第六章玩具与游戏材料的选择与利用

第六章玩具与游戏材料的选择与利用第一节玩具的功能与选择第二节幼儿园玩教具的配备与利用第三节益智玩具与益智游戏第一节玩具的功能与选择•一、玩具的功能与分类•（一）玩具的功能•1.玩具有助于幼儿获得经验并重组经验。•2.玩具是幼儿与周围人与物互动的中介。•3.玩具可以促进幼儿游戏的发生与发展。•4.玩具是文化的物质载体。•（二）玩具的分类•不同的标准有不同的类别•1.以功能为依据的分类：表征性玩具、教育性玩具、建构性玩具、运动性玩具第一节玩具的功能与选择•2.以课题为依据的分类•动作技能型玩具；•智力技能型玩具•创造性玩具•3.以结构化程度为依据的分类•专门化玩具/高结构化玩具•非专业化玩具/低结构化玩具•4.传统玩具与现代玩具第一节玩具的功能与选择•二、各年龄幼儿玩具的选择•（一）玩具选择的原则•1.应符合安全卫生标准•2.应符合幼儿的年龄特点和个体特点•判断标准：一是玩具的大小与重量；二是玩具的结构与形态；三是玩具的逼真程度；四是玩具所含任务的难易程度。•3.应是幼儿可操作和可控制的•一是玩具应富有变化；二是玩具的变化应是幼儿的动作所引起的反应；•4.应具有教育意义•一是玩具应能向幼儿提供丰富的感知觉刺激与经验，以帮助认识和理解世界，发展各种能力，促进社会性交往与情感发展。•二是玩具应以正确的方式向幼儿传递正确的概念和观念。•三是玩具应摒弃刻板的印象，消除偏见与歧视，以开放的、尊重的、包容的方式呈现多样化的人类社会文化。•（二）各年龄幼儿的适宜玩具•1.0-3个月•A柔软的、轻的、可清洗、圆滑无棱角的、易于抓握的物品。•B照料他们的大人。包括脸，说话、声音、头发、手指、衣服等。•C通过婴儿的简单动作带来清晰的、直接的结果的玩具。第一节玩具的功能与选择（二）各年龄幼儿的适宜玩具•2.4-7个月•A手动的、易于抓握的玩具。主要是靠抓握、大臂摇动、手掌拍打、手心向上拉动/推动、手指拨动、手掌按压等动作而发声、发光、活动的玩具。•B材料质地多样的、柔软的、圆滑的、轻的、发声的玩具，镜子、色彩鲜亮、对比强烈、图案复杂的图书或卡片。（二）各年龄幼儿的适宜玩具•3.8-11个月•A能够支持婴儿进行爬、站、走的爬行垫/毯、扶椅，缓慢移动的玩具、球。•B手动的、易于抓握的、各种材料的玩具；积木、摇铃、滚筒、玩具琴、玩具电话等。•C可以提供带有盖子的杯子，装有物品的袋子或盒子等需要匹配、以填充、盖合等动作为主的玩具或材料。•D可以提供喇叭、哨子等可以吹响或吹动的玩具。（二）各年龄幼儿的适宜玩具•4.12-18个月•A为学步儿提供扶桌、扶椅、球，可在行走中推拉的小玩具等。•B可按压的玩具琴、玩具电话等，可旋拧的玩具收音机、螺纽等，可扦插的套环等，吹泡泡的玩具，可填充的插孔玩具，小鼓、书写绘画工具，塑料铲子、把子、桶等工具等。•C能支持与激发幼儿进行假装游戏的玩具，如娃娃等。（二）各年龄幼儿的适宜玩具•5.19-23个月•A可提供拖拉玩具、三轮车、球等•B可提供更复杂的插孔玩具、磁铁钓鱼、嵌槽玩具等•C能呈现因果关系的玩具•D支持与鼓励角色游戏的装扮玩具•E书写、绘画工具（二）各年龄幼儿的适宜玩具•6.2岁•A用于平衡、攀抓、跑、跳、接住等大肌肉动作的玩具，玩沙、推拉带轮子的玩具，带有大按钮的按压玩具，带有大钩子垂钓玩具，使用简单的旋、拧装置的玩具，能进行粘贴、撕贴的玩具。•B结构化程度高的真实玩具•C积木、嵌插类的积塑建构类玩具•D简单的教育性玩具。（二）各年龄幼儿的适宜玩具•7.3-4岁•A各种装扮玩具、拼插玩具、中小型积木等建构材料。•B各种球类运动的球及相关设备器械，且于美工和书写等玩具等。•C拼图玩具，成套的序列玩具，简单的棋类玩具，图书等。