二年级数学学科德育渗透计划

二年级数学学科德育渗透计划德育教学在学校教育中占首要地位。所以，不管思想品德课还是语文、数学课等教学都要寓德于教，德育教学如细雨，润物无声，各科教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水；学生似小草，吮吸着沙土里的水份。如何在小学数学中进行德育教学呢？下面谈谈我们低年级科组的一些做法：一、充分挖掘数学教材中的德育因素，渗透德育教育《基础教育课程改革纲要（试行）》“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统……”小学数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。因此我们将小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。教材中有许多的数学史料或插图，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献，如：“早在二千多年前，我国劳动人民就会计算土地面积”、“我国在2000多年前用算筹记数”、“小数是我国最早提出和使用的”、“大约在2000年前，我国数学名著《九章算数》中的方田章就论述了平面图形面积的算法。”、“约1500年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之，成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到6位小数的人。”，这样组织学生认真阅读，培养学生的民族自豪感和使命感。另外，教材中还有许多反映社会主义物质文明和精神文明建设的有说服力的数据，如十一册百分数应用题里有计算长江长度的题，当学生计算出长江长度后，联系四册中介绍的巍巍的珠穆朗玛峰高度，使学生由衷的感叹“祖国的河山是多么壮丽”；又如，在教学第十一册统计的初步知识一节时，可举一些工农业生产中的实际数据，使学生认识到数学知识的实际应用，以激励学生学好数学的积极性。二、通过爱国主义内容的渗透，帮助学生树立远大理想我国是一个有着悠久文化历史的文明古国。教学中，结合教学内容给学生讲述我国教学发展的历史，从上古的结绳记数到中古的《九章算术》都是最早问世的数学成就；我国古代数学家对圆周率的研究，最早由魏晋时期的刘徽开始，到南北朝时祖冲之对圆周率的准确计算大大早于欧洲；近、现代许多数学家都有杰出贡献，尤其是“陈氏定理”等现代科技成果，无不充分体现了我国劳动人民的勤劳、勇敢和智慧。这些史实能够增强了学生们强烈的自豪感，激发了他们的爱国热情。另外，在讲解一些应用题时，可以通过有关数据，比如钢产量、粮食产量的增长，农民年收入的增加等，使学生们充分认识社会主义制度的优越性，从而更加热爱我们的祖国。在教学中穿插一些有关数学家的故事，激发学生求知向上的欲望，使其产生浓厚的学习兴趣。例如，当年陈景润的老师沈元就讲过：“自然科学的皇冠是数学，数学的皇冠是数论，歌德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。”自此陈景润就立下了证明歌德巴赫猜想以摘取明珠的理想。此类事例适当引导，使学生明白，在当今知识经济时代，一个人要想在社会上生存，要想有所作为，要想成为祖国现代化建设的有用人才，不努力学习，不掌握科学知识，是万万不行的，使学生树立起立志成才，为民族富强而勤奋学习的雄心壮志。三、结合数学教学的常规性，培养良好习惯良好习惯的培养也是对学生进行思想品德教育的一个重要组成部分，因此，应当在教学中严格要求学生，抓住一切时机，反复进行训练培养良好的学习习惯。