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■２０１９／增刊毛＜＃啰教学经驗？小学１浅谈小学语文教学设计文／上海市浦东新区园西小学郁秀敏【摘要】本文从教学目标、教学脉络、教学环节这三个维度出发，阐述了对教学设计的一些新的认知和实践方法。【关键词】小学语文教学设计通过教学设计，教师可以整体把握教学活动的基本过程，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。那么，教师如何更好地进行教学设计呢？笔者结合自己的语文教学实践，阐述对此问题的思考。一、目标要“明”教师在制订教学目标的时候，要把学生作为主体，从学生学习的角度提出目标。教师可以采用“通过学习，能说出……”“通过学习，能理解……”“通过学习，能分析归纳……”“通过学习，将形成……”等表述方式，一般采用的行为动词有识记、感悟、背诵、理解、复述、运用，阐明、归纳、分析、评价、比较、探宄，参与、合作、探讨、体验、搜集、欣赏等。这些行为动词是具体可测量、可评价的，指向学生学习之后产生的行为变化的表现水平。以五年级《一曲胡笳救孤城》为例，笔者制订的教学目标如下。１．学生在具体的语言环境中，自主识字，用拆字组词法理解“凄厉”的意思；通过想象说话理解“骚动”的意思；通过听胡笳曲的方式理解“悦耳动听、哀伤凄婉”的意思。２．学生能正确、流利地朗读课文３？８节，有感情地朗读第二节中的写景语段和第三节中描写胡笳曲的语段；重点研读描写胡笳曲的语句，想象写话胡笳曲的内容，体会匈奴士兵的思乡之情，从而感受刘琨的勇敢与智慧。３．学生初步了解“寓情于景”的写作方法，知道写景要符合人物情感。４．学生能结合板书，以故事情节的发展为线索，进行课文内容的概括训练。一般而言，语文教学的第一个目标为字词目标，第二个是朗读目标，第三、第四个为单元重点或者是文本特有的教学价值目标。二脉络要“漓”设计一份层次清楚、脉络清晰的教学设计，可以从以下三个途径入手。１．提炼贯穿课堂的整合性问题提问是课堂教学中必不可少的环节，整合性问题就要求教师善于将大大小小的问题进行梳理，并提炼整合成一个或两个贯穿整个课堂的问题。整合性问题或体现教学设计的层次结构，或揭示教学本质内涵，起到提纲挈领、统领课堂的作用，使教师在教学中能收放自如。如三年级写景文《瑞雪》，学习第一部分时，笔者就从作者的表达角度提问：你感受到雪怎么样？作者是怎样描写这场大雪的？学习第二部分时，笔者也从作者表达的角度提问：同样是写雪，但作者描写老人和孩子的喜悦却不相同，作者是怎样写的？笔者围绕这二个问题有序地展开教学，课堂显得有条不紊，自然流畅。２．有层次地设计整个教学过程要让学生读懂文本，逐步形成能力，教师必须予以有效引导，而在引导学生读通读懂文本的过程中就得体现以下四个层次。初读课文，整体感知课文，扫清字词障碍。再读课文，理清文章脉络，把握文章内容。品读课文，体会文章内涵，领会思想感情。研读课文，学习作者表达，揣摩文章精妙。教师对整篇课文的学习要体现层次性，对每一个教学环节也同样如此。要体现有效课堂，教师就必须遵循课堂规律，尊重学生认知的自然规律，要以学生“学”的状态来设计教学。３．精心设计简洁、优美、富有感情色彩的过渡语过渡语是指由一个问题向另一个问题或由一个４５２０１９／增刊■１教学经验？小学教学环节向另一个教学环节过渡时使用的语言。优美、流畅的过渡语像一条无形的线，能将教学中的各个环节串联起来，承上启下，使教学的前后环节转换自如，还能诱发学生的思索，激发学生的内心体验，实现文本、教师、学生三者的情感共鸣，使整个教学过程浑然天成。仍以《瑞雪》一课为例，笔者在揭示课题后，引导学生用借助注释的方法理解了“瑞”的意思为“吉祥”，在进入下一个环节初读课文时，笔者就适时过渡：那么作者是怎样描写这场吉祥的雪的呢？