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学科交叉在婴儿教育中的应用所谓交叉学科，就是指两门或两门以上学科融合而形成的一种“新的综合理论或系统学问”。但是，这种学科之间的交叉或融合并非简单机械地拼凑，而是依据学科间存在的内在逻辑关系而联结和渗透的结果。一言以蔽之，是各个学科间“有机的融合”。我们都知道普通师范院校的毕业生是不适合当幼儿园教师的，因为学龄前儿童和学龄儿童在生理和心理上存在比较大的差异，因而教育也有着很大的差异，就是说幼儿园同小学教育存在着比较大的台阶，所以要专门成立幼儿师范院校来培养幼儿园的老师。早期教育是指0-3岁期间的教育但是0-3岁却跨越了人生婴儿期和幼儿两个时期。婴儿同学龄前儿童的教育差异可以用悬崖峭壁来形容它，幼儿园儿童同小学生的差异大得多，幼儿老师是翻不过去的，但是我国还没有一个婴儿师范学校，世界上也没有。因此婴儿教育是一种“新综合理论的系统学问”。但是在没有形成自己完整的系统时就需要各种相关系数比较大的学科融合。作为婴儿教师需要掌握人体解剖学、人体生理学、儿童心理学、儿科学、组织胚胎学、遗传学、教育学、运动训练学、运动生物力学等学科的知识。婴儿教育不可能像学校教育那样，老师讲课学生听课的形式，因为婴儿、特别是早期婴儿视力范围只有20-30厘米、听力比较差听不懂，不会说话不具备听课和同老师交流的能力，也就是说没有物质基础。但是婴儿却具备运动的物质基础，首先人脑中所有的中枢，运动中枢是发育最早最快的中枢，感觉运动和人体方位的感觉器官–前庭又是所有感觉器官中发育完成最早最快的（胎儿5个月），因此婴儿具有运动的物质基础，肌肉的力量和功能不足，婴儿早期只能靠水的浮力进行游泳，在成人的帮助下做被动运动，而且以非条件反射的动作和被动的大动作为主，逐步发展精细动作。婴儿教育就是围绕着运动进行的教育，对于婴儿来说就是玩，体育运动是同婴儿教育相关系数最大的学科。我上面的这一段内容实际上就包含了人体解剖学、人体生理学、儿童心理学、儿科学、组织胚胎学、遗传学等知识。由于婴儿的教育必须围绕着动作发展进行，因此作为婴儿教师在必须具有运动训练方面的基础技能。人体解剖学、人体生理学、教育学、运动训练学、运动生物力学、运动训练是体育院校的基础课，如果再增加了儿童心理学、儿科学、组织胚胎学、遗传学等相关的学科就完成了婴儿教育所必须的学科交叉，是完全婴儿教育的理想方法。