1、注意培养学生专心听讲的习惯，专心听讲是学生理解知识的重要前提，上课时要求学生集中注意力，培养自控能力，自觉约束自己的行为，不受外界干扰，不开小差，不搞小动作，认真听讲，积极探索，大胆发表自己的见解。2、认真书写作业的习惯，作业时严格训练学生认真负责的学习态度，书写整洁规范，图画符合要求，审题认真全面，计算耐心仔细，并能自觉养成检查验算的习惯，3、意培养学生敢于正视困难，战胜困难的学习精神，学生在学习上遇到困难请教时，不马上给他们讲解，而是鼓励他们重新审题思考，引导他们从不同的角度进行分析，直到独立解决问题为止，从而增强了学生的成功感和自信心，培养了独立思考，敢于挑战困难的精神。四、联系生活实际，组织有趣的数学课外活动，在提高能力中受到德育教育在课内，教师不仅寓德育教育于数学过程，还应鼓励和指导学生通过课外阅读，社会调查等途径搜集、占有资料，从中受到教育，如高年级学生学习统计知识后，组织一次“我是小小交通员”的数学调查和访问活动，到交通路口测算不同时间段车流量；访问交警，把测算和调查数据进行归纳整理，动手制作统计图，动脑编应用题，最终使问题得到解决。不仅智力得到发展，学生还在人际交往、思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。在现实生活中人们的一切活动，包括衣食住行等都离不开数学这一事实，利用数学应用广泛的特点，对学生进行学习目的的教育，密切联系实际进行基本知识教育，使学生体会到学习数学的实际意义。如学习应用题时，结合生活、生产实际，学以致用。设计买卖情境进行引入，选用的题材也尽量结合学生的生活实际，像做好事，绿化种树，节约用水，用电，保护珍稀野生动物，积极锻炼等事例。这样把所学的知识与现实生活实际，工农业生产和祖国建设联系起来。让学生学有所得，学有所用中产生兴趣，从而萌发了为祖国的强盛和为民族的伟大复兴而学习的动机，激发出学好数学，会用数学的热情。总之，在小学数学教学中，我们应充分挖掘课程资源中的德育因素，贯穿课改理念，从实际出发，切实把握学生的思想脉搏，拨动他们的心弦，使他们的心灵得到陶冶，全面提高学生的数学素质。二年级语文德育渗透方案一、德育渗透教育总体目标1、通过识字、观察、活动以及课文的学习，着眼培养学生的语文素养和实践能力，培养学生的创新精神，促进学生的全面发展。2、观察美丽的秋天和丰富多彩的校园生活，结合国庆节，培养学生观察能力和爱校惜时思想，激发学生热爱祖国、热爱祖国大好河山的热情。3、学习成语故事、寓言和童话故事，懂得与人相处、与动物相处的情节与热情，培养学生愿意表达、与人合作交流、与动物友好相处的意识。4、通过身边的生存环境，了解环保意识，贴近生活，展现科技，培养学生现代科学发展观。二、德育渗透教育目标实施原则1、和谐共振原则，即德育渗透不能游离于语文教学，而成为单纯的德育活动，这是语文教学德育渗透应遵循的基本原则。语文教学是教师的教和学生的学的统一，是师生共同参与互相配合的双边互动过程。对语文教师来说，欲求这种和谐共振境界，最为重要的就是要充分了解教学对象，明了学情，把握学生思想品德方面的脉搏和频率，深入研究教材中的德育因素，因人善诱，因势利导，因材施教。从这个意义上说，语文教学德育渗透实际上是教师的情感、作者的情感和学生的情感同步运行、相互激发的和谐共振过程。2、合时适度原则，即学科德育渗透不能局限于德育，而要有相应的教学追求和教学谋划。语文教学德育渗透不是在教学中牵强附会地加上点德育内容，也不是情感的随意宣泻，更不是纯粹的理论说教，它必须遵循合时适度原则。首先，要捕捉最佳德育渗透时机，使学生在对文章内容的理解过程成为潜移默化地接受思想教育的过程。其次，要把握好德育渗透的度，超过了一定的度，语文教学就有可能变成品德教育、思想政治教育，就有可能从根本上改变语文课的性质。