请同学们自学课文。这个过渡句既小结了“瑞”的意思为“吉样”，又自然地引出下一个环节。三、环节要“亮’’如何让教学设计脱颖而出，吸引学生呢？教学环节要做到一个“亮”字，教学设计中要有一两个让人耳目一新、眼前一亮的环节。１？巧妙整合语文课程整合的出发点和归宿点是在不同的课文之间建立起连接。文章的主题、文体可以作为教学设计整合的元素，文本的写作技巧、人物形象、表现手法、语言特色等方面也可以作为整合点。以小学语文第八册第四单元为例，《颐和园》是本单元第一篇课文，教师可以着重讲述作者的有序表达。课文第２￣５节的第一句话，都是表示地点转换的句子。从这些句子中，读者清楚地知道作者先来到了著名的长廊，接着到了万寿山脚下，然后登上万寿山，最后来到昆明湖边，作者移步换景。这些表示地点转换的句子在文中又称为过渡句，正确使用过渡句是写好游记的方法之一。通过对开篇课文的学习，学生能较好地掌握移步换景这一写作方法。２．环环相扣规范的教学环节是教学规律的客观要求，也是完成教学任务的重要保证。环环相扣、层层深入的教学环节是优化学习过程、高效达成教学目标的重要途径，也是促进学生兴趣发展、形成志趣动力、减轻学生负担、提髙教学质量的有效保证。以小学语文第六册第二单元为例，这个单元都是以“儿童生活”为主题的课文，在精讲课文《新年的礼物》后，教师可以让学生根据“一读、二比、三议、四写”的方法去落实。“一读”，即学生用多种形式朗诵课文，体会作者的写作顺序。“二比”，即学生从横向、纵向的角度把《新年的礼物》一文与其他课文的写作顺序进行对比。通过“比”，学生对“事情发展顺序”的写作特点更明了，对“事情发展顺序”的写作方法更深化。“三议”，即学生采用同桌讨论、小组互相出题等形式，针对这一知识点进行系统讨论、积累、整理、消化。“四写”，即学生运用“事情发展顺序”的写作方法写一篇《我的童年生活》的作文，以完成整个单元知识的训练，达到运用的目的。３．前后照应写文章讲宄前后照应，即前有伏笔、后有照应。这样，可以使文章内容更为完整，结构更为严谨。写文章如此，课堂教学亦如此，我们在课堂上不妨也来个前后照应。如教学五年级《绿毛龟》一课时，学习第一部分描写绿毛龟外形的语句后，笔者引导学生在熟读的基础上，体会绿毛龟姿态的高雅，进行语言的积累。在学习了第二部分绿毛龟的通灵之性后，笔者让学生进行想象说话，请学生说一说，体会绿毛龟在作者尤今一家的精心照顾下，越来越充满自信。４．一以贯之教师进行教学设计时，可以用这节课中最典型的关键词、中心句，贯通教学设计的始末，使课堂教学变得非常巧妙、流畅。如三年级《想别人没想到的》一课，可以设计如下主要环节。第一环节：引出课题，板书：考。教师引导学生了解“考”的意思就是“检查”。第二环节：板书：考考。教师问：读一读考”和“考考”有什么不同？第三环节：教师小结“考考”这个叠词表示很想检査的意思，读的时候节奏也不一样，借此引出汉语中有很多叠词，读起来非常优美，很有节奏的美感。教师让学生找一找课文中还有其他叠词吗？第四环节：学生交流，教师板书。第五环节：教师小结叠词的美，美在它的数量，美在它的大小，美在它能激发我们的想象。这篇课文叠词不少，朗读时要有节奏的美感。第六环节：小组合作，找出带有叠词的重点句展开学习。整节课教师抓住课文中的叠词展开学习，引导学生精思活读巧用语言，引发学生对语言表达的关注与思考。总之，教学设计要有助于学生更好地掌握教学内容，能整体提高学生的素质，为学生的发展奠定基础。※参考文献：［１］赵希斌，黄月初．重塑课堂［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，２０１５．４６