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教育学原理第一章教育及其本质教育的起源比较典型的观点有三种：生物起源论、心理起源论和劳动起源论。其中，劳动起源论是马克思主义教育理论对教育起源的正确解释。教育的起源生物起源论1.代表人物：勒图尔诺和沛西.能2.基本观点：（1）教育活动不仅存在于人类社会中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界；（2）人类社会教育的产生是一个生物学过程，是对动物界教育的继承和发展；（3）教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。3.评价：是教育学史上第一个正式提出的关于教育起源的学说，根本错误在于抹杀了人和动物的区别，否认了教育的社会性。教育的起源心理起源论1.代表人物：美国的孟禄2.基本观点：教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿3.评价：夸大了模仿在教育中的地位和作用，从根本上否认了人的社会性，抹杀了教育的有意识性。教育的起源劳动起源论1.代表人物：恩格斯、前苏联和我国的教育学者2.基本观点：（1）人类教育起源于生产劳动或以生产劳动保证生存的社会需要；（2）教育是人类特有的社会活动；（3）教育的产生以语言的发展为条件；教育的起源劳动起源论（4）教育的职能是传递劳动过程中形成的社会生产、生活经验；（5）教育这一范畴是历史性与阶级性的统一。3.评价：是马克思主义教育理论对教育起源的正确解释。教育的历史发展原始社会的教育古代社会的教育现代社会的教育教育的历史发展原始社会的教育教育的历史发展原始社会的教育特点：（1）原始社会的教育没有阶级性；（2）教育是在整个社会生产生活中进行的；（3）教育主要为生产劳动服务；（4）教育手段极端原始。教育的历史发展古代社会的教育包括奴隶社会和封建社会的教育。教育的历史发展古代社会的教育特点：（1）教育对象具有鲜明的阶级性和严格的等级性；（2）出现了专门的教育机构和专职教育人员；（3）教育内容逐渐丰富且与生产劳动相分离；教育的历史发展古代社会的教育特点：（4）教育方法崇尚死记硬背；（5）官学与私学并行；（6）教学组织形式主要是个别教学或集体个别教学。教育的历史发展现代社会的教育教育的历史发展现代社会的教育特点：（1）培养全面发展的人由理想走向实践；（2）教育与生产劳动相结合日趋密切；（3）教育普及制度化，实施法制化和民主化；（4）教育手段多样化，人文教育与科学教育携手并进；（5）教育日益显示出开放性和整体性。当代教育发展趋势当代教育除了具备现代教育的一些特征，还表现出全民化、现代化、国际化、终身化、信息化的发展趋势。教育的基本内涵广义的教育指有目的地增进人的知识和技能，影响人思想品德的活动。狭义的教育指学校教育，是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展智力体力的社会实践活动。通过这种活动把受教育者培养成为一定社会所需要的人。教育的本质属性教育的质的规定性是：有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动。简言之，教育是培养人的活动。三层含意：（1）培养人明确了教育活动与其他社会活动的区别。教育是通过自身特定的形式——教学，特定的活动场所——学校，特定的活动人员——教师，来培养人的。教育的本质属性（2）培养人明确了教育的存在特性。教育是以对人的身心发展产生影响为直接目标的；（3）培养人是教育的主体活动。教育活动的具体过程就是一部分人以某种特定的影响作用于另一部分人的身心。教育的基本要素教育者：教育活动中教的主体学习者：教育活动中学的主体教育内容：教育活动中师生同认识的客体教育手段：教育活动的基本条件教育的基本要素教育者1.广义角度看，一切能增进人的知识与技能、影响人思想品德的人都是教师。狭义的教育者指拥有教师职业身份的人。2.地位：教育者是教育活动的主导者，离开教育者就不存在教育活动。教育的基本要素学习者1.学习者指在教育活动中以学习为基本任务的人，是在教育活动中承担学习责任和接受教育影响的人。2.地位：学习者是教育的对象，是教育过程中学习与发展的主体，是构成教育活动的驱动性要素。教育的基本要素教育内容1.教育内容是学校基于一定生产力和科学技术发展水平，向学生传授的知识技能、灌输的思想观点、培养的行为习惯的总和。在学校教育中表现为课标和教材。2.地位：教育内容是联系教育者和学习者的中介，最佳的教育内容是目的性与对象性的统一。教育的基本要素教育手段1.教育手段是指教育者将教育内容传授给学习者所借助的各种形式和条件的总和，包括物质手段和精神手段。2.地位：是教育活动的基本条件。教育的基本要素在四个基本要素中，教育者与学习者之间的关系是最基本的关系，在教育活动中主要表现为教与学的关系。教与学之间的矛盾是教育活动的基本矛盾。教育的基本形态规范程度•正规教育•非正规教育时空存在形式•实体教育•虚拟教育存在范围•社会教育•家庭教育•学校教育