既要防止过，又要克服不及，德育渗透到位而不越位，这样，恰到好处，有利于避免牵强附会、空洞说教的现象。3、移情感悟原则，即语文课堂讲授中渗透德育教育目标。白居易说：感人心者，莫先乎情。这也应该成为语文教学德育渗透的原则。在语文教学中，教师是情感调控的主导者，其移情感悟主要表现为对学生的移情感悟，对教学内容的移情感悟，对语文教学活动的移情感悟；而学生则是情感活动的主体，其移情感悟主要表现为对教师的移情感悟，对学习内容的移情感悟，对学习活动的移情感悟，对人生美好前景的移情感悟。在语文教学德育渗透中，教师通过富有感情色彩的语言、声情并茂的描绘、启发、点拨与暗示以及通过自身的人格力量和学识，把学生引入理想的意境，不留痕迹地让学生产生移情感悟心理体验，潜移默化地熏陶、感染学生。4、求新激活原则，即在语文课堂训练、作业和试题中渗透德育教育目标，在丰富多彩的语文综合性学习中渗透德育教育目标。语文教学德育渗透艺术中的求新，是指语文教学德育渗透要有时代感，要贴近学生实际，反映国内国际的新形势、新成就、新信息，尤其要反映学生关心的身边的新情况、新问题。而所谓的激活，一是指教风活泼，课堂教学德育渗透深刻，可接受性强；二是指教法灵活，能根据学生的心态，选择最佳切入口，充分发挥主导作用、激活学生情感，使之迅速产生移情体验，感悟为人处世之道；三是指教学手段多样，能根据需要，充分发挥与教材中德育渗透点相关的幻灯、录音、录像等电教手段的作用，化远为近，化静为动，化抽象为具体，使语文教学德育渗透易于为学生所接受。有必要指出的是，语文教学德育渗透艺术的新不是赶时髦，搭花架子；活也不是表面的活跃热闹。这些理解容易导致教学上的无序状态，导致德育上的高耗低效。新与活应该表现为能充分体现语文学科的性质和特色，能充分体现教与学、智育与德育的有机统一，让富有浓郁的生活气息的时代活水流入语文教学之中，使语文教学德育渗透艺术之花常开常新！三、德育渗透教育目标使用说明1、立足文本、潜心会文、超越文本。语文教学德育渗透艺术是按照语文教学规律，遵循一定的原则来进行的，它不是直接的理论说教，从德育作用方式和效果的角度看，感染熏陶、潜移默化是它最大的特点。以阅读教学为例，文艺性的作品，往往描绘生动的人物形象和丰富的生活画面，饱含作者的思想感情。学生经过教师的讲解、渲染和分析。作品中的人物展现在他们眼前，作者的感情传达到他们内心，这样就会一石激起千层浪，引起学生的共鸣，爱作者之所爱，憎作者之所憎。在语文教学中，对这种作品的思想内容的感受、体验与思索，是不知不觉、渐进式的，即所谓感染熏陶、潜移默化。正因为这样，对学生产生的影响是深刻的，长远的。2、立足生活、结合游戏、创设资源。第一，从宏观上讲，它是一种教育思想，是指导语文学科德育实施的观念。第二，从微观上讲，它是一种教学方法论，是利用无意识心理的暗示教学思想之体现，是语文学科德育实施的基本原则。也是寓德于教的一种方法，既包括挖掘教学活动中德育因素的技术与技巧，如对教材的处理、对教学过程的安排、对教学步骤和内容的设计、对师表形象的注意等方面德育因素的开发与利用等，又包括语文教学德育渗透的具体方法。3、单元与专题有机结合、识字与写字有机结合、阅读与口语交际有机结合、写话与综合性学习有机结合。作为语文教师，应该明确语文教学德育渗透艺术的实质，并以此为指导，在语文教学中有意识地、自然而然地进行德育渗透。语文教师要深刻地认识语文教学德育渗透的实质，善于不露痕迹地、巧妙地把德育融合于知识的传播和能力的培养之中，达到润物细无声的艺术境界。总之，在小学语文教学中，我们应充分挖掘课程资源中的德育因素，贯穿课改理念，从实际出发，切实把握学生的思想脉搏，拨动他们的心弦，使他们的心灵得到陶冶，全面提高学生的素质。语文学科德育渗透方案乔艳平