课题研究工作汇报

课题研究工作汇报第一篇范文：课题研究汇报课题研究汇报材料莱阳市姜疃鲁花中心小学我校自2021年10月实施“双轨识字”的研究，实验对象为一、二年级学生，共有360人，实验教师平均年龄为35岁，且责任心强、工作热情高、对实验课题有着极大兴趣的一线校级骨干教师。我对课题实验的“喜爱”一年级一班闫慧政我执教的一年级一班，共有学生40人，入学年龄为6周岁，入学前大部分学生学会了汉语拼音中的声母和韵母知识，学生的识字量不大，范围也仅局限于日常出现频率多的一部分字，可以说，在识字数量、范围方面学生的总体水平很不理想。去年10月，在教研室张主任的带领下，我们开始了“双轨识字”课题的开展，当然，开始之时免不了困难重重：学生的底子薄；老师的头次接触。俗话说：“万事开头难”。我迅速调节好心态，按着学校制定的实施计划一步一步来进行，本着“与学生一起学习，与学生一起进步”的信念，走过了两个学期。回首这两个学期，我发现收获颇丰，主要从学生和老师两个方面来说。学生的变化是最大的：一是识字能力的学习。由入学初的老师教，学生被动学，到现在的学生自己学，学习的兴趣极大提高了，现在我班的学生都争着当小老师教“自己的新朋友“，看到孩子争先恐后举起的小手，心里的幸福感满满的；二是组词、说话能力的提高。还记得一开始用《识字写字手册》时孩子们的表情，个个紧锁眉头，手中的铅笔转来转去，也想1不出答案，最后还是求救于我，现在好了，孩子自己会交流了，会查字典了，会争论了，会说”还可以组个这样的词语“……我的心里又一次被幸福填满；三是写字水平的提高。缘于”识字大王“、”晒自己的收藏“、”我的识字写字手册“等活动的开展，孩子的书写越来越规范，字写得有模有样，真正体现了我们的”方块字“，现在只要拿起笔写字，孩子就会说，”我要把字写得最漂亮“。，这时，我就会被幸福包围着，总觉得自己的付出是值得的、是应该的、是有收获的。老师也从最初的无从下手到现在的得心应手，越来越适应“双规识字“，适应的同时也慢慢喜欢上了它，我相信有了这种喜爱，会让我的业务素质得到很大的提高，也会让我在教学的路上越走越远，期待在二年级能硕果累累！“双轨”识字教学阶段性总结一年级二班初爱珍随着信息媒体的快速发展，小学学生的信息量较之以前增加了，见识面也拓宽了。作为高年级学生要早日了解社会、了解自然、了解历史，必须在低年级扫除拦路虎——生字。这样，它即可以由口头语言过渡到书面语言，又可以提前打开知识宝库的大门，小学一年级下册语文教材中的700左右个生字（包括二类字）已经不能满足学生的需求了。目前，“双轨”识字教学实验已成为我们小学低年级语文教学研究的重点课题之一，并得到专家的认可。1、本次实验课题是针对低年级学生，实验人数40人。实验时间2021年3月至7月。22、实验目标：所谓“双轨”识字，是通过课堂教学识字和课外自学识字两条渠道，使小学低年级95%以上的学生在1—2年级两年内完成或超过大纲规定的2500字的识字任务。3、实验之初我班学生识字量有限，考试时甚至连题目都读不懂，经常闹笑话。经过半年来的实验，学生进步很大，我们在不增加学时，不增加学生负担，有利于学生自主发展，转化差生，发展优生的前提下，围绕着实验的目的和要求，作了一些卓有成效的尝试。第一：抓课堂识字教学，重在方法指导。在进行课堂识字教学中，要依据教材内容、生字的特点选择教学方法，使学生掌握字的音形义。1、运用规律：教师认真研究汉字的规律，将其应用到生字的教学中，会起到事半功倍的效果。例如汉字90%以上为形声字，它包括形旁和声旁两部分。“形一半，声一半。形旁相同是同类，声旁相同声音近”。如学“搬”字时，让学生做一个搬的动作，让其明白搬要用手臂完成，所以“搬”字是由提手旁和“般”字组成。再如“裕”字，左边是衣字旁，右边是“谷”，有衣有食，丰衣足食为“裕”。这样讲通俗、形象、易懂。2、新旧比较：教学生字时，若能经常回顾所学，能温故知新，举一反三，见效较快，记忆牢。（1）利用形近字识字。