（二）各年龄幼儿的适宜玩具•8.5-6岁•A更多的开放性、低结构化的游戏材料，包括废旧物品。•B数量较多扦插玩具，中小型积木、大型积木，适量的车辆、动物、盒子等辅助材料等。•C各种样式的车辆、球、跳绳等运动器械•D剪刀、编织或缝纫用的物品、美工和书写材料。•E更复杂的拼图、迷宫、棋子棋盒等玩具。第二节幼儿园玩教具的配备和利用•一、幼儿园教具的配备•（一）幼儿园玩教具配备的相关规范•已有的玩教具配备规范一般是分类别说明不同层次的幼儿园在各年龄班应提供的各类玩教具的数量与规格，涉及玩具类别、规格、数量三项主要内容，提高了对幼儿园购置、投放、使用和管理玩教具的指导作用。•在类别划分上，有两种划分依据：一种是根据儿童游戏的类别进行划分；一种是根据活动区的类别来进行划分；•在具体玩具的规定方面，一种是给出具体的玩具名称，一种是仅强调玩具的功能和用途。•在玩具数量方面，有两种规定方式：一种是给出绝对数值，一种是按实际活动中幼儿人数为依据来进行配备。（二）幼儿园玩教具的配备要求•（二）幼儿园玩教具的配备要求•以下按游戏类型来简要说明幼儿园应提供哪些基本玩教具，强调期望所提供的玩教具发挥什么样的功能和作用。•1.益智玩具•数学益智玩具、科学探究玩具、语言益智玩具等•2.角色游戏材料•应涉及家庭与社会两大类游戏主题，围绕每类游戏主题，提供扮演相关角色所必需的、能够明显与其他角色区分开来的典型服装、工具或用品、生活或工作所需要的环境设施等。•3.表演游戏材料•应根据幼儿所喜欢的故事等，提供能表现人物角色和情节所需要的相关材料。（二）幼儿园玩教具的配备要求•4.建构游戏材料•根据结构元件的组合方式，分为搭建类和插装类；根据建构结果的呈现，分为平面建构材料和立体建构材料。•配备数量以保证5-6名儿童同时开展建构游戏为准。•还应适当提供一些辅助材料。•5.阅读材料•包括图书、卡片、挂图；•班级应为幼儿提供种类多样的图书，数量应保证班上所有幼儿在同一时间阅读时人手一册。（二）幼儿园玩教具的配备要求•6.美工材料•应提供基本的绘画工具和材料及手工制作工具和材料。必备的基本工具材料为纸张、画笔、剪刀、彩泥或面泥等。•7.体育活动设施与材料•体育活动的任务是增强幼儿体质，发展身体运动能力。应提供能够促进钻、爬、滑、攀登、跑、跳、平衡、投掷等动作和运动能力发展的器械和玩具。•8.音乐游戏材料•应提供可用于幼儿感知、探索声音、韵律、进行唱歌、跳舞等活动的玩具和材料。如沙锤、铃鼓、小鼓、三角铁等，还可提供民间乐器等。二、幼儿园玩具的选择和利用•1.小班玩具的选择（一）幼儿园各年龄班的玩具选择•游戏特点；小班游戏以独自游戏与平行游戏为主。玩具和游戏的选择受材料和同伴的影响很大。•玩具特点；玩具提供类型相对少一些，数量应相对多一些•2.中班玩具选择•游戏特点：游戏能力增加，表现出更强的目的性和计划性，自主选择和自主开展游戏的能力有所提高。•玩具特点：游戏材料数量应增多，材料种类应多样，给予更多的游戏选择。二、幼儿园玩具的选择和利用•（一）幼儿园各年龄班的玩具选择•3.大班玩具选择•总体上，在进一步增加游戏材料的种类和数量的同时，提高玩具和游戏材料所蕴涵的任务的难度，适当增加图书和益智玩具。•（二）幼儿园玩具的利用•合理利用的原因：玩具使用的主体、时间、方式会影响活动的性质和获得的经验，乃至课程的性质和质量。•充分、合理利用玩具的要求：5条（二）幼儿园玩具的利用•1.充分研究玩具和幼儿•研究玩具的结构与特征及蕴涵的任务对于教与学都有意义，探索玩具的可能玩法，并从目标出发来选择、调整、改进、使用玩具。•观察分析幼儿操作使用玩具的行为，不仅反映了幼儿的学习方式与学习需要，而且体现出玩具是否适宜，为教师调整玩具、指导幼儿提供重要依据。•2.给予幼儿充分的时间与机会进行自主选择和探索•首先，应向幼儿开放班级中所提供的游戏材料，允许幼儿使用。