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幼儿园环境创设12“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其溶入自己的生命之中！”-------蒙台梭利1、了解幼儿园环境的意义、内容，理解教师在环境创设中的作用2、掌握环境创设的原则。3、能运用所学知识创设幼儿园各个版面及区角环境学习目标:一、《纲要》对幼儿园教育环境的要求•幼儿园环境教育宜引入“互动式”教育理念，以儿童为本，让幼儿成为环境的主人，是我们开展环境教育实践的目的。这就要求教师必须将幼儿本身的需要、兴趣、经验和能力放在首位，在活动设计过程中始终保持着高度的动态性、灵活性和开放性。积极提倡教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间、师幼与环境之间、幼儿与家长、社区之间的互动，重视幼儿作为“资源人”的利用和价值，鼓励实践和创新，坚持融环境教育的综合性，多样性，活动性，趣味性于一体采用自然民主的方法，通过集中和分组、集体和个人、室内和户外，幼儿园和家庭、社区等多方位的教学和实践活动，形成全新的、立体式的环境教育活动体系。4二、幼儿园环境创设的意义1、促进认知发展。2、促进社会性发展。3、促进幼儿身心的正常发展和健康成长的隐性课程。4、教师实施教育的有效组成部分。5、影响身心发展的重要因素。环境是幼儿园的第一眼5三、幼儿园环境包括的内容1）精神环境：集体氛围活动气氛园风师幼关系教师人格及风格2）物质环境：生活设施玩教具材料设备6四、幼儿园环境创设的原则安全性教育性全面参与性操作性可变性多指向性7五、幼儿园室外环境布置1）墙式布置：把装饰性、展示型、观赏性、静态性、转换成操作性、互动性、教育性、关联性、丰富性、实效性并以幼儿为主2）楼梯与内庭等的布置3）供全园与幼儿活动的室内场所教师--集体活动的延续、分组幼儿--自由游戏活动4）游戏区角的创设：区域游戏、角色游戏8区角的分类•区角活动的分类•主题性区角——以经验的分类来划分，如海宝来了——小朋友的世博会。适用于中大班，多为社会重大事件、节日或者季节及幼儿共同关注的其它问题。•功能性区角——以能力的分类来划分，如生活自理能力、手眼协调能力、问题解决能力等，比较适合小班幼儿。•按材料及呈现方式分类：如资源区（工具、材料、资料）、操作区、作品或经验展示区。•按课程与领域划分分类：科学区、数学区（益智区）、阅读区、语言区、美工区、表演区等。9五、常见的活动区角及功能1、生活区：主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力，提高手部及手眼协调能力。多适用于小班。101112常见的活动区角及功能2语言区：主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。1314151617183、美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力常见的活动区角及功能192021222324常见的活动区角及功能4、科学区：主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力25262728常见的活动区角及功能5、建构区：主要功能是利用积木、积塑插件培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力293031326、角色游戏区：是通过模仿各种社会活动，运用想象，创造性地反映现实生活的一种游戏，帮助幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性的发展。主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食城、小医院等。常见的活动区角及功能33343536常见的活动区角及功能7、音乐表演区:主要功能是通过各类表演活动，发展幼儿的音乐感受力及音乐表现能力，体验音乐活动的乐趣等。373839三、区角游戏环境的开发与创设•在区角游戏环境的开发与创设过程中，可因地制宜地利用园内楼道、走廊、过道、楼梯角落等一切可以利用的立体空间，设置公共游戏区，打造富有童趣的、充满教育的、立体的、丰富的园内环境。40（一）游戏材料的投放•1、注重自然资源、废旧资源的开发与利用•41（1）自然资源：花、草、落叶、树枝、稻草、果实、种子泥巴，还有各类花生壳、瓜子壳、开心果壳等丰富活动的材料，都可以运用在语言区、科学区、美工区等区域中。（2）废旧资源：泡沫、各种纸板、废旧装饰纸、易拉罐等等.2、注重材料的安全性和艺术性•区域材料的制作和投放，要坚持安全第一的原则。选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料且制作前进行彻底的清洁消毒；材料应是圆滑的、柔软的、无尖角的。（举例：安全性差的游戏材料造成的幼儿伤害）423、注重材料的安全性和艺术性•在保障安全的基础上，注意包装和制作的艺术性。选择彩纸、丝带、质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等辅助材料进行装饰、改造和艺术加工，注意操作材料的色彩搭配和便于操作。434、注重材料的目标性和探究性教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动质量，活动区材料投放应该是丰富多彩的，然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。445、注重材料的针对性和计划性•幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。因此，活动区角中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性和计划性。456、注重材料的层次性和动态性•材料的层次性：不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性，甚至同一年龄的幼儿，也存在着能力上的差异，而且发展速度也不一样。所以我们在提供材料时，千万不能“一刀切”，既要考虑“吃不了”的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿，尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的主动探索，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。•材料的动态性：材料的提供不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿的发展需求，定期不定期地进行调整、补充。例：图书区。46八、区角活动的组织与指导的具体方法：47例如：一般将较为安静的区角可安排在室内：如语言区、数学操作区；相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口：如表演区、体育区、科学区、动手区等，并根据游戏情况灵活调整。社会性区角如小医院、百货商店等，可相对固定在教室或室外某一区域。482、活动规则的制定活动区的设置为幼儿提供了自主学习的机会，与之相生的规则意识就显得重要了，如果没有了规则，那么我们的活动区只能成为幼儿随意游玩的场所，不能发挥出区角活动的优越性。在活动区设置好后，可以通过和孩子共同商讨、共同制定区角活动规则。规则一但形成就要严格要求幼儿遵守，帮助孩子养成良好的规则意识。49503、区角活动的一般组织过程（1）区角介绍。（2）幼儿自主选区。（3）幼儿自主游戏，教师个别指导。（4）经验分享游戏评价。（5）收拾与整理。514、游戏指导（1）创设宽松、和谐、自由的活动氛围（2）做孩子活动的观察者、引导者、支持者、帮助者采取设疑、提建议等灵活隐性的方式支持幼儿的活动，给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间。525、区角活动评价•以鼓励为主的开放式评价•幼儿自我评价：让幼儿围绕介绍今天玩了什么、最喜欢什么？让幼儿在同伴的面前大胆讲述自己的游戏过程，增强讲述能力和自信心。•整体评价：教师在观察、分析幼儿活动情况的基础上，让活动中有创意、表现突出的孩子来讲解“自己是怎样玩？”或“她的做法有什么不同”，让幼儿在相互学习、展示中通过反思自己的行为、方法等获得发展。同时，通过讲评引导幼儿讨论解决游戏中存在的问题。536、活动后的整理•为了材料的取用方便，同时也为了养成孩子们良好的习惯，每次活动结束后所有区域的活动材料的收拾整理，要引导幼儿积极参与，可以采取各区角专人负责，也可以让幼儿轮流负责当材料负责人，统筹安排整理。54