行小组合作学习首先要求就是将学生合理分成若干小组。有效的学生分组活动是有目的和有准备的教学活动。合作学习能否取得成效在很大程度上取决于合作小组的组成情况。为此，教师应了解每位学生的学习情况，充分考虑到学生的学习差异、性格差异和学生对英语课程的喜爱程度等因素。合理地安排小组，再按需要进行具体的小组合作学习。2.分好工在小组合作学习中，教师应对小组中的每一成员明确分工，“因生而宜，力所能及”。小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长应选有较强组织能力和合作意识的学生担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成任务。3.选好时机在现实的农村小学英语课堂教学中，教师不管时机是否恰当都在尝试小组合作。这种表面的合作讨论中，学生没有实实在在的体验和感悟，这样的合作也只是成了形式化。如果没有适宜合作学习的环境、机会，它一样名存实亡。因此，教师要选好时机，根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有利的时机让学生进行合作学习。如在进行较长的对话时，可采用小组合作学习的方式，让学生分角色共同进行对话练习，不仅能降低对话的难度，而且保证每个学生都有开口的机会，从而保证了教学任务的完成。参考文献：［1］英语新课程标准.［2］小学教学设计英语—音体美版.2005（4）.［3］谈小学英语教学中的合作学习—学英语.2005（51）.（作者单位浙江省杭州市富阳县新桐中心学校小学部）