应提供低矮的、开放的玩具柜，玩具放置在固定位置，以便于儿童独立取放。同时材料应向所有幼儿开放，允许幼儿独立选择和使用。•其次，应鼓励和支持幼儿自主选择和探索玩具。培养幼儿的自主选择、自主决策、自我负责的意识和能力。（二）幼儿园玩具的利用•３．通过多种方式引导，促进幼儿的反思•只有对动作和经验进行反省思考和反省抽象，才能发生真正意义上的学习。•儿童的反思需要教师的介入和引导。•引导反思的方法：提问、描述儿童行为、提供示范、提供材料等。•反思重点：游戏中的行为、行为所导致的结果、游戏中出现的问题及困惑、内在的情感体验等。•４．根据幼儿的需要和课程的需要调整玩具•调整原因；幼儿兴趣、课程都在变化•调整依据；结合教育目标和学习目标来分析和筛选。•调整策略：轮替呈现玩具；更换玩具；增加新玩具；改进和完善原有玩具；（二）幼儿园玩具的利用•５．以玩具的收放为机会来引导幼儿学习•此环节蕴涵的学习机会和教育价值：•一是能降低玩具的损耗程度；二是能培养良好的生活习惯和学习习惯，养成秩序感和责任意识；三是幼儿能获得多个领域的经验。•引导和支持幼儿收放玩具，需要两个基本条件和要求；•１）班级中应提供充足的、适宜的物质条件；•２）老师应设计合理的常规，对收放提出要求，在规则设计中渗透学习任务。第三节益智玩具与益智游戏•一、益智玩具的分类与特性•益智玩具旨在启迪幼儿智慧，帮助幼儿学习和掌握某种概念或技能，是具有一定游戏因素的操作性学习材料。•（一）益智玩具的分类•1.根据帮助幼儿学习的内容，分为科学益智玩具、数学益智玩具、语言益智玩具等。•2.根据所设计的操作动作，分为拼图玩具、接龙玩具、穿编玩具、镶嵌、套叠玩具、棋类、迷宫等（二）益智玩具的特性：第三节益智玩具与益智游戏（二）益智玩具的特性：1.可操作性。指它需要动手操作，促进眼手协调和手的精细动作的发展2.可感知性。益智玩具以形、色、声、质地等多种特征刺激幼儿的感官，以发展感知能力。3.启智性：它把抽象的概念和关系具体化，能帮助理解概念，形成智力活动的基本技能（观察、比较、排序、分类、推理等）4.自导学习性；它通常包含一定的任务或问题，要求幼儿在动手动脑中发现和解决问题。5.审美性；具有优美的造型、鲜艳的色彩、悦耳的声响，可启迪美感，利于感受美、欣赏美和创造美。第三节益智玩具与益智游戏•二、益智玩具区的创设•创设总体要求；位置得当，玩具数量和种类丰富。•（一）区域设置•1.环境要安静，以免打扰探索和思考。•2.益智玩具区应紧挨益智玩具柜，便于取放玩具。•3.玩具柜应是开放的，方便取放，应按玩具特点有序摆放。•（二）材料投放•1.投放要注意适量和适度。•适量指数量要适宜，不能过多或过少。适度指玩具的难易程度要适宜。既适宜本班特点和水平，又要有一定的挑战性。•2.应当分批投放。应注意定期更换。•三、益智玩具的利用和游戏指导•成人的关注、支持和引导可以扩展幼儿与玩具的互动，促进幼儿对于益智玩具所蕴涵的概念的学习和理解。•（一）益智玩具研究和利用•1.研究上•研究益智玩具的设计原理、包含的学习任务、需要幼儿解决的问题，考虑呈现和介绍益智玩具的方式方法。•2.利用上•实践上不重视利用有限的益智玩具。因为不重视幼儿在游戏中的学习活动。•（二）益智玩具的游戏指导•*为什么要进行指导？•因为益智玩具把抽象的概念和关系具体化，让幼儿能够在操作中学习，是适宜于幼儿学习特点的教材。所以教师应有目的、有计划地利用来促进幼儿学习。•如何指导？•1.帮助幼儿制订轮流使用益智玩具的计划•2.帮助幼儿理解益智玩具包含的任务•3.鼓励幼儿平行游戏，激发幼儿的兴趣。•4.促进幼儿反思。操作之后，可通过提出与幼儿操作行为相关的问题，引发幼儿对自己操作行为及意义的回忆与思考。