如学“推”字时，可结合熟字“谁”来换偏旁即换一换的方法识记，学会了本课的生字“推”不能到此结束，我还会给学生扩一扩，“推”要用手，是提手旁，那“土堆”的“堆”是什么旁？学生会说是提土旁。所以这节课，学生既复习了熟字“谁”，又学了生字“推”，还多学了个“堆”字。形近字识字有四种方法：加一加、减一减、换一换、合一合。上面的例子就是用了换一换的方法。加一加即熟字是独体字时，加一个偏旁就组成一个生字，如“直”是熟3字，加木字旁就变成了“植”，加单人旁就变成了“值”；反之减一减即熟字是合体字，去掉偏旁就变成生字，如“漂”是熟字，减掉三点水旁就变成了“票”；合一合是学会意字的一种方法，如三人众、三木森、三日晶、小土尘、小大尖、不正歪、日月明。（2）利用反义词识字。如教“硬”字，可以出示已学过的“软”字让学生认读，联系日常生活回答。“软”的反义词是什么？同学们回答“硬”，这时，出示“硬”字认读，并板书“软——硬”，弄清“硬”的字形，字义，这样，不仅认识了这一组反义词，对“硬”字的字形义也有了一个整体的认识。（3）利用多音字识字，如学“关系”的“xì”字时，和“系鞋带”的“系jì”字联系起来，放在同一位置对比认识，这样，同学们通过对比掌握了多音字“系”的读音及字义，且牢记不忘。3、利用“歌诀”：“歌诀”可使抽象的字符形象化、具体化，集形象性于趣味性于一体，读起来琅琅上口，学起来轻松愉快，使学生能产生浓厚的兴趣，从而达到良好的记忆效果。如“躺、糖、烫”三个“tang”音节字，可编成下面歌诀来记忆：“糖是唐老鸭抱着米花糖，躺是身子边靠个小和尚，烫是烈火上熬着一锅汤”。再如，所：一户一斤米；牧：骑牛写文章；闭：人才进了门。朋：两个月亮交朋友。种：禾苗种在水田中。树：村子里的树木对对齐。念：今天要用心念书。肯：月亮不肯止步。狼：狼狠一点。爱：“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”等。4、猜字谜记字形：在识字教学中，原原本本把字摆出来，学生没有多大的兴趣，而采用猜字谜游戏就不一样了。老师可以先给出谜面，让学生尝试写出字型，也可以和学生一道编字谜。如，思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。磨：一点一横长，一撇到左方，一片小4树林，长在石头上。待：俩人站着用尺量，都是一尺一寸长。告：一口咬掉牛尾巴。欣：差十两。第二：课外识字教学，重在形式多样。课外识字是多渠道，多因素的，我们要激发学生课外识字的兴趣，使他们在娱乐中识字、在愉快中学习，充分发挥学生的主观能动性。我们采取了以下几条措施：1、多阅读：通过阅读《自读课文》、课外读物及订阅的书报自学识字。阅读识字是学生课外自学识字的主要途径，要大力提倡学生在课外多阅读多识字。我们规定学生每天读一篇自读课文，读准字音，要求读准字音，第二天检查。学生为了把课文读熟练，就会反复读课文中出现的生字，并对生字识记和归类整理。2、“读”故事比赛：孩子喜欢故事，讲故事需要较高的语言表达能力、理解能力、记忆能力，难度较大。而“读”故事比讲故事难度降低，全班同学都可以参加比赛，体现了素质教育面向全体的原则。学生在一个个生动有趣的故事中识了很多字。“读”故事比赛一般利用同学每周的课外阅读时间进行。总之，通过以上多种形式的识字教学，既激发了学生学习字的积极性，又促进了识字教学。我们的教学实践充分证明，实施“双轨识字”，只要方法得当，提高识字效率，不仅没给教师学生增加负担，反而增加了兴趣。到目前为止，我们在实验中收到了良好的效果，一年级最高识字量达到了2000多个，平均识字量在1000个以上。今后我们应该继续开展这一活动，并把它落实到实处，争取低年级完成2500字左右的识字任务，就能为中高年级“大量读写，双轨运行”的开展奠定坚实的基础。5双轨识字教学阶段性总结一年级三班曹志雯实验开始的时间：2021年10月份实验年级：一年级实验人数：39开始时试验情况：1.学生在学习的过程中只是记住了字的读音，大体的字形。2.50%的学生能熟练的记住字的结构与写法。3.不能进行归类。