班主任爱心教育体会

班主任爱心教育体会特殊的爱心教育曾经有人告诉我：“班主任是最辛苦的，但也是最快乐的。”当我走上讲台，面对那几双天真的眼睛，才真正体会到这句话的含义。我的班级一共有7位学生，根据残疾情况不同大致分成3组，但是每个学生又有不同的特点，面对特殊的教育对象、特殊的育人环境，慎重思考、选择特殊的教学方法和特殊的教育角度，本着做一个让学生、家长、学校都满意的老师和班主任的信念，尽职尽责，力争完成学校任务。这就是我加入工作以后所获得的特殊理念的爱心教育。班主任工作十分繁琐，尤其作为从事特殊教育的教师更是事情多多，初为人师，我在向老教师请教、学习的同时，自己不断地积累、探索。回顾这一阶段的工作，虽有酸甜苦辣，付出了许多许多，但值得欣慰的是，我的爱心教育使每个智障学生在思想和学习上都取得了一定的进步。为了能有效的开展班级工作，我首先制定明确的目标，打造良好的班风、学风。虽然我面对的是一群智障的学生，但是良好的学习风气很重要，建立切实可行的班规，指导学生结合自己的实际情况，明确自己的学习目标、德育目标是关键。我充分鼓励班级较好的学生带动较差的学生，建立完善的制度，帮助学生明白班规的重要性，同时我通过对学生的关心和帮助，让他们对我这个老师感到放心和安心，而我也象个大哥哥一样细心地照顾他们，班级的日常行为规范逐渐有了起色，而且团结互助的班风也基本形成了。起初班级学生因为“不会做”而形成“不想做”的思想非常严重，我就以身试教，让他们教我背儿歌，用彩泥做饺子，用折纸做衣服等等。通过我向他们学习而获得成功的例子，让他们感受到了每个人都要学习的道理，这样他们克服了自卑的思想包袱，然后再从简单的开始，小步子前进，获得的成功越来越多，使得他们学习的积极性也提高了，现在学生已经变“要我学”为“我要学”，在班内形成了良好的学风。虽然智障学生在智力方面不如正常学生，但是心理方面一样需要教师的关心和爱护，我也非常关注学生的思想状况，经常与他们聊天、谈心。有一次班里有个学生动手打人，因为自身患有癫痫病而发作。事后等他情绪稳定，我了解情况后才知道，原来是因为隔壁班级的学生来我们班级乱拿东西不还造成的，我批评了他动手打人的同时，也肯定了他爱护班级的表现，全班同学也因此得到了一次要爱护公共财物的思想教育。还有一次班里有个学生思想品德课一直没有书，问他书在哪里，他说书没有用就放在家里不带了，根据这个现象，有一节实践课我特意安排学生动手操作，用尺测量书的长和宽，并做好记录，他因为没有书而着急了，我把自己的书借给他的同时，要他保证以后要带书，从那以后他再也没有不带书，从而我发现智障学生也知道言而有信的道理，后来通过这件事情我还教育学生要做个有诚信的人以及养成整理书包的好习惯。爱学生就要一切都为他们着想，可能今天的上课内容明天他们就忘记了，可能一个简单算式你说了十遍他还是不会算，可能他们的作业有时你都看不懂，可能有的学生连说话都不会，但是他们知道你是否在乎他们，是否关心他们，是否爱他们。课上我是老师，课间我是朋友；午休时我是个很好的陪伴者，就餐时我又是个很好的榜样。有时为了帮学生买他喜欢的尺找了好多的商店，因为他们也有自己的喜好；有时为了让他们观察实物我特意把商店搬进了课堂，因为他们也能自己思考。虽然在教学内容上无法与同年龄孩子相比，但是我同样要求他们思想进步，健康成长，我用爱心关爱每一个学生，让他们能够通人情、明事理。同时我的学生也关心着我，有时看见我一个人在忙着出班级黑板报时，他们也会主动要求帮助我；有时看见我在帮他们写作业打样子，他们会关心地问我累不累；有时看见我为了准备上课的教具而忙碌，他们会用心地询问我是否辛苦了。每当那时哪怕你再辛苦、再疲倦，也会感到无比的欣慰，因为自己的教育已经得到了一定的收获。