一、提高了学生的综合素质这是对学校工作的总体要求，我校的“双轨”识字教学实验使学生得到了正规化、全方位的常规训练，使一年级90％的学生产生了识字兴趣，养成了良好的识字习惯，学会了如部件识字法、对比识字法、归类识字法等识字方法，具备了独立识字的能力。二、改善了学校和家庭的育人环境“双轨”识字教学实验的开展，使学校环境、管理体制和教师的教学意识、操作方法都有了新的变化。就课堂教学而言，首先是形成了音义形结合，字词句相联，领学自学并重的课堂识字教学模式。识字活动提供了家庭成员间平等交流的机会，融洽了家庭关系，形成了浓厚的家庭学习氛围，还密切了家庭与学校间的联系，使家长更了解学校，支持学校了，保证了学校工作的顺利开展。三、增强了学生的协作意识和生活能力识字小队长期健康有序的活动，锻炼和发展了每一个学生。首先是学生的组织领导能力得到发挥，意识得到加强。其次是丰富了学生见闻，其生活能力得到加强。的确形式多样的6活动，可以更多地为学生提供发挥自己潜能的机会，使学生能在不同的方面获得成功，从而树立生活的信心。四、改进和努力的方向将这种识字方法渗透在平常的教学过程中，让孩子在整理时更能得心应手。双轨识字教学阶段性总结一年级四班于青霞一、基本概况双轨识字教学于本年4月份开始实施，实验对象为一年级小学生。随着实验课题的进一步深入开展和实践，低年级识字活动已达到了高潮，形成了一种良好的识字氛围，学生在掌握了识字方法和途径以后，潜移默化地在生活中去自主识字，真可谓“随风潜入夜，润物细无声”。二、课题研究的进展情况识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。刚开始使用识字写字手册还是比较费劲的，在此需要对学生多加指导，让学生对这本手册有一个整体的认识，然后随着活动的开展，使学生对这本书能够真的为我所用。（1）继续让学生做识字卡片，并在课堂上拿出来展示并交流。（2）拿出专门的阅读时间来增加学生的课外阅读量，一般一周有2节课左右的时间。（3）教会学生观察周围的指示牌或标语，利用环境来识字。（4）学生可以每天看半小时的带有字幕的动画片，一方面可以放松娱乐自己，另一方面也可以在潜移默化中认识生字。三、课题取得的研究成果7经过近一学期的实践，从效果看，是令人满意的。实验达到了预期目标：1、学生朗读课文时，声音响亮，读得也比较正确、流利，速度也快。2、学生看图写话能力也比较突出。大部分能比较准确地看清图意，语言表达比较通顺。3、学生在识字时都能够想出很多方法来识记汉字，方法多样，有趣、新鲜。自主识字，创新实践，主动发展，学生乐于识字，学习兴趣浓烈，学生不但能用上在课堂上所学的识字方法，而且能够充分发挥自己的主观能动性和创造性才能，积极探索适合自己的识字方法。4、学生的识字热情空前高涨。在学习中，学生能够积极主动的识字认字；在生活中，同学们乐学好问，注重积累，阅读水平也逐年提高。四、存在的问题1、识字主体千差万别，初入学的孩子识字量从十几到数百，相差很大。究其原因：良好的家庭学习氛围，培植了“识字”的土壤，不具备以上家庭环境的孩子其实也有识字愿望，只是总得不到满足。2、片面强调学生自主识字，忽视教师的主导作用。3、没有系统的理论支撑。4、没有比较科学的成套的教学方法。“双轨”识字课题研究阶段小结二年级四班刘美玲实验开始时间：2021年10月8实验年级和人数：二年级四班：50人实验情况：（一）实施前情况实施前，我班学生刚升入二年级，学生识字写字有了一定的知识基础，但是识字写字的兴趣、积极性不高，识字写字量较少，识字写字教学比较费力。（二）实施后情况课题实施后，教给学生识字方法，学生掌握了识字方法，有了知识的武装，学习起来便有了兴趣，识字量有了显著提高。学生们识字量增加了，阅读的生字障碍就减少了，个个变得爱读书、乐读书，而从读书中又增加了识字量，丰富了知识，开阔了眼界，形成了“我识字，我快乐”的良性循环。改进和努力的方向：继续实施实验课题，让“双轨识字”成为学生学习生涯的启明灯。建议和要求：建议继续实施。“双轨”识字课题研究阶段小结二年级一班张